幼兒園體育教學(xué)活動的組織
——以幼兒手球為例

（東莞市清溪鎮(zhèn)荔橫幼兒園 廣東·東莞 523660）

0 引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：開展豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒的重要組成部分包括有戶外運(yùn)動游戲，而運(yùn)動游戲的項目形式之一就是手球教學(xué)活動。那么手球是什么？手球是一項綜合籃球、足球和橄欖球這些特點(diǎn)的體育運(yùn)動，是考驗身體的速度、靈活性，把幼兒體育活動教育與手球運(yùn)動相結(jié)合，手球教學(xué)是運(yùn)用情景化教學(xué)方式，既能鍛煉左右腦的平衡發(fā)育，四肢、手眼的協(xié)調(diào)性，又能培養(yǎng)邏輯思維能力和團(tuán)隊合作的意識。幼兒手球主要以發(fā)展孩子基礎(chǔ)動作技能為主的，體育項目包括:走、跑、跳、投、拍、傳、接等這些適合3-6歲幼兒的動作發(fā)展的體育項目，其中，手球也是一項融合了粗糙和精細(xì)運(yùn)動（例如在表面上投擲）的運(yùn)動。對于大型肌肉群來說，這似乎是一項運(yùn)動技能，但是在精確的投擲運(yùn)動中，諸如手腕和手指之類的精細(xì)運(yùn)動技能也非常重要。

手球游戲教學(xué)通過設(shè)計以促進(jìn)幼兒左右大腦平衡發(fā)展為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)式教學(xué)方法，設(shè)計貼近生活的應(yīng)用情境和故事化的角色設(shè)計，來激發(fā)幼兒在游戲中學(xué)會觀察、分析、預(yù)判和決策的能力、并享受手球帶來的樂趣，同時為了給幼兒正確使用身體學(xué)習(xí)基本身體動作協(xié)調(diào)的機(jī)會；從而發(fā)展幼兒身體意識及空間意識；通過增加視覺和聽覺技能的學(xué)習(xí)機(jī)會，它提高了兒童注意力的能力；讓孩子學(xué)會使用音樂來移動身體，并逐漸形成“基本的時間感，流行游戲”，以幫助孩子養(yǎng)成積極的自我概念。同時，我們還必須注意能力的發(fā)展和規(guī)則意識的建立，強(qiáng)調(diào)兒童團(tuán)隊之間的合作以及健康行為的發(fā)展。通過這項手球游戲課程從而真正做到“體育教育是最基礎(chǔ)、最好的教育”。

幼兒正處在長身體的關(guān)鍵時期，在教學(xué)活動中如何激發(fā)孩子的興趣，讓幼兒對這個手球產(chǎn)生濃厚興趣，既能上好活動教學(xué)，又能加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，進(jìn)而幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)就是我們需要研究的一個課題。

1 在幼兒園中體育教學(xué)活動的分析

1.1 時間狀況

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出提高幼兒擔(dān)負(fù)著保育與教育的任務(wù)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到有對幼兒進(jìn)行安全、保健的教育要求。每個幼兒園的首要任務(wù)是安全，我們必須時刻保持警惕，警鈴會響起。在普通的體育活動中，出于安全考慮的老師希望“少運(yùn)動少危險，多運(yùn)動多危險，不動不動”。教師將大大減少孩子進(jìn)行體育鍛煉的時間，尋求穩(wěn)定而忽視體育活動的性質(zhì)。調(diào)查結(jié)果表明，體育活動時間的安排是10-15分鐘，但一些幼兒園將剩余時間安排為自由活動時間，沒有目的，組織和活動內(nèi)容，還有一部分幼兒園把剩余時間安排做一些民間游戲。很多經(jīng)驗不豐富的教師會認(rèn)為帶著孩子到戶外進(jìn)行活動，只要看好他，不出現(xiàn)安全事故就相安無事，不會考慮孩子的運(yùn)動量是否達(dá)到，讓小朋友隨便怎么玩，活動質(zhì)量不高。在室內(nèi)體育活動時出現(xiàn)要搬小椅子，桌子等等輔助材料時，有的幼兒園讓生活老師幫忙搬床鋪，還有的老師覺得都太麻煩，就安排小朋友在一個小角落里做游戲，或者讓小朋友自己玩耍。從上述可見，這些的教學(xué)活動時間都沒有得到充分利用，并且體育活動完全沒有達(dá)到一定的運(yùn)動量。

