淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李夢

摘要：新課程改革的不斷推進(jìn)，使得人們越來越重視學(xué)生主動性、探究性、創(chuàng)新性等的培養(yǎng)，希望學(xué)生擁有創(chuàng)新精神和實踐精神，實現(xiàn)創(chuàng)造力發(fā)展。小學(xué)教師緊抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠完善學(xué)生的價值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，督促學(xué)生延伸創(chuàng)造力發(fā)展的道路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境氛圍。教師在這一基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生觀察，構(gòu)建學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，有效發(fā)掘了學(xué)生潛能，夯實了學(xué)生創(chuàng)造基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)教師利用好課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠為優(yōu)秀人才的輸送提供便利，給學(xué)生提供一個更加光明的未來，使學(xué)生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在面對學(xué)習(xí)問題的時候懂得如何解決，擁有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，廣泛的興趣愛好，幫助學(xué)生得到智力發(fā)展和能力發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識

小學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要做的就是為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的意識，認(rèn)識到創(chuàng)造的積極意義，讓學(xué)生從內(nèi)心接受創(chuàng)造力培養(yǎng)，積極參與到創(chuàng)造力培養(yǎng)活動中來。教師在課堂上可以為學(xué)生提供豐富的材料，讓學(xué)生善于利用材料來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、動手的過程中養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，擁有探索的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)生參與活動的時候，教師要多用鼓勵性的語言來激勵學(xué)生，肯定學(xué)生的做法，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，積極地引導(dǎo)學(xué)生，而不是用苛責(zé)、消極的語言打擊學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松的創(chuàng)造氛圍，使學(xué)生主動地進(jìn)行探究，喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擁有嘗試新鮮事物的動力。

二、促進(jìn)學(xué)生觀察，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能

小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生學(xué)會留意生活，在實踐中增添自己的閱歷，為創(chuàng)新發(fā)展積蓄力量。教師可以先為學(xué)生提供生活案例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，呼吁學(xué)生帶著生活的意識來進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的創(chuàng)造框架。教師也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生得到身臨其境的感受，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在親自參與的過程中，產(chǎn)生觀察的興趣，知道應(yīng)該怎樣觀察，在觀察中得到創(chuàng)造力的提煉。教師也可以組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流的過程中了解他人的想法，知道其他人是怎樣認(rèn)識創(chuàng)造力，怎樣進(jìn)行創(chuàng)造思考的，擴大學(xué)生的領(lǐng)悟范圍，使學(xué)生從不同的方向探索中得到啟發(fā)，進(jìn)而積累豐富的創(chuàng)造經(jīng)驗。

三、構(gòu)建學(xué)生思維，夯實學(xué)生創(chuàng)造基礎(chǔ)

小學(xué)生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，集中注意力的時間較為短暫，容易感到疲勞，出現(xiàn)走神的情況，在解決問題的時候喜歡依賴教師，缺乏自主探索的意識，難以全面地思考和分析問題，導(dǎo)致自己在進(jìn)行創(chuàng)造的時候，無法找到思路和恰當(dāng)?shù)姆绞?。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的時候，可以重視學(xué)生思維的構(gòu)建，幫助學(xué)生打開創(chuàng)造的思路，使學(xué)生游刃有余地處理有關(guān)創(chuàng)造力的問題。教師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生圍繞問題展開探究活動，逐漸接近事情的真相，找到可以創(chuàng)造的切入點，促使學(xué)生擁有創(chuàng)造的視野，能夠站在創(chuàng)造的角度來分析問題，解釋問題。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生感知地分析教材，借助信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、語言情境等，豐富學(xué)生的思維力，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。

四、豐富學(xué)生想象，提升學(xué)生創(chuàng)造水平

小學(xué)教師豐富學(xué)生的想象力可以為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供助力，使學(xué)生在暢想中產(chǎn)生新穎的想法，幫助學(xué)生得到創(chuàng)造水平提升的可能。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，讓學(xué)生樂于探究，勤于探究，重視學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)。教師在豐富學(xué)生想象力的時候，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動來實現(xiàn)，讓學(xué)生在多樣化的實踐活動中得到愉悅的心情和技能的鍛煉，使學(xué)生由被動參與創(chuàng)造實踐活動發(fā)展成為主動融入創(chuàng)造實踐活動，各方面都得到應(yīng)有的改進(jìn)。在綜合實踐活動中學(xué)生會贏得創(chuàng)造力發(fā)展的信心，帶著飽滿的精神狀態(tài)面對實踐活動中的挑戰(zhàn)，為創(chuàng)造力發(fā)展飛躍貢獻(xiàn)力量。學(xué)生創(chuàng)造力水平的提升與學(xué)生想象力的豐富有著千絲萬縷的關(guān)系，需要教師做好銜接工作，帶動學(xué)生全面成長。

總之，本文通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識;促進(jìn)學(xué)生觀察，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能;構(gòu)建學(xué)生思維，夯實了學(xué)生的創(chuàng)造基礎(chǔ);豐富學(xué)生想象，提升了學(xué)生的創(chuàng)造水平。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對如何發(fā)展自己的創(chuàng)造力進(jìn)行了深刻的思考和挖掘，知道了創(chuàng)造力在自身成長過程中的重要作用，改變了對創(chuàng)造力的想法，不再認(rèn)為其是與自己無關(guān)的事物，而是能夠主動融入到創(chuàng)造力培養(yǎng)活動中來，利用創(chuàng)造力來為自己的學(xué)習(xí)增彩。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的多樣性、先進(jìn)性，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的時候擁有更多的創(chuàng)意，完善學(xué)生思維構(gòu)建和能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪娟. 小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[D].華中科技大學(xué)，2019.

[2]楊玉清.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（02）：98.