淺析初中德育教育活動的多樣性

袁君華

摘要：隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的提出，學校越來越重視對學生進行德育教育。初中階段的學生與社會生活聯(lián)系更加緊密，由于受到年齡限制，許多學生很容易受到外界環(huán)境影響。因此，學校應(yīng)該不斷更新德育教育觀念，采用多元化的活動開展德育教育，幫助學生樹立正確的生活觀、價值觀，使學生形成良好的行為習慣，促進學生全面健康成長。

關(guān)鍵詞：德育教育;多樣性活動;初中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在初中階段開展德育教育，主要是對學生思想、道德、心理為主導，通過智慧、體育、美學教育不斷滲透的教育活動。德育教育在我國的教育事業(yè)中占有十分重要的地位，可以有效幫助學生樹立正確的價值觀念，用積極向上的心態(tài)面對今后的生活。初中階段的學生思想、認知、心理等都處于發(fā)展階段，如果不能進行良好的德育教育，會直接影響到學生今后的發(fā)展。目前，仍然存在許多初中德育工作和教育觀念落后的現(xiàn)象，德育教育活動枯燥單一，無法真正提升學生的綜合素質(zhì)。教師在開展德育教育主要以說教的形式為主，嚴重缺乏創(chuàng)新性，導致許多學生對德育教育無法形成真正的理解，甚至會產(chǎn)生厭煩心理。因此，必須要對初中德育教育活動進行分析和探究，運行多樣化的德育教育方法促進學生成長，為全面提升學生的整體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

一、樹立教師的良好形象

初中階段的學生已經(jīng)具備一定的思想意識，對許多事物都存在自己獨特的見解。但是仍然對教師存在一定的依賴性，由于學生的心智還不成熟，會有意無意地模仿教師。所以，教師需要時刻注意自己的言行，做到以身作則，在平時的授課過程和與人交往的過程為學生做示范，通過樹立榜樣的方式為學生帶來積極作用。教師需要對班級學生的思想特點、行為習慣、學習態(tài)度等進行全面地了解，正確認識到初中階段是塑造學生的價值觀念、思想觀念、情感觀念的關(guān)鍵時期，需要充分發(fā)揮德育教育價值和通。教師的良好形象可以支撐班級學生的價值觀念和思想觀念，教師必須要對學生的自身形象有一個明確的認知，為學生提供足夠自主思考的機會，對學生的行為思想展現(xiàn)過程需要提供自主選擇的機會。教師需要在各個方面對學生帶來積極的影響，只有這樣才能將德育教育在以身作則的基礎(chǔ)上發(fā)揮作用和價值。

二、在學科教學中進行滲透

在德育教育的過程中，教師有必要將其與日常學習進行聯(lián)系起來，在這一過程中，教師需要將德育相關(guān)的內(nèi)容滲透在各個學科的教學內(nèi)容中。比如，語文這門學科是一種十分合適的渠道，在教學材料中所存在的文章都是通過重重篩選出來的，并且也存在著許多能夠引發(fā)學生思考的故事，讓學生學習并掌握豐富的行為結(jié)構(gòu)和寫作技巧，同時，教師還需要幫助學生分析、理解文章的立意，引導學生學習一些哲學道理，讓學生通過對主人公人物形象的分析，而學習其高尚品格。比如，在講解《聞一多的說和做》這篇課文時，教師可以以正確的方式對學生進行引導，讓學生嘗試著用自己的語言描述聞一多先生所說、所做的事情，并讓學生分析這些內(nèi)容能夠體現(xiàn)出聞一多先生的哪些品質(zhì)，并讓學生受到其正面的影響，向聞一多先生學習。在教學過程中教師需要深入挖掘教學材料中的內(nèi)容，注重在學科教學中滲透德育教育。

三、利用榜樣的力量進行教育

榜樣的力量會對學生帶來許多正面的影響，使學生通過向榜樣學習，而不斷提升學生的思維品質(zhì)。因此，教師可以根據(jù)學校和班級內(nèi)所發(fā)生的事情來樹立德行的標桿，將德育教育的開展過程更加具體化，讓學生以一種更加容易理解的方式判斷什么樣的行為才是正確行為。在這其中，教師可以讓德行出眾、品學兼優(yōu)的學生作為榜樣，也可以將一些學生家長作為榜樣，讓學生從自己的身邊入手，尋找榜樣。另外，教師還需要通過言傳身教的方式，潛移默化地影響學生，用自身的言語和行為對學生進行引導和教育。另外，國家和社會也有許許多多值得學習的先進事跡，教師可以利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學生搜集大量的時政新聞和社會熱點，讓學生在日常生活中進行學習。教師可以定期組織學生觀看《感動中國》等優(yōu)秀的節(jié)目。讓學生對人物的事跡進行記錄，寫下觀后感，促使學生可以進行深層次的思想感悟交流。在進行德育教育的同時，學生可以積累許多優(yōu)秀的寫作素材，教師需要引導學生向先進的人物學習，做新時期高素質(zhì)人才。

四、進行綜合性的道德教育評價

德育教育工作評價能夠促進德育教育的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在開展德育教育評價時，需要以一種更加全面的方式來審查學生，全方位考查學生的德育素質(zhì)和思想品格，讓學生積極、主動的參加德育學習活動，有效提高學生的學習能力和德育水平。教師在開展德育教育工作過程中應(yīng)該對學生參加德育教育活動的整體進行全面考核。比如，教師可以從學生在參與德育教育活動中的日常行為表現(xiàn)、參與積極性、學習態(tài)度、德育任務(wù)完成情況等進行全面考核，根據(jù)學生實際的情況，完善考察表的內(nèi)容和形式，制定合理、明確的考核標準，根據(jù)具體的考核標準來評價學生的實際情況，開展綜合性的評價，這樣也可以讓學生認識到自己在德育方面的表現(xiàn)。對于教師的德育管理工作評價考核，可以從德育教育活動形式、學生的參與程度、教學氛圍等進行綜合性評價。全面的考核評價有助于學校對德育教育質(zhì)量進行分析，為后期的德育教育工作優(yōu)化調(diào)整提供良好的依據(jù)。在這一過程中，教師需要將評價基準具體落實到學生的各個方面，以此充分地發(fā)揮出教育評價的重要作用。

結(jié)束語

總而言之，初中階段開展德育教育活動應(yīng)該多樣化，教師需要與學生積極進行溝通和交流，使學生配合教師主動參與到實踐活動中。學校應(yīng)該高度配合開展德育教育活動，提供必要的基礎(chǔ)條件，使學生獲得良好的德育教育，對學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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