張淑娟
摘 要:在人類漫漫歷史發(fā)展中,圖像是我們認(rèn)識(shí)世界最初的形式,如今我們更是處在一個(gè)新的視覺(jué)信息發(fā)達(dá)的圖像時(shí)代,圖像比文字更直觀,圖像識(shí)讀成為了我們不可獲取的素養(yǎng)之一。通過(guò)圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)作品,形成完整的審美感受。
關(guān)鍵詞:圖像識(shí)讀 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)手段
創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、讓學(xué)生輕松讀懂千年前的畫,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有能提升,這不是幾乎所有美術(shù)老師都困惑的問(wèn)題。進(jìn)行結(jié)合教學(xué)案例,在圖像識(shí)讀中進(jìn)行賞析藝術(shù)作品的嘗試。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的生發(fā),確定這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。
(一)《晴春蝶戲圖》的鑒賞教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)后學(xué)生可以做到:
1.拋開(kāi)社會(huì)學(xué)知識(shí)情境,能夠在教師設(shè)置“畫家是如何表現(xiàn)蝴蝶的真實(shí)”的問(wèn)題情境下通過(guò)畫蝶,讀蝶,思考,討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),從畫面的形式語(yǔ)言分析作品的內(nèi)涵。(圖像識(shí)讀)
2.通過(guò)教師設(shè)問(wèn)“畫面中蝴蝶存在何種關(guān)聯(lián)”,傳達(dá)跨越時(shí)間與時(shí)空之美,體悟生命之道,體會(huì)天地至美的感動(dòng)。(審美判斷)
3.能夠通過(guò)小品畫,以小觀大,審視宋畫之美,在現(xiàn)實(shí)中辨別。(文化理解)
(二)《晴春蝶戲圖》教學(xué)手段的選擇
美術(shù)鑒賞課用到的方法多是對(duì)話法,以講授為主,但學(xué)生并不是整堂課都是認(rèn)真的,未必會(huì)全神貫注正確回答問(wèn)題,因此教師在采用教學(xué)手段上要多樣化。
1.以創(chuàng)設(shè)情境為主的教學(xué)手段
筆者對(duì)《晴春蝶戲圖》課堂上過(guò)3次,每次的情景創(chuàng)設(shè)都不一樣。
(1)音樂(lè)情境,詩(shī)詞導(dǎo)入
課堂開(kāi)始,引出了宋朝的明月,并播放幽遠(yuǎn)安靜的音樂(lè),讓學(xué)生盡情構(gòu)想能在音樂(lè)中聯(lián)想到的事物和意境。
(2)問(wèn)題情境
這是第二次上課時(shí)候用到的方法,授課對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,教師設(shè)置“畫面的當(dāng)中,你們看到了什么”,根據(jù)屏幕當(dāng)中的關(guān)鍵詞提示,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫面分析蝴蝶的主次關(guān)系以及構(gòu)圖的合理性。
(3)角色扮演情境
制作身份卡,大部分同學(xué)抽到的身份是考生,個(gè)別學(xué)生抽到的是考官、皇帝、太監(jiān)人員等,一起還原了900多年的宋朝的藝考現(xiàn)場(chǎng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
①如果你是考生,你腦中會(huì)浮現(xiàn)什么畫面?
②如果你是考官,你會(huì)把高分打給哪一幅 畫,為什么?
③引課題
根據(jù)開(kāi)場(chǎng)“踏花歸來(lái)馬蹄香”制作了兩張圖片,分別讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)哪張?jiān)嚲砣〉没实鄣那嗖A。
二、以師生互動(dòng)為主的教學(xué)手段
互動(dòng),不僅僅是你問(wèn)我答的互動(dòng),也包括學(xué)生之間的交流?!肚绱旱麘驁D》中,主要通過(guò)擺一擺,對(duì)標(biāo)畫蝶、摹蝶等活動(dòng)形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(一)對(duì)標(biāo)畫蝶
筆者在第一次上課的時(shí)候沒(méi)有用到實(shí)物,用了真實(shí)蝴蝶的照片,讓學(xué)生畫一畫蝴蝶,總覺(jué)得心中有些缺憾,于是在第二次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候準(zhǔn)備了非常多的蝴蝶標(biāo)本,大多是畫作當(dāng)中表現(xiàn)的蝴蝶,學(xué)生可以近距離的觀察蝴蝶之姿態(tài)、結(jié)構(gòu)、顏色等特征,以生為本,通過(guò)繪畫實(shí)踐了解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)(學(xué)情)。
(二)摹蝶
在有限的時(shí)間里,學(xué)生觀察比較,了解和認(rèn)識(shí)蝴蝶的形態(tài)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)畫家畫蝶的用筆和用線造型的技法。
三、《晴春蝶戲圖》鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入 組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn)
①如果你是考生,你腦中會(huì)浮現(xiàn)什么畫面?