1.2 在體育教學(xué)活動管理方面存在問題

在開展體育活動的過程中，對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，幼兒由于年齡較小，在組織紀(jì)律方面存在一定的欠缺。在體育活動的發(fā)展中，如果教師不能有效地管理教學(xué)活動，勢必影響教學(xué)活動的有效性。而就目前的幼兒體育教學(xué)活動管理而言，確實還存在一定的欠缺，而教師難以采取有效的方法，能使幼兒更好遵守活動中的教學(xué)紀(jì)律，進(jìn)而幼兒的注意力將難以很好地吸引到課堂教學(xué)中來，而教師采用強(qiáng)制性的教學(xué)措施，便會給幼兒帶來心理壓力，影響幼兒的學(xué)習(xí)體育的興趣。在新時代幼兒體育教育過程中，教師的教學(xué)活動管理能力要提升將進(jìn)一步引起高度重視。

1.3 教學(xué)活動的趣味性不強(qiáng)

作為一名幼兒園教師，在新時期的教學(xué)中如何提升教學(xué)活動的趣味性是要去思考的一個教學(xué)理念，將幼兒的注意力更好的吸引到教學(xué)活動中來是必備的基本技能。在幼兒園體育活動教學(xué)中，活動教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，在教學(xué)活動過程中幼兒表現(xiàn)枯燥無味，幼兒的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，很難將幼兒的注意力重新吸引到課堂教學(xué)中；并且難培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致幼兒的體育學(xué)習(xí)效率下降，難以有效提升體育教學(xué)活動質(zhì)量是當(dāng)下存在的一個明顯問題。

1.4 教學(xué)內(nèi)容較為單一

既然社會在不斷地發(fā)展，那教育也應(yīng)該不甘落后，要學(xué)著更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。就目前的兒童體育活動而言，在新的教學(xué)時代，教師不僅要教授與兒童有關(guān)的運(yùn)動技能，還需要穿插兒童喜愛的舞蹈，音樂等，這不僅可以使體育活動豐富多彩，也可以使幼兒學(xué)習(xí)更多的知識。目前，幼兒園的體育教學(xué)內(nèi)容還比較單一，教師只為具有相關(guān)體育技能的孩子提供指導(dǎo)。

1.5 體育教學(xué)活動局限于課堂

促進(jìn)幼兒的身心健康是體育活動的重要目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師不僅必須掌握體育教學(xué)的時間，還必須掌握業(yè)余時間，以便幼兒更好地掌握技能，提升身體素質(zhì)。當(dāng)前幼兒體育活動的一個明顯缺點(diǎn)是體育活動有一定的局限性，僅限于課堂。除了課堂教學(xué)時間外，幼兒進(jìn)行體育活動的機(jī)會也更少。幼兒沒有更多時間進(jìn)行體育鍛煉。自然地，很難達(dá)到有效體育鍛煉的目的，這不僅影響幼兒的身體健康，而且影響熟練程度，難以掌握運(yùn)動技能。

2 在幼兒園中手球教學(xué)活動中的分析

幼兒處于生活的特殊階段，他們的認(rèn)知，情感和行為發(fā)展需要以基本健康為基礎(chǔ)。對于幼兒來說，最適合的體育活動是接球活動，它可以有效地激發(fā)幼兒對體育的興趣?；顒拥臉啡ぃ唵涡?，有效性和全面性可以得到體現(xiàn)。在游戲過程中，球類游戲能樹立正確的兒童觀、教育觀，對幼兒健身益智有全面促進(jìn)作用。從幼兒動作發(fā)展的視角，觀察對于不同的任務(wù)情境的幼兒，不同的動作模式來要求幼兒完成，比如一個大籃球讓幼兒去接住，幼兒可能會下意識的張開手臂環(huán)抱著接住籃球，但如果讓幼兒接小網(wǎng)球，幼兒會直接用雙手去接住。由此可見，在任務(wù)不同的情境中，球的大小影響了運(yùn)動技能的發(fā)展。手球的運(yùn)動特點(diǎn)鮮明，集走、跑、跳、投為一體，手球的特點(diǎn)是對力量和速度都有要求，在觀察時還需要快速做出決定和預(yù)測。因此，需要的是運(yùn)動員拼搏，不怕強(qiáng)者的精神。這項手球活動，不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)鍛煉，更能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊協(xié)作和專心致志、不屈不撓的精神。

