學(xué)習(xí)機(jī)會公平視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問研究

劉少英

摘要：課堂教學(xué)是保障學(xué)習(xí)機(jī)會公平的主要途徑之一，而課堂提問作為師生互動的主要方式是課堂教學(xué)的主干生命線。同一個班的學(xué)生在課時安排、授課教師等因素相同的情況下，產(chǎn)生了不一樣的學(xué)習(xí)效果，在眾多影響其學(xué)習(xí)效果的因素中，課堂教學(xué)尤其課堂提問這一環(huán)節(jié)是影響學(xué)生實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果的重要影響因素?；诖耍瑢W(xué)習(xí)機(jī)會公平視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)機(jī)會公平;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對問答互動教學(xué)形式中提問的方式和問題的設(shè)計做出了合理創(chuàng)新，并取得積極的教學(xué)效果。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)機(jī)會公平，改變固有印象和課堂話語“強(qiáng)勢”取向

首先，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)習(xí)機(jī)會公平。第一，公平作為一種區(qū)別于一般倫理準(zhǔn)則的道德要素，應(yīng)在教師具備的道德素養(yǎng)中得到強(qiáng)調(diào)。第二，教師應(yīng)主動觀摩優(yōu)秀教師授課，學(xué)習(xí)其在課堂提問中均衡地分配學(xué)習(xí)機(jī)會的方法。第三，教師應(yīng)主動探索有關(guān)課堂教學(xué)公平的理論研究，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建穩(wěn)定的公平理念框架。第四，教師應(yīng)有意識地在教學(xué)實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會公平的落實(shí)路徑，并不斷進(jìn)行完善。其次，教師應(yīng)擺脫對學(xué)生先入為主的固有印象。教學(xué)是在師生的互動交往中完成的，而學(xué)習(xí)機(jī)會廣泛存在于師生的交往之中。在課堂交往互動方式上，學(xué)生往往因?yàn)樾愿衿返隆W(xué)業(yè)成績、外貌儀表等被貼上不同的標(biāo)簽，進(jìn)而受到教師的青睞或疏遠(yuǎn)。在課堂提問環(huán)節(jié)中，一些教師會無意識地根據(jù)對學(xué)生的固有印象而采取不同的教學(xué)應(yīng)對，如一些教師更偏愛活潑好動的男生、優(yōu)等生、班干部。這種先入為主的固有印象是造成課堂提問中學(xué)習(xí)機(jī)會不公平的原因之一，教師應(yīng)一視同仁地關(guān)注每個學(xué)生。最后，改變課堂提問話語“強(qiáng)勢”價值取向?！皬?qiáng)勢”原本是社會學(xué)中的概念，在教育系統(tǒng)中是指在發(fā)展程度上較高的那部分學(xué)生。一些教師常給學(xué)優(yōu)生更多自主空間，對中等生多采用引導(dǎo)性話語，而對后進(jìn)生的話語態(tài)度大多是具有否定性或壓制性的，甚至消極提問，如為維護(hù)課堂秩序而通過提問的方式對其予以警告。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)給后進(jìn)生更多綜合型和反思型問題的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、巧用信息技術(shù)教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

提問教學(xué)法的多維分析不僅體現(xiàn)在問題的設(shè)計方面，還體現(xiàn)在提問的方式上。提問是一門藝術(shù)，只有掌握提問的技巧，才能對學(xué)生做出有效的引導(dǎo)和教學(xué)，而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中凸顯提問方式的有效性，是當(dāng)前提問教學(xué)法改進(jìn)的重要方向。基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的方式，也可以結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建出良好的問答互動學(xué)習(xí)氛圍。首先，小學(xué)生對現(xiàn)代科技有著濃厚的興趣，所以教師在提問教學(xué)方式中巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效提高學(xué)生探索問題和解決問題的興趣。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提問，能夠使問題更加形象、生動和具體，也能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到問題中所涉及的數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而有效提高提問教學(xué)的質(zhì)量和效率。再次，教師運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生提問時，還可以在回答方面做出一定的調(diào)整?；谛W(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣，教師可以讓學(xué)生以親手操作的形式解答問題，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、確立好提問目標(biāo)

教師在課前設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)問題做出一定的方案，要有目標(biāo)地進(jìn)行提問。教師應(yīng)將目標(biāo)問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，將目標(biāo)問題引向?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)的解讀。在設(shè)計問題時，教師需要把握新知識點(diǎn)和舊知識點(diǎn)的結(jié)合，對問題的解答進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生一時找不到解題的思路。教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)該引入新知識，鞏固已學(xué)知識，讓學(xué)生溫故知新，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，拓展學(xué)生的解題方法，使學(xué)生的解題思維得以發(fā)散。教師在提問時也要注意控制提問的數(shù)量，過多或過少都不好。過多的話，學(xué)生專注于解答問題，沒有時間對新知識深入理解;過少的話，起不到很好的引導(dǎo)作用，調(diào)動不起來學(xué)生的積極性。

四、準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，與學(xué)生思考緊密結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計提問質(zhì)量的高低直接影響著整個教學(xué)質(zhì)量，而課堂提問時機(jī)是否準(zhǔn)確，直接影響到對學(xué)生思維的訓(xùn)練。因此，選擇何時設(shè)計問題成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要點(diǎn)，同時也要確保這一時間的提問獲得預(yù)期的效果。一是創(chuàng)設(shè)問題要問在學(xué)生的疑惑之處。為了啟發(fā)學(xué)生主動思考，獲得知識，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力，結(jié)合教材內(nèi)容，教師組織教學(xué)，通過課前、課中、課后三個階段，進(jìn)行設(shè)疑、置疑、留疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑惑，對這一疑惑產(chǎn)生探究欲望，以及解決這一疑惑的主動性和積極性，最終在自主探究中獲得釋疑，使學(xué)生始終處于對知識的探索之中，沉浸于問題的解答之中。

五、改善理答與反饋方式，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師要注重理答、反饋的有效性與針對性，這要求教師基于不同數(shù)學(xué)能力水平的學(xué)生給予不同程度反饋。例如，對回答準(zhǔn)確的學(xué)生大方夸獎;對回答不夠準(zhǔn)確或回答錯誤的學(xué)生進(jìn)行耐心的持續(xù)引導(dǎo)，直至幫助學(xué)生明確錯誤原因及解決問題的方向，這個過程對其他同學(xué)思路的引導(dǎo)也有幫助。因此，教師要通過追問鼓勵學(xué)生做進(jìn)一步的探索。

結(jié)束語

總之，采取課堂提問的方式，其目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，加深對這一教育模式的研究，用最有效的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

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