②如果你是考官,你會(huì)把高分打給哪一幅畫,為什么?
③引課題 配合教師,感受宋朝藝考現(xiàn)場(chǎng)。
學(xué)生按不同角色進(jìn)行回答……
活動(dòng)1:
對(duì)標(biāo)試畫 組織和宣布任務(wù):取蝴蝶標(biāo)本,讓學(xué)生直觀描繪。 學(xué)生直觀對(duì)照蝴蝶標(biāo)本進(jìn)行描繪。
活動(dòng)2:
對(duì)畫摹蝶 ①組織和宣布任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較:思考畫家是如何把蝴蝶畫的如此逼真?
②視頻教學(xué)用筆和用線及賦色等技法
③落實(shí)學(xué)生再次描繪蝴蝶 ①學(xué)生觀察比較,了解和認(rèn)識(shí)蝴蝶的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
②學(xué)習(xí)畫家畫蝶的用筆和用線造型的技法。
活動(dòng)3:
群蝶戲舞 ①組織游戲:“群蝶戲舞”,看看哪組的蝶戲圖舞得最美?
②引導(dǎo)學(xué)生與畫家的畫作進(jìn)行對(duì)比賞析,與學(xué)生一起探究構(gòu)圖法則。 ①分組合作的進(jìn)行“群蝶戲舞”。
②與畫家的畫作進(jìn)行對(duì)比賞析,探究構(gòu)圖法則。
活動(dòng)4:
品(評(píng))蝶爭(zhēng)春 組織不同角色的學(xué)生來(lái)進(jìn)行品蝶:
①如果你是考生,你來(lái)品蝶,你覺(jué)得上面這些考生畫得如何?
②如果你是考官,你來(lái)品評(píng),上面哪只蝴蝶最入你的眼?
③創(chuàng)設(shè)2020年度品蝶爭(zhēng)春的現(xiàn)場(chǎng)會(huì),與學(xué)生一起品出狀元、榜眼、探花。 不同角色的學(xué)生進(jìn)行品(評(píng))蝶。
(一)藝考現(xiàn)場(chǎng)還原導(dǎo)入
——太監(jiān)朕膺昊天眷命:朕萬(wàn)幾無(wú)余,別無(wú)他好,惟畫耳。今廣招天下賢才,充實(shí)我翰林圖畫院,彰我大宋文明?,F(xiàn)擬一題:踏花歸來(lái)馬蹄香。望廣大學(xué)子認(rèn)真作畫!爾其欽哉!
——師:這是一場(chǎng)來(lái)自九百多年前的藝考現(xiàn)場(chǎng)。宋徽宗為了選拔圖畫院的人才,親自出題,其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是一句詩(shī),讓大家畫出來(lái),“踏花歸來(lái)馬蹄香”,同學(xué)們,如果你是考生,你腦中呈現(xiàn)什么畫面?
——師:如果你是考官,你會(huì)把高分打給哪幅畫?為什么?
(預(yù)設(shè):假如學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確作答,老師抽宋徽宗的簽)
——生扮演的皇帝:眾位學(xué)子,朕出題立意,你們可知道?踏花,馬都是直觀表象,重點(diǎn)是這香味??!奔跑的馬蹄上沾滿了畫的香味,引來(lái)了蝴蝶的追逐,用蝴蝶來(lái)表現(xiàn)香味不落俗套,妙哉,妙哉!