手球運(yùn)動是需要左右手和腳的相互配合的，技能有拍球、運(yùn)球、傳接球等等，四肢兩側(cè)的協(xié)調(diào)運(yùn)動，有利于改善幼兒左右腦智力的平衡發(fā)展，為思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在手球運(yùn)動中，最重要的事情是團(tuán)隊之間的合作，例如傳球和接球的合作，攻防之間的合作以及最重要的比賽規(guī)則的遵守。這些都有利于幼兒社會化的良性形成。同時，他們可以認(rèn)識手球的玩法和規(guī)則，并在手球游戲中運(yùn)用各種思維活動取勝，幼兒的智力發(fā)展在促進(jìn)手球方面發(fā)揮了作用。

3 在手球教學(xué)活動中的組織形式

興趣是否可以使幼兒以積極的狀態(tài)參加體育活動是關(guān)鍵因素。只有當(dāng)幼兒感興趣時，他們才能擁有積極的情緒并進(jìn)入良好的體育鍛煉狀態(tài)。那么如何組織好活動的開展？

3.1 熱身運(yùn)動——活動身體

熱身運(yùn)動是在進(jìn)行身體鍛煉前，幼兒需要一定量的活動前準(zhǔn)備。在體育教學(xué)活動時，一節(jié)體育活動開展得是否成功的關(guān)鍵在于教師對于熱身活動準(zhǔn)備的是否充分，這才是教學(xué)活動的重中之重。在教學(xué)活動中，這項熱身活動不僅可以增加幼兒對運(yùn)動的興趣，而且也是體育活動順利進(jìn)行的重要保證。幼兒身體機(jī)能不及大人完善，因此對他們來說，熱身運(yùn)動環(huán)節(jié)更加重要。

3.1.1 定點(diǎn)球性練習(xí)

比如站在原地不動，運(yùn)用手球?qū)殞氝M(jìn)行上下左右圍繞身體揉、撥手球，從而去鍛煉身體的各個部位的關(guān)節(jié)，但是注意不能反關(guān)節(jié)練習(xí)。

3.1.2 動態(tài)跑動練習(xí)

比如圍繞場地線慢跑、側(cè)滑步等，從而進(jìn)行一系列的熱身鍛煉活動。必須要有針對性地進(jìn)行熱身運(yùn)動，使其與教學(xué)的基本部分聯(lián)系起來，并自然過渡，為教學(xué)活動的基本部分鋪平道路。因此，可以將在熱身運(yùn)動部分中選擇的內(nèi)容與教學(xué)活動聯(lián)系起來，并且該活動的內(nèi)容還可以與以下學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，從而使幼兒處于學(xué)習(xí)過程中?；顒雍陀螒蚩梢愿惺芎腕w驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些技術(shù)動作，作為下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的序幕，在為課堂教學(xué)過程鋪平道路的過程中發(fā)揮作用。

3.2 活動過程——創(chuàng)設(shè)情境

（1）運(yùn)用故事情節(jié)導(dǎo)入，從而吸引幼兒探究的興趣，萌發(fā)想活動的欲望。比如“幫助大河馬拔蛀牙”，教師首先情境導(dǎo)入，告訴孩子們運(yùn)用“手球?qū)殞殹比绾蚊闇?zhǔn)、發(fā)射，幫助大河馬拔掉蛀牙。孩子馬上就能沉浸在故事情境中，這是鍛煉孩子投擲力量的練習(xí)。在游戲過程中選擇一些音樂，在音樂的感染下，讓孩子進(jìn)行動作的練習(xí)，既避免了枯燥的活動，又讓課堂氣氛活躍，幼兒從興趣開始的積極狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)入到準(zhǔn)備運(yùn)動的積極狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（2）開展角色扮演情境教學(xué)活動。幼兒體育活動需要一定的角色扮演支持。通過角色扮演，可以更容易地激發(fā)孩子對體育活動的興趣并增強(qiáng)他們參加體育活動的熱情。教師可以與孩子建立角色，將孩子的體育發(fā)展目標(biāo)融入趣味運(yùn)動和情境游戲中，并巧妙地設(shè)計體育活動，以鼓勵孩子選擇活動并積極參加活動。

