基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程實(shí)踐研究

李濰微

（山東省濟(jì)南市歷城二中教育集團(tuán) 山東濟(jì)南 250000）

現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和之前大有不同，學(xué)生應(yīng)用到數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和之前相比明顯增多，因此逐漸與日常生活聯(lián)動(dòng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容就需要學(xué)生能夠做到，真正的去理解數(shù)學(xué)，并且能夠通過(guò)富含邏輯性的數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題發(fā)生時(shí)，應(yīng)該如何解決的情況。這種行為是建立數(shù)學(xué)思維的一個(gè)核心內(nèi)容，因此提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生迅速的鍛煉數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。

一、何為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本定義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以簡(jiǎn)單的拆解為數(shù)學(xué)以及核心素養(yǎng)這兩個(gè)方便，關(guān)于數(shù)學(xué)的含義我想不必多說(shuō)，關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)的主要定義為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)某一知識(shí)來(lái)或者更加全面的能力。而為了順應(yīng)現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及個(gè)人素養(yǎng)的提高都更加重視。因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)等方面的綜合能力起到了至關(guān)重要的作用。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的章節(jié)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，所以數(shù)學(xué)的培養(yǎng)需要在一定階段之內(nèi)讓學(xué)生能持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的收到挑戰(zhàn)，并且循序漸進(jìn)向上發(fā)展的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的興趣性。因?yàn)椴还軐W(xué)生還是老師，都知道學(xué)習(xí)是一個(gè)需要持續(xù)終身的事情。因此為了讓孩子在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)自己的思維，提升自己的能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就變得至關(guān)重要了。

二、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程

（一）樹(shù)立起正確的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課程中，首先需要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)于學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量有一個(gè)充分的了解，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有足夠量的時(shí)候，對(duì)于課本中的知識(shí)于一個(gè)基本的掌握，具備準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的能力。不過(guò)就目前的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)試教育的潮流之下并不完全具備這些能力，因此照抄照搬核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只會(huì)成為另一種應(yīng)試教育，很難達(dá)到正確的目的，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教師還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，和學(xué)生以平等的師生關(guān)系進(jìn)行研究，這樣有利于明確課程建設(shè)中培養(yǎng)的重點(diǎn)，才能發(fā)掘更多學(xué)生的可能性以及潛力[1]。

（二）知識(shí)需要實(shí)踐來(lái)鞏固

在為學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要在依托實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，在實(shí)踐中學(xué)生可以鞏固自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且不斷的有新的感受和領(lǐng)悟[2]?？梢哉f(shuō)想要培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化拓展課程是至關(guān)重要的，而優(yōu)化拓展課程，則是需要教師通過(guò)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及沉淀的書(shū)本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生配合，將書(shū)本中難以理解的理論知識(shí)安排到實(shí)踐中，所以學(xué)生想要將書(shū)本中的內(nèi)容變成自己專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，就是實(shí)踐。但是就目前的現(xiàn)狀而言，因?yàn)檫^(guò)多的學(xué)校只看重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，對(duì)于拓展課程不夠重視甚至很難體現(xiàn)，因此拓展課程難以有系統(tǒng)的規(guī)劃。想要真正做到優(yōu)化拓展課程，首先在教師安排實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，就需要講學(xué)生的個(gè)人能力以及家長(zhǎng)的實(shí)際情況來(lái)分配。因?yàn)檫@兩點(diǎn)可以讓實(shí)踐前提就產(chǎn)生巨大差異。但是這種實(shí)踐的缺點(diǎn)也正是如此，此類(lèi)實(shí)踐在安排的過(guò)程中，因?yàn)闀?huì)受到地域限制以及時(shí)間限制的差異，教師難以真正參與到實(shí)踐當(dāng)中，因此無(wú)法發(fā)揮到指導(dǎo)監(jiān)督的作用，所以在這個(gè)過(guò)程中即使學(xué)生的表現(xiàn)力不夠，或者干脆不去完成，都是有可能的。加之小學(xué)生正處于發(fā)展階段的初始時(shí)期，學(xué)生個(gè)人能力比較弱，很難將書(shū)本真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以在實(shí)踐的過(guò)程中，教師和校放都應(yīng)該以此為戒，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)踐。

三、通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（一）豐富課程主要內(nèi)容的建設(shè)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要優(yōu)化實(shí)踐，而優(yōu)化實(shí)踐，就要求研究人員對(duì)于學(xué)生有全面的分析以及系統(tǒng)的梳理過(guò)程。只有如此，才能不斷的研究出小學(xué)生的心理狀況以及發(fā)展情況，最終根據(jù)實(shí)際在設(shè)定出不同的內(nèi)容建設(shè)。

例如在進(jìn)行教學(xué)部過(guò)程中，教師需要通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)文化的深層次的滲透，從而將數(shù)學(xué)的起源以及如何培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行一個(gè)清晰的架構(gòu)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，才能要求學(xué)生的思維邏輯通過(guò)充分的擴(kuò)展，

（二）充分考慮學(xué)生個(gè)人情況

教師在設(shè)定實(shí)踐的過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人情況，當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境等。究其原因，是因?yàn)樵诔浞挚紤]的前提下，可以充分的優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生處于小學(xué)階段，各項(xiàng)技能正處于發(fā)展時(shí)期，因此優(yōu)化實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有充分的作用，而只有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不斷升級(jí)，才能讓學(xué)生的綜合技能全面提高[3]。

總而言之，關(guān)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，起到了綜合全面發(fā)展的作用，因此在拓展數(shù)學(xué)課程的前提之下，學(xué)生可以將書(shū)本中的知識(shí)來(lái)充分運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，最終完成對(duì)于學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)。由此可知，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為前提的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展有著不可或缺的作用。