(三)《晴春蝶戲圖》鑒賞過(guò)程
1.對(duì)標(biāo)試畫,初識(shí)蝴蝶形態(tài)
教師組織學(xué)生對(duì)真實(shí)蝴蝶進(jìn)行觀察,并畫一畫觀察到的蝴蝶,從自然科學(xué)的角度對(duì)比畫作當(dāng)中的黑鳳蝶。
2.對(duì)畫摹蝶,探究形質(zhì)骨法
通過(guò)對(duì)微視頻當(dāng)中繪畫白描技法與設(shè)色激發(fā)的探析引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古人繪畫“骨法用筆”和隨類賦彩的體現(xiàn)。
3.群蝶戲舞,解構(gòu)巧妙構(gòu)圖
破解構(gòu)圖形式,隨后展示畫家的構(gòu)圖,一只一只,一組一組出現(xiàn)畫面全貌,分析一下畫家在構(gòu)圖上的巧妙。
4.評(píng)蝶爭(zhēng)春,挖掘蝴蝶的含義
教師提出問(wèn)題:
①如果你是考生,你來(lái)品蝶,你覺(jué)得上面這些考生畫得如何?
②如果你是考官,你來(lái)品評(píng),上面哪只蝴蝶最入你的眼?
③創(chuàng)設(shè)2020年度品蝶爭(zhēng)春的現(xiàn)場(chǎng)會(huì),與學(xué)生一起品(評(píng))出狀元、榜眼、探花。
課堂在評(píng)價(jià)中接近尾聲,此時(shí)環(huán)節(jié)中我們感受到大家都在爭(zhēng)相交流,再引導(dǎo)學(xué)生看看畫面,此時(shí)交流場(chǎng)景與我們眼前的《晴春蝶戲圖》中所展現(xiàn)的蝴蝶的場(chǎng)景如出一轍。畫中的蝴蝶在花間交流,你言我語(yǔ),一場(chǎng)春日蝶戲的美好場(chǎng)景正在告訴我們?nèi)f物可愛(ài),俯身低頭看向周圍,原來(lái)美在身邊,看似畫蝴蝶,實(shí)則是在畫心中的美景,跨越時(shí)間空間,看似不合理地組成,卻在畫面中無(wú)比和諧。
(四)《晴春蝶戲圖》鑒賞的課堂總結(jié)
課堂結(jié)束之際伴隨著學(xué)生的評(píng)畫場(chǎng)景,類比蝴蝶場(chǎng)景,再次欣賞整幅畫面,同學(xué)們明白了這樣的觀照方式呈現(xiàn)出來(lái)的作品,是作者對(duì)蝴蝶不同角度、不同蝴蝶、不同的空間,經(jīng)過(guò)了大量的生活觀察以后,不違背生活情理的情況下,加入了主觀的處理,對(duì)蝴蝶進(jìn)行了完美的幾近完美的詮釋。這種理性的的描繪,憑借著有形有象的筆墨,讓我們體會(huì)到自然地精妙,天地至美的感動(dòng)。蝴蝶,生命盡管短暫,卻在詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫留在了千年,超越了蝴蝶本身,蝴蝶已然成為了一種文化的符號(hào),扎根人們的心靈。
四、總結(jié)
《晴春蝶戲圖》真正的欣賞價(jià)值,在于它刻畫了一個(gè)真實(shí)且不現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景,真實(shí)在于對(duì)蝴蝶描繪的真,不現(xiàn)實(shí)在于如此習(xí)性不同種類不同的蝴蝶同處在一個(gè)時(shí)間和空間,這是現(xiàn)實(shí)不存在的,這幅畫或許沒(méi)有傳世名畫那樣的有名,它體現(xiàn)的是整個(gè)宋朝當(dāng)下的文化風(fēng)情,理解到藝術(shù)創(chuàng)作的真相,這就是圖像識(shí)讀的價(jià)值,通過(guò)圖像識(shí)讀,解決了問(wèn)題情境,完成了教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生親切的走進(jìn)繪畫作品本身。
(義烏市后宅中學(xué) 浙江金華)