比如“小螃蟹來做客”，教師首先用螃蟹操進(jìn)行熱身活動，從而讓幼兒迅速找到“小螃蟹”扮演，在“扮演小螃蟹”時，有趣的角色情境一下子就激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒投入到扮演小螃蟹這一角色的活動中。教師創(chuàng)設(shè)角色扮演情境的方法去開展活動時，可以靈活、巧妙的導(dǎo)入所需的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒迅速形成主體意識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使教與學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，只有完全了解幼兒對運(yùn)動的興趣并激發(fā)和保持對運(yùn)動的興趣時，才能讓幼兒在體育活動中積極參加體育活動。保持幼兒對體育鍛煉的興趣并養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣是實現(xiàn)體育教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

4 在手球活動中的教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)活動的安排不僅應(yīng)符合兒童的興趣，還應(yīng)考慮運(yùn)動的合理性和幼兒園的運(yùn)動負(fù)荷。這樣的活動才富有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)幼兒的探究欲望，才能順利地完成運(yùn)動鍛煉的指標(biāo)。

4.1 幫助孩子完成動作練習(xí)

教師親身示范，做幼兒的榜樣。

在活動中，老師正確的舉止示范和良好的素質(zhì)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為孩子建立了信心和勇氣。比如《小螃蟹來做客》活動中，教師首先講解示范是如何胯下拋球，再接著一步一步的分解講解，再完成動作練習(xí)。然后在練習(xí)過程中提出動作要求，接著帶著孩子練習(xí)，多鼓勵和表揚(yáng)，這樣能增強(qiáng)孩子的信心和勇氣?？吹绞悄芰θ醯挠變?，給予孩子適當(dāng)幫助，以便他們克服困難，同時也可以使孩子團(tuán)結(jié)和互相幫助，并培養(yǎng)孩子的良好人格。

4.2 出現(xiàn)孩子“干擾”現(xiàn)象

有一些孩子在上課過程中常常會干擾其他小朋友或者教師，使活動不能按照預(yù)想的計劃進(jìn)行授課。在這種情況下，教師可以利用一些機(jī)會要求他們成為“小老師”和“隊長”，以幫助老師監(jiān)督其他玩游戲的孩子。這不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，而且可以促進(jìn)教師的管理。確保每個孩子的安全，有足夠的時間指導(dǎo)和幫助孩子的活動，促進(jìn)每個孩子的安全，并有足夠的時間指導(dǎo)和幫助能力較弱的孩子，使活動順利進(jìn)行，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.3 孩子在動作練習(xí)過程中出現(xiàn)消極等待

合理安排，減少消極等待的時間。

新《綱要》在教育活動的組織與實施中指出：幼兒園要盡量減少不必要的集體行動和過度環(huán)節(jié)，減少和消除被動等待和浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，提高活動的效率。在實際的體育活動中，也存在嚴(yán)重的負(fù)面等待現(xiàn)象，將直接影響教學(xué)效果。比如在《摘水果》活動中，一方面教師在教案上寫著兩路縱隊排隊等候進(jìn)行游戲，在活動開展時，發(fā)現(xiàn)孩子人數(shù)較多，教師當(dāng)場就可以隨機(jī)應(yīng)變，由兩路縱隊變成四路縱隊，從而大幅度的減少孩子在排隊等候游戲的時間。另一方面排隊等候的過程中，一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒學(xué)會了這項技能就會開始搗亂。那么在活動的整體性上看來，不懂得學(xué)習(xí)的孩子會因自己的能力弱而受干擾，無法學(xué)習(xí)技能，而很強(qiáng)的孩子只能按照老師的教學(xué)來學(xué)習(xí)。完全沒有在思維上進(jìn)行創(chuàng)新，可以說這是一種低效率的活動。實際上，如果老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個人能力的差異來調(diào)整指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，效果會大為不同。然后讓能力較強(qiáng)的孩子先探索，老師首先激發(fā)能力較弱的孩子觀看示范動作，然后引導(dǎo)孩子集體練習(xí)，然后再單獨(dú)練習(xí)，使班上的孩子得到充分鍛煉。

4.4 關(guān)注每一個細(xì)節(jié)

