核心素養(yǎng)下如何將生命教育融進(jìn)初中語文學(xué)科教育策略研究

王倫淑

（重慶市潼南第一中學(xué)校 重慶潼南 402660）

在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)理念被廣大的教育者所推崇和認(rèn)可，而生命教育則是核心素養(yǎng)理念中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用。但當(dāng)下的部分教師重視對學(xué)生的文化課授課，容易忽略對學(xué)生進(jìn)行生命教育，因而導(dǎo)致校園里存在一些暴力事件或者不尊重生命的現(xiàn)象等。針對這個問題，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的生命教育，結(jié)合實際情況來讓學(xué)生正確認(rèn)識生命教育，進(jìn)而使其養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命和敬畏生命的思想意識。

一、依據(jù)課堂內(nèi)容，滲透生命思想

初中語文教材中要有較多的生命素材，包含了深刻的生命思想。對此，教師在教學(xué)過程中要注重挖掘教材內(nèi)容，將其中的生命內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生去體會和理解，逐步的給其滲透生命思想，要讓學(xué)生認(rèn)識到生命思想的重要性，并初步的提升其生命涵養(yǎng)[1]。

如在《偉大的悲劇》一課教學(xué)時，在上課時教師可先讓學(xué)生通讀課文，了解這場悲劇發(fā)生和出現(xiàn)的原因和悲劇的發(fā)生過程，要側(cè)重于對人們求生的欲望、舍己為人的精神等內(nèi)容從生命思想方面進(jìn)行闡述。如在儲藏燃料和物品極少的情況下，奧茨提出要去外邊走一走，這種舍己為人的精神說明了什么等。要在讓學(xué)生逐步深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給其滲透生命教育思想，包括在這場悲劇中人們?nèi)绾谓吡η笊?yīng)該具備怎樣的思想等。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了足夠的了解后，教師可將話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活中，可就學(xué)校中出現(xiàn)的一些暴力事件或者不安全事件來給學(xué)生滲透生命健康知識，如讓學(xué)生切實的了解到生命的脆弱性，以及給學(xué)生教授一些生命保護(hù)知識等，從而對學(xué)生進(jìn)行良好的生命思想滲透。教師在教學(xué)過程中依據(jù)課堂內(nèi)容來給學(xué)生滲透生命思想，不僅能有效的提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能在較大程度上強(qiáng)化學(xué)生的自我生命意識。

二、感悟生命意義，促使學(xué)生尊重生命

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的絕大部分學(xué)生都缺乏對生命的尊重意識和行為。針對這個現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要引領(lǐng)學(xué)生深入的體會和感悟生命的意義，引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識生命，并將之上升至對生命的關(guān)懷，以此來培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏和尊重。

如在《斑羚飛渡》一課教學(xué)時，在課前教師可先給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的動畫視頻，并注意要和課文內(nèi)容高度相關(guān)。在上課時教師可先引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，使其對斑羚飛渡懸崖有一個大概的認(rèn)識。大部分學(xué)生都會對老斑羚羊舍身而救小斑羚羊有一定的心理觸動，這時教師可給學(xué)生在多媒體設(shè)備上播放動畫視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來對學(xué)生形成更為強(qiáng)烈的沖擊。在這個基礎(chǔ)上，教師可和學(xué)生討論看完視頻和閱讀完課文后心理有什么感受？并有意識的引領(lǐng)學(xué)生從敬畏生命的角度去思考。大部分學(xué)生都會對老斑羚羊產(chǎn)生敬重，對此，教師可從學(xué)生的生活中來給其導(dǎo)入有關(guān)敬畏和尊重生命的思想內(nèi)容，包括在現(xiàn)實中尊重他人的生命獨(dú)特性、對人和善、尊重花草樹木以及小動物的生命等，要從整體的角度上來培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重意識。教師在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義，體會生命的獨(dú)特性和可貴性，不僅能在一定程度上觸動學(xué)生的心理，也能在真正意義上促使學(xué)生敬畏生命[2]。

三、進(jìn)行心理教育，強(qiáng)化生命意識

初中生有很多的心理問題，極其容易造成叛逆的性格，也對其生命成長存在一定的影響。對此，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要注重幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，使其敢于面對挫折和人生，充分的強(qiáng)化其生命意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和接受生命健康教育。

如在《爸爸的花兒落了》一課教學(xué)時，在上課時教師要一邊給學(xué)生講授課文內(nèi)容，一邊有目的的給學(xué)生輸出人生不可能沒有挫折的理念，可結(jié)合作者在父親的鼓勵下勇敢面對挫折來給學(xué)生導(dǎo)出遇到困難和挫折時要想辦法去解決和提高自己能力意識。在此過程中，教師也可給學(xué)生融入生命健康教育，如面對挫折時，要獨(dú)立面對困難、正視困難，同時也可給學(xué)生針對不同的困難講述一些解決方法，如學(xué)習(xí)困難可通過熟悉知識、做習(xí)題來解決；生活困難可找父母和家長等，逐步強(qiáng)化對學(xué)生的自我生命教育意識，既要讓學(xué)生解決心理問題，也要使其在生命成長過程中不斷的提高自己解決問題和面對挫折的能力，進(jìn)而強(qiáng)化對學(xué)生的生命教育。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育，結(jié)合實際心理問題來關(guān)注學(xué)生的生命成長過程，在實現(xiàn)對學(xué)生生命教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)其健康成長。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中融入生命教育不僅能顯著的加深學(xué)生對課文的理解，也對其本身的成長起到了積極作用。對此，教師在教學(xué)過程中要合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源，實施生命教育策略，良好的展開課堂教學(xué)，并把生命教育的種種有利于語文學(xué)習(xí)的策略結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生展開思考和實踐學(xué)習(xí)，在對學(xué)生進(jìn)行良好生命教育的同時使語文學(xué)習(xí)視野更加廣闊。