新課程下高中物理教學方法的創(chuàng)新與思考

章清貴

摘 要：隨著教育改革的推進，高中物理新課程也隨之到來，這導致了物理的教學目標和相關的教學要求都在發(fā)生著很大變化。為了達到新課程物理教學的目標和要求，物理教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學方法，對于如今的課程進行創(chuàng)新教學，這才能達到素質教育的教學目標。對此，本文從四個方面探討了高中物理新課程教學方法的創(chuàng)新，希望對于高中物理教學的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：高中物理；新課程；教學方法；創(chuàng)新思考

教育的改革是時代發(fā)展必然的產(chǎn)物，為了更好地貫徹改革教育的思想，將素質教育深入，高中物理教學方法的創(chuàng)新在如今的形勢下顯得特別重要。因此，本文以中國人民教育出版社物理為例，提出了一些關于高中物理新課程教學的創(chuàng)新方法。

一、 轉變教學模式激發(fā)學生的興趣和主動性

隨著教育的改革，高中物理新課程的教學目標也發(fā)生了變化。高中物理教學的目標在于以物理科學的知識體系為載體，通過強化物理知識的形成過程和實際應用過程，認識科學、技術、社會的聯(lián)系，體驗、學會和運用科學研究的過程和方法，激勵學生學習物理的興趣，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，最終以提高學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，達到全面提高素質、發(fā)展個性的目的。

所以，傳統(tǒng)的物理教學模式，顯然已經(jīng)不能適用于如今的物理新課程的教學目標。針對新課程的教學目標，轉變教學模式是眼下高中物理教學非常有必要做出的變化。在這種新課程的教學模式下，教師要注重學生在教學中的參與度、主動性、積極性，要讓學生通過親身參與，深刻的感受自己所學的內(nèi)容，從而形成自主學習的習慣。

在激發(fā)高中生對于物理教學的主動參與積極性上，教師首先應該激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師應該結合高中生的特點，改變教學方法來激發(fā)學生的興趣。例如在學習《功》一課時，因為其內(nèi)容比較抽象，教師不能夠一味地在教學中講解理論知識。為了將抽象化的理論知識簡單化，教師可以利用生活化的情景與理論知識相結合，幫助學生了解知識。此外，還可以借用多媒體設備等進行教學，這種直觀的教學方法，能夠便于學生在了解抽象化知識的同時，激發(fā)學生的興趣。還可以開展一些有趣的物理知識搶答活動，讓學生通過游戲等活動鞏固物理知識，營造輕松快樂的學習氛圍。

當學生有了興趣之后，教師要注重學生主動性的培養(yǎng)。因為物理知識大多比較抽象，為了方便理解，必須通過一系列的探究才能明白物理知識的意思。因此，在物理教學中，教師要對于學生進行引導探究。例如在學習《曲線運動》一課時，教師可以從學生身邊常見的曲線運動現(xiàn)象進行導入，方便學生初步的了解。教師可以用一個小球來做實驗，讓學生進行觀察，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學生主動地投入到物理學習中去，然后發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律，自己得出結論。

二、 通過物理實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和操作能力

針對如今物理新課程的特點，擴大物理實驗的教學地位也是非常重要的。作為教師應該重視物理實驗，了解物理實驗跟物理之間的重要關系，這樣才能夠更有效地開展物理教學。在物理實驗中，物理情景和實驗過程能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生提高觀察能力和操作能力。針對這一情況，在高一和高二的物理課程中，應該多加些探究性和設計性的實驗。這樣能夠誘發(fā)學生的探究欲望和學習欲望，從而為物理學習發(fā)展打下基礎。此外，物理教師應該少用理論知識進行教學，應該引導學生觀察物理實驗，自己總結結論，這可以調動學生思維進行鍛煉，并讓學生將所學過的物理知識進行串聯(lián)整合。

三、 重視情境創(chuàng)設，強化學生的主體地位

在教學中，環(huán)境對于教學質量的影響也是非常重大的。因此，針對目前高中物理新課程，教師必須創(chuàng)新教學方法為學生營造良好的學習氛圍。教師可以采用情境創(chuàng)設的教學方法，為學生打造一個良好的學習氛圍，同時還能幫助學生更好地了解物理知識。例如在學習《激光》這一課時，教師可以通過多媒體給學生展示各種各樣的激光產(chǎn)品。通過這些產(chǎn)品，為學生創(chuàng)造情境，從而使學生更好地理解激光。此外，在物理新課程中，教師不僅要在教學中學會創(chuàng)新，還要在教學中強化學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高物理水平。

四、 讓學生課前預習，再開展教學

為了更好地創(chuàng)新新課程的教學方法，幫助高中生顯著的提高物理成績，教師一定要讓學生養(yǎng)成課前先預習的習慣。教師可事先設計好學案，讓學生做好課前的預習，帶著問題聽課，這樣，教師在開展物理教學時，學生才能更好地參與進來，從而更好地理解教師的教學內(nèi)容，實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標。例如在學習《粒子的波動性》一課時，教師可以提前一天給學生安排任務，讓學生在課前進行預習，并對于預習中不懂的問題勾畫出來。這樣教師能夠在進行教學時，對于學生的疑問有針對性的解決，從而打造高效的物理課堂。

五、結語

物理作為高中教育的重要組成部分顯得特別重要，它是理科學生必修的一門科目，并且高考對物理的要求也很高。針對目前的物理新課程，只有創(chuàng)新教學方法，才能夠培養(yǎng)學生的物理能力，幫助學生提高物理成績。因此，教師在教學中要不斷創(chuàng)新，不斷探索，這樣才能提高高中物理教學質量，為高中生今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 王慶杰.姜楠.探討高中物理新課程教學方法的創(chuàng)新與思考分析[J].亞太教育，2016（7）：36.

[2] 任紅艷.新課程下高中物理課堂教學方法的研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[3] 季小星.城鄉(xiāng)高中物理單元整合教學探析[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（5）：129.

[4] 謝昱德.高中物理與信息化有效結合的探索[J].中國校外教育旬刊，2016（z1）.

[5] 易超.試論初高中物理在教學中的銜接[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

[6] 政建偉.讓實驗走進學生——談高中物理實驗教學的改革[J].

才智， 2015（22）.

[7] 李松.形成性評價與高中物理教學體系研究[J].學周刊，2014（6）：94.endprint