活動課程基本都是在室外進(jìn)行的，容易受場地、器械、天氣的影響，因此教師在活動前要先做好每一個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)老師在活動前觀察并安排場地時，應(yīng)檢查操場，發(fā)現(xiàn)場地內(nèi)有小石頭或其他設(shè)備，應(yīng)及時拾起或移走。在活動中，我們不僅要注意基本動作的示范，還要注意幼兒自由練習(xí)基本動作時的每個動作。通常，這是檢查幼兒動作準(zhǔn)確性并及時進(jìn)行糾正（例如射門的姿勢、拋接球等其他動作）的最佳時間。同時，當(dāng)幼兒自由練習(xí)時，尤其是膽子較小的幼兒，老師應(yīng)注意每一個人。在檢查過程中，還應(yīng)保持現(xiàn)場設(shè)備的安全性，為幼兒創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。

此外，在安排和掌握游戲活動時，活動量不能直線增加或強(qiáng)度過高，應(yīng)注意運(yùn)動和靜態(tài)的交替，并結(jié)合運(yùn)動量避免過度疲勞而影響健康。為了判斷幼兒的體育活動是否適當(dāng)，可以使用觀察膚色和測試心率的方法來促進(jìn)及時的掌握和適應(yīng)。因此，每一項體育活動都不僅應(yīng)使幼兒獲得足夠的體育鍛煉，而且還應(yīng)避免過度運(yùn)動。

5 手球教學(xué)活動的評價，提升幼兒經(jīng)驗

《綱要》明確指出：“評價是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個孩子的成長，提高教育質(zhì)量的必要手段”。該活動的評價是在鏈接上一個和下一個活動中發(fā)揮了作用。每個鏈接的過渡應(yīng)該有一個簡單的評價。在評價中，老師應(yīng)以發(fā)展的眼光對待幼兒。教師不僅應(yīng)該看到孩子們的亮點(diǎn)，贊美和鼓勵孩子們，而且應(yīng)該解決缺點(diǎn)，提出糾正方法以激發(fā)對下一場比賽的興趣。及時和適當(dāng)?shù)脑u價可以有效地增加兒幼兒對體育活動的興趣，并使幼兒達(dá)到最佳運(yùn)動狀態(tài)。在評價中應(yīng)使用適當(dāng)?shù)恼Z言，應(yīng)使用針對性話語，而不是一般的“好，不好，對，錯”。尤其是在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能時，應(yīng)針對兒童的錯誤位置，指出目標(biāo)并及時糾正。例如，在活動中，必須讓孩子們掌握射門的動作要領(lǐng)。兩只腳左腳在前后腳在后。一些孩子腳反過來了，那這是錯誤的。因此在活動中，老師應(yīng)該善于觀察，及時指出問題所在，并為其他孩子樹立好榜樣?；顒咏Y(jié)束時，還應(yīng)進(jìn)行全面評估。評估貫穿整個活動，有助于改善孩子的體驗?！皟和慕】祦碜钥茖W(xué)的體育教育?！边@應(yīng)該得到我們的幼兒園老師的認(rèn)可。為了促進(jìn)兒童身心健康成長，我們必須在實踐體育活動中多思考，多練習(xí)，多反映和掌握各項活動。組織要點(diǎn)，使孩子們可以在活動中真正鍛煉身體。

6 結(jié)語

綜上述，幼兒體育教育可以有效地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)漢語，走路，識別單詞和活動的能力，為幼兒和青少年的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，并符合終身教育，終身體育和素質(zhì)教育，對兒童的心理和身體發(fā)展有積極影響，對兒童的體育教育可以促進(jìn)教育科學(xué)的快速發(fā)展。我們必須重視兒童的體育教育，找到合適的教育方法，激發(fā)兒童對體育的興趣，為將來“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

因此，開展幼兒手球教學(xué)活動，可以激發(fā)參加體育運(yùn)動的積極性，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，進(jìn)一步提高運(yùn)動能力。教學(xué)活動的發(fā)展不僅與兒童的生活經(jīng)歷有關(guān)，而且與學(xué)齡前教師的教學(xué)水平密不可分。它要求教師從多個方面，多個角度和層次進(jìn)行工作。在日常教學(xué)活動中，我們必須繼續(xù)反思，探索和找出適合自己的教學(xué)道路，使自己所上的每一節(jié)活動課程都是好課程！總而言之，開展幼兒手球活動，教師要做好活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，做好教學(xué)指導(dǎo)，通過手球活動促進(jìn)孩子身心健康。