探析新課標(biāo)下的信息技術(shù)高中生物高效教學(xué)整合

李秀榮

（黑龍江省綏化市望奎縣第一中學(xué) 黑龍望奎 152100）

引言

在高中教育體系中，生物屬于重要的一個(gè)科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著較為積極的作用。現(xiàn)階段，由于部分教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)模式刻板，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望較低，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不夠理想。在新課標(biāo)下，把信息技術(shù)和高中生物教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與實(shí)際需求，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指引，進(jìn)而有效提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)和生物教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)中，通過(guò)把其和信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以使光、聲、色、形等作用于學(xué)生的感覺(jué)器官。學(xué)生在多種感官被刺激的狀態(tài)下，可以有效集中注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)合理的利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

例如，在講解“基因突變及其他變異”該章節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到有關(guān)DNA方面的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式，把DNA雙螺旋結(jié)果展示給學(xué)生，把抽象枯燥且復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)、形象的形式播放出來(lái)，在學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)具體知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)且高效的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)和生物教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課標(biāo)下，在高中生物教學(xué)點(diǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維屬于重點(diǎn)內(nèi)容。而想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對(duì)信息進(jìn)行捕捉，使學(xué)生可以形成良好的邏輯思維能力。在該過(guò)程中，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并自主提出解決策略；在學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。而基于信息技術(shù)，可以提供給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在講解“能量之源——光與光合作用”時(shí)，為了可以使學(xué)生了解光合作用中物質(zhì)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，教師可以充分利用多媒技術(shù)，把水中的H和O進(jìn)行標(biāo)注，把二氧化碳中的C進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)標(biāo)注不同顏色，并利用不同大小的球形體來(lái)表示這些物質(zhì)，進(jìn)而把整個(gè)光合作用過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)被這個(gè)顯示結(jié)構(gòu)圖所吸引，且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)。緊接著，教師可以指引學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行想象和思考，并針對(duì)具體知識(shí)表達(dá)自身的獨(dú)特見(jiàn)解，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、信息技術(shù)和生物教學(xué)整合，合理控制整合的度

在高中生物教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要科學(xué)合理的控制整合的度，否則學(xué)生會(huì)過(guò)于關(guān)注多媒體信息，而忽略了教材中的知識(shí)[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，深入鉆研教材內(nèi)容，把生物教材知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分整合，使兩者可以實(shí)現(xiàn)最大化的效益。

例如，在講解“基因的本質(zhì)”時(shí)，該章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容為DNA的結(jié)構(gòu)和作用，在教學(xué)過(guò)程中教師需要描述DNA的主要特征，這時(shí)教師可以利用多媒體的方式，把DNA模型展示給學(xué)生，使學(xué)生可以對(duì)DNA具體結(jié)構(gòu)組織進(jìn)行了解。在多媒體展示方面，教師不應(yīng)呈現(xiàn)過(guò)多的內(nèi)容，否則會(huì)使生物信息量較大，展示速度較快，學(xué)生很難深入掌握和真正接受大量的知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與教學(xué)實(shí)際，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，指引學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行尋找、分析、解決，進(jìn)而有效提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平。

四、信息技術(shù)和生物教學(xué)整合，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

高中生物知識(shí)具有概括性、抽象性的特點(diǎn)，涉及到大量的原理、規(guī)律、概念知識(shí)，并且知識(shí)相互之間具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。針對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)，教師可以充分利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生可以對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行快速抓住，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片，并配以相應(yīng)文字解說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以有效教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于滲透原理難以理解，這時(shí)教師可以把一副和植物細(xì)胞有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合動(dòng)態(tài)圖像指引學(xué)生對(duì)水分子與蔗糖分子進(jìn)行區(qū)分，并通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬，對(duì)半透膜兩側(cè)水分子運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行演示，使學(xué)生可以對(duì)平衡原理進(jìn)行深入掌握。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以快速直觀(guān)的對(duì)滲透作用原理和概念進(jìn)行理解，還可以使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)踐，進(jìn)行深入分析，做到舉一反三和學(xué)以致用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)下，在高中生物教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以有效提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)多種形式的手段，把信息技術(shù)和生物教學(xué)進(jìn)行充分整合，進(jìn)而使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，從根本上提升教學(xué)有效性。