高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計

周進(jìn)雄 彭吉彬

（重慶市云陽縣海峽小學(xué) 重慶云陽 404500）

課堂教學(xué)設(shè)計是否全面、科學(xué)，會影響最終的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。新時代下的小學(xué)語文教學(xué)中，其教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)出創(chuàng)新的特點，這樣才可以滿足新時代小學(xué)生活躍思維，吸引其注意力，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中，在師生的有效配合下，構(gòu)架小學(xué)語文高效課堂。那么究竟該如何在高效課堂下對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計呢？下面將針對此主題分析。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中的問題分析

（一）趣味性不足

小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)高層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而部分老師深受傳統(tǒng)教育理念和思想的影響，在教學(xué)設(shè)計的過程中，卻忽視了對學(xué)生興趣培養(yǎng)的意義，仍沿用傳統(tǒng)的教育模式和思路，使課堂教學(xué)缺乏趣味性，這很容易讓學(xué)生對語文課程形成錯誤的認(rèn)知，影響最終的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在“拼音”內(nèi)容的教學(xué)中，老師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，未考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點、年齡特點以及學(xué)生之間的差異，直接采取朗讀或背誦的方式，使這部分內(nèi)容的教學(xué)過于枯燥，在學(xué)生無法理解和記憶時，便會認(rèn)為自己難以學(xué)好語文課程，容易讓其喪失學(xué)習(xí)的自信。

（二）自主性不足

小學(xué)生在初接觸語文課程時，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力薄弱，老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)不可缺失，但實際教學(xué)中，部分老師過分考慮自己教學(xué)任務(wù)的完成情況，將灌輸式教學(xué)方式引入了教學(xué)中，未突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、自主性，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。比如：部分老師過于重視知識講解，未在教學(xué)中增設(shè)提問、獨立思考、討論等環(huán)節(jié)，并且缺乏對學(xué)生重難點內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面的能力都無法得到提高，看似教學(xué)效果非常理想，設(shè)則教學(xué)實效性極低，這樣的教學(xué)缺乏意義。

（三）多樣性不足

這里所指的多樣性是指教學(xué)方法的多樣性，只有這樣才可以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。但實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中，很多老師由于教學(xué)的綜合素養(yǎng)不足，缺乏多樣化教學(xué)的意識和能力，影響了課堂教學(xué)氛圍的營造以及教學(xué)效果。比如針對那些難以突破的教學(xué)重難點，老師未對現(xiàn)代化教學(xué)手段、小組合作學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行運用，影響了學(xué)生對文章的有效感知和情感認(rèn)同。

二、高效課堂下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

老師能否明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，直接會影響最終的課堂教學(xué)效果。高效課堂下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中，老師要十分重視教學(xué)目標(biāo)的制定工作，在具體的制定過程中，除了要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析外，還需要對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行綜合考慮，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的制定。比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》課文時，除了要完成節(jié)本的字詞、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)的分析之外，還需要預(yù)留出充分的時間用多媒體對其創(chuàng)作背景進(jìn)行展示，以及學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生對周恩來先生的愛國之情進(jìn)行深層次的感受與領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、報國情感。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容突出重難點

高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，對于教學(xué)內(nèi)容的整合是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在具體整合設(shè)計中老師要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅持堅持基礎(chǔ)性、發(fā)展性、科學(xué)性、多功能性、可接受等原則，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生圍繞自己的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利學(xué)習(xí)的同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法[2]。比如在教學(xué)《慈母情深》課文時，讓學(xué)生對這段進(jìn)行閱讀：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)......”之后讓學(xué)生結(jié)合回憶自己的實際生活，是否有與之相類似的內(nèi)容，對學(xué)生實施高質(zhì)量的情感教育；在教學(xué)《桂林山水》課文時，文中對漓江水的“靜”“清”“綠”，以及桂林山的“奇”“秀”“險”等進(jìn)行了描述，在對其美景欣賞后，老師可以讓學(xué)生回憶自己的實際生活，對相關(guān)事件進(jìn)行回憶，并讓學(xué)生以仿寫課文中的描寫形式對個人的見聞進(jìn)行描寫，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。

（三）設(shè)計課堂教學(xué)問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)問題的設(shè)計必不可少，老師要在考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出科學(xué)、合理、層次性的教學(xué)問題，以便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《觀潮》課文時，設(shè)問：潮前如何描寫？潮來如何描寫？潮去時如何描寫？并引導(dǎo)學(xué)生將之與“悶雷