探析核心素養(yǎng)背景下微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中的運(yùn)用

楊鈴融

（重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶武隆 408500）

自然拼圖法現(xiàn)階段是小學(xué)英語單詞教學(xué)中常用的方法，它可以幫助學(xué)生有效記憶單詞中的發(fā)音規(guī)則，并且?guī)椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確讀出英語單詞，另外自然拼讀法還能將單詞轉(zhuǎn)化成一定的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力。很顯然，自然拼讀法如果能夠有效結(jié)微課則更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。但是現(xiàn)階段在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中，仍然有一些教師對(duì)自然拼讀法不太了解，教學(xué)中也有一些問題。

一、小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)沒有有效的利用

雖然教育部頒發(fā)的各種文件強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要合作探究學(xué)習(xí)，但仍然有一些教師因?yàn)椴]有認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理念，在課堂上的合作學(xué)習(xí)只留于形式化，效果并不明顯。比如在進(jìn)行分組時(shí)，單純通過座位進(jìn)行分組，這樣的方式每個(gè)組的學(xué)生會(huì)不同，有的水平高有的水平低。

（二）教師上課過程中，有時(shí)過分依賴電教技術(shù)

就目前情況來看，教師在使用空間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中仍有一些誤區(qū)。電教技術(shù)在課堂上會(huì)呈現(xiàn)出色彩鮮明的特點(diǎn)，很多教師則完全依賴此種方式，網(wǎng)上直接搜索相關(guān)視頻，上課的時(shí)候播放給學(xué)生，而忽略認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性。長此以往下去，學(xué)生會(huì)對(duì)這種方式產(chǎn)生厭倦甚至厭學(xué)。所以教師應(yīng)當(dāng)把電教技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，在講解課文時(shí)可以搜索有關(guān)課文背景內(nèi)容，選取合適的視頻或者在朗誦課文時(shí)添加背景音樂等，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)新型課堂，更有助于消化吸收所學(xué)知識(shí)

二、小學(xué)英語自然拼讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

第一，自然拼讀法以簡單，形象，生動(dòng)的特點(diǎn)深得廣大小學(xué)生所喜愛。因?yàn)樽匀黄醋x法符合學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生可以通過自然拼讀直接記憶單詞，并且在默寫和只讀單詞上也發(fā)揮了有效的作用。教師在講授自然拼讀時(shí)，首先會(huì)教授學(xué)生26個(gè)字母的名稱音以及發(fā)音。比如，字母a的名稱應(yīng)是[ei]，而在單詞中的發(fā)音可能是[?]。教師會(huì)將每一個(gè)字母拆分并且總結(jié)發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生構(gòu)建英語字母發(fā)音框架，然后再結(jié)合自然拼讀法熟練記憶單詞。

第二，自然拼讀法可以正確糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的語音意識(shí)。英語是一門語言，正確的發(fā)音對(duì)于口語有著很大的幫助。在中國，小學(xué)生由于受到母語的影響，在學(xué)習(xí)英語時(shí)有時(shí)也會(huì)不自覺地說出漢語拼音的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生正確進(jìn)行區(qū)分以及認(rèn)讀，找出拼音和英語的相似性和不同性，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主區(qū)分[1]。

三、核心素養(yǎng)背景下微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言，語言是人與人之間溝通和交流的橋梁，是能夠表達(dá)自己想法的主要媒介。由此可見，語言的本質(zhì)是交流和應(yīng)用，語言也只有在具體情境中才能發(fā)揮其作用。因此，教師在英語課堂中要重視英語情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能讓學(xué)生真正理解每個(gè)單詞或者句子的具體意義和使用方法[2]。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)起到的作用不言而喻。在多媒體環(huán)境下，教師如果能將情境設(shè)置的更加真實(shí)和自然，多媒體使用的效果會(huì)呈現(xiàn)的淋漓盡致，在很大程度上也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)英語中有關(guān)于color的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)單色時(shí)，教師可以通過實(shí)物或者圖片來向?qū)W生演示red，yellow，blue，green等顏色，而學(xué)習(xí)orange brown，pink等顏色時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示顏色的來源，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶。教師在電腦上選取兩個(gè)圖片，比如white和red，然后通過移動(dòng)鼠標(biāo)讓兩個(gè)顏色混合，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)粉色，之后教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確拼讀pink，通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力被大大激發(fā)，掌握能力也會(huì)隨之提高。

（二）利用微課趣味導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語

課上若能利用學(xué)生感興趣的聲音、動(dòng)畫等形式，將英文原文的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，或者設(shè)置配音或者表演等活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)習(xí)英語的能力。

如在講授天氣時(shí)，傳統(tǒng)的講授模式是教師先進(jìn)行單詞的新授，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)跟讀，再對(duì)單詞進(jìn)行記憶。而在電教技術(shù)中，教師可以首先通過刮風(fēng)、下雨的聲音提問學(xué)生，what can you hear? 學(xué)生在沒有學(xué)過天氣單詞之前會(huì)說出相應(yīng)的漢語，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出rainy、windy、等單詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生正確發(fā)音。再比如教師在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以直搜索出有明顯聲音特點(diǎn)的音頻，通過暫停鍵，向?qū)W生提問，what is he doing?或者what are the children doing ?等問題，學(xué)生邊看視頻邊回答 He is running. They are playing.等句型，這樣也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

綜上所述，要想真正提升學(xué)生自然拼讀的能力，教師首先要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并且應(yīng)用到具體的課堂中。教師要認(rèn)真鉆研自然拼讀教學(xué)的內(nèi)涵與方法，不斷提升自己與學(xué)生共同實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。