初中語文教學(xué)中如何開展高效復(fù)習(xí)

樊詩棋

摘要：高效復(fù)習(xí)是學(xué)生在每個階段都十分重要的一個學(xué)習(xí)過程，因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)科復(fù)習(xí)是十分重要的。教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)過程中的重點難點幫助學(xué)生加深對復(fù)習(xí)的重點有所了解，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)的梳理所學(xué)的知識構(gòu)建自身的復(fù)習(xí)體系，幫助學(xué)生高效的進行復(fù)習(xí)整理，最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的錯題進行有選擇的整理，參考自身易錯的特點進行錯題整理。教師通過引導(dǎo)學(xué)生高效的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生高效的吸收知識，減少學(xué)生知識的漏洞，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效復(fù)習(xí);系統(tǒng)學(xué)習(xí);整理錯題;結(jié)合考點

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過程中的一個老生常談的問題，但是學(xué)生對復(fù)習(xí)雖然重視卻仍然有一部分學(xué)生不能構(gòu)建良好的復(fù)習(xí)體系，因此，這部分學(xué)生的復(fù)習(xí)效率并沒有擁有完整自我復(fù)習(xí)體系學(xué)生的效率高。此時，教師在初中的語文教學(xué)的過程中不僅要教授學(xué)生課程知識還需要幫助學(xué)生構(gòu)建自身的復(fù)習(xí)體系，幫助學(xué)生完善自身的知識網(wǎng)，鞏固學(xué)生的語文知識與語文學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合重點考點

初中語文高效復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師需要在課程教授的過程中將課本的重點與考點強調(diào)出來，幫助學(xué)生通過結(jié)合教師所強調(diào)的重點與考點進行相對應(yīng)的知識梳理。這個復(fù)習(xí)的過程既有助于學(xué)生根據(jù)語文課程的預(yù)習(xí)效果進行反思與總結(jié)，也有助于學(xué)生對往后的語文復(fù)習(xí)當(dāng)中能夠更快地梳理自身薄弱點，將自身的薄弱點逐一攻破，從而提高學(xué)生在初中語文復(fù)習(xí)的過程中的復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在教授《桃花源記》的過程中時，將課程的重難點與考點以強調(diào)的形式在PPT中顯示出來，幫助學(xué)生在教師教授課程的過程中能夠明確的關(guān)注課文所講授的重點與考點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中更明確的抓住學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重點，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中的壓力與難點，幫助學(xué)生更好的通過教師課程所教授的重難點與考點內(nèi)容進行有序的復(fù)習(xí)，而不是面對著課本作無用功，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)方向更明確，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)能力。

二、系統(tǒng)整理知識

高效的復(fù)習(xí)過程之中離不開學(xué)習(xí)前教師的細心教導(dǎo)，將重難點進行標(biāo)注，同時在復(fù)習(xí)的過程中也需要學(xué)生一定的自主性。在學(xué)生初步進行復(fù)習(xí)時，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過課程內(nèi)容重難點進行系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生能夠在日后的復(fù)習(xí)當(dāng)中形成自主梳理課本知識重難點的習(xí)慣，幫助學(xué)生通過把所學(xué)的知識系統(tǒng)化，從而幫助學(xué)生更好的將課程所學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)梳理與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教授《范進中舉》過程中，教師不僅要將課程的重難點內(nèi)容列出，還要教授學(xué)生系統(tǒng)整理知識的方法，幫助學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸熟練知識系統(tǒng)化方法，幫助學(xué)生更好的梳理知識，梳理自身知識的薄弱點。教師在教授《范進中舉》的過程中，將課文所要求掌握的重難點在課件中進行顯著的標(biāo)出，同時將多個標(biāo)注的重難點進行內(nèi)在梳理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個重難點之間的潛在關(guān)系，并通過聯(lián)系不同重難點的潛在關(guān)系將所學(xué)的重難點聯(lián)系起來，讓學(xué)生在系統(tǒng)化梳理知識的過程中更好的理解知識重難點，減輕學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的壓力，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、參考整理錯題

失敗乃成功之母，這是亙古不變的道理。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，要引導(dǎo)學(xué)生重視錯題的整理并且對錯題“溫故而知新”才能更好地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升學(xué)生的總結(jié)歸納反省的能力，對學(xué)生日后自主的進行復(fù)習(xí)大有裨益。教師引導(dǎo)學(xué)生重視錯題整理的同時還需要教授學(xué)生如何使用錯題，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠正確的使用錯題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時能通過參閱整理的錯題對自身的學(xué)習(xí)有更進一步的探索與發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠高效的提升自我，更好地掌握學(xué)習(xí)方法并將為自己所用。

例如，教師在教授《香菱學(xué)詩》的過程中，教師要針對課程所教授的知識、重難點、考點對學(xué)生進行一定作業(yè)量的布置，教師通過作業(yè)的布置當(dāng)中考察學(xué)生相關(guān)知識的掌握程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作業(yè)的問題，在發(fā)現(xiàn)問題同時學(xué)會逐步解決自己的問題。學(xué)生通過整理《香菱學(xué)詩》相關(guān)的錯題過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我閱讀答題亦或是古詩詞、文言文積累較少的問題并加以相應(yīng)的積累，查缺補漏。學(xué)生在整理完作業(yè)錯題的同時還需要經(jīng)常性參閱自己的錯題本，讓學(xué)生在參閱自己錯題本的過程中增加自身反思能力以及考場應(yīng)對能力，降低學(xué)生在考試的過程中出現(xiàn)重復(fù)性的錯誤以及不必要的錯誤，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中語文教師在課程教授的過程中一定要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，幫助學(xué)生通過結(jié)合課程重難點、考點對所學(xué)的知識進行相關(guān)的梳理，構(gòu)建課程重難點之間的關(guān)系，加深學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對所教授知識的理解;同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化整理，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中明確自身的知識薄弱點，能夠讓學(xué)生更有針對性，更有效率的進行復(fù)習(xí);最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主參閱錯題本的習(xí)慣，讓學(xué)生通過多次、反復(fù)的參閱錯題本能夠熟練的掌握薄弱點，對自身進行拔高，提高語文學(xué)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)的回報率。

參考文獻

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