初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究

辜小超

（西大兩江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶 400700）

英語是一門外來的語言學(xué)科，有著獨(dú)特的特征。在初中英語閱讀教學(xué)中，需要教師根據(jù)語言學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀掌握更多的語言和文化知識，并對英語思維方式進(jìn)行了解，為學(xué)生將來更好地英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)中的不足，教師要加強(qiáng)對其研究，及時優(yōu)化和創(chuàng)新，以提升學(xué)生的英語整體水平，也推動初中英語教學(xué)的發(fā)展[1]。

一、初中英語閱讀教學(xué)中的問題分析

（一）英語教師的問題

初中英語閱讀教學(xué)中，教師作為閱讀材料的引領(lǐng)者和解讀者，既要保證學(xué)生對閱讀知識的掌握，又要讓學(xué)生對閱讀材料的情境、美感、思想情感等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生真正感受閱讀帶來的快樂。然而，實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)中，許多英語教師都比較關(guān)注閱讀材料中的單詞、短語、語法等內(nèi)容，會將之整理出來由學(xué)生死記硬背，使學(xué)生并沒有對文章進(jìn)行真正的解析，不僅會影響學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，還會讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，很容易讓其失去閱讀的興趣。另外，此種單一閱讀教學(xué)模式未尊重學(xué)生的閱讀主體，只是將知識傳授給學(xué)生，卻沒有注重對學(xué)習(xí)方法的傳授，使閱讀教學(xué)缺失了本質(zhì)，教學(xué)效果不理想。

（二）學(xué)生的問題

學(xué)生是初中英語閱讀教學(xué)的主體，是對閱讀教學(xué)影響較大的一方。現(xiàn)階段很多初中生英語閱讀時，由于知識儲備量少，未掌握一些閱讀的技巧，所以在閱讀中出現(xiàn)了閱讀很多遍也無法把握關(guān)鍵信息，難以理解文章的問題，使閱讀的速度和閱讀的效果非常差。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)效果的策略

（一）拓展課外閱讀，增加閱讀量

英語閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅局限在課內(nèi)以及教師的安排之中，而是要讓閱讀成為學(xué)生的自發(fā)行為，隨時隨地能進(jìn)行英語課外閱讀，之后在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行整合。通過教師對課內(nèi)閱讀的科學(xué)訓(xùn)練和引導(dǎo)，能讓學(xué)生非常自然的想要在課外閱讀，并順利完成課外閱讀，此過程中學(xué)生的閱讀量會不斷增加，自然詞匯、素材等也會得到積累。但要想真正讓學(xué)生的課外閱讀更加有效果，需要教師加強(qiáng)對每一位學(xué)生的關(guān)注，要對每一位學(xué)生的興趣愛好、閱讀水平等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些契合他們喜好的有價值讀物，以讓學(xué)生主動參與課外閱讀，也提高課外閱讀的針對性。另外，還需要注重學(xué)生對閱讀技巧和方法的掌握，這是讓學(xué)生能夠自主閱讀，并提高自身閱讀水平的關(guān)鍵。所以，教師要在課內(nèi)做好對技巧和方法的講解工作，讓學(xué)生課外進(jìn)行更具針對性、目的性的閱讀，同時，還要鼓勵學(xué)生課下嘗試自己學(xué)習(xí)一些閱讀方法，將之用于課外閱讀中，對閱讀中的收獲及時記錄，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）通過不同方法，提高學(xué)生的閱讀興趣

初中生在英語閱讀中對閱讀材料的興趣，往往會影響學(xué)生最終的閱讀效果，而且初中生還處于對新鮮事物十分好奇的階段，教師可以圍繞學(xué)生此特征“做文章”，讓學(xué)生逐漸改變對閱讀的態(tài)度，積極參與主動閱讀中，并與教師的閱讀教學(xué)步調(diào)保持一致。比如教師可以將信息化教學(xué)工具引入閱讀教學(xué)中，為學(xué)生營造一個非常輕松、自在的閱讀環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)身臨其境的閱讀情境，讓其在閱讀中獲得新鮮感，讓學(xué)生的閱讀由被動向主動轉(zhuǎn)變。

另外，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力的提高十分關(guān)鍵，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生詞匯的儲備量以及語法的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生可以在閱讀中快速找到重點(diǎn)信息，促使其獲得閱讀的成就感。但是，教師在對詞匯和語法等內(nèi)容講解的過程中，不可以采取讓學(xué)生死記硬背的方式，而是要通過對語句分析的方式，讓學(xué)生對其真正理解和掌握，讓其后續(xù)閱讀中能夠靈活運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生新詞匯認(rèn)知能力，利用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀

初中生在英語閱讀的過程中，要想讓其有效閱讀，詞匯是非常重要的一個環(huán)節(jié)，要注重對其新詞匯認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠及時適應(yīng)新的閱讀材料。所以在學(xué)生對新材料閱讀中，在遇到不能理解詞匯時，要鼓勵學(xué)生自己想辦法解決，如通過查字典或電子辭典的方式，對新詞匯的詞性、含義和用法等進(jìn)行了解，在理解閱讀文的同時，掌握新的詞匯。這樣不僅能促使學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提高，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。日常的英語教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生對新詞匯學(xué)習(xí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對不同的詞匯進(jìn)行歸類，如食物類、生活用品類等詞匯進(jìn)行歸類，讓學(xué)生的詞匯記憶更加有技巧，提高其記憶的效率。還可以從英語句子結(jié)構(gòu)歸類入手，以不同語境對詞匯進(jìn)行分析、判斷，進(jìn)而掌握詞匯。

在學(xué)生對英語文章閱讀的過程中，通過對層次性問題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在逐漸深入的思考中，對文章進(jìn)行理解，一方面能讓學(xué)生的英語閱讀簡單起來，另一方面還能加深學(xué)生的閱讀印象。然后教師根據(jù)學(xué)生們的閱讀實(shí)際情況，針對性的改進(jìn)問題和引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)開展初中英語閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，教師要具有持續(xù)探索閱讀教學(xué)中問題的意識，及時根據(jù)自身閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀中的問題，制定改進(jìn)的計(jì)劃，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積累英語詞匯、語法知識，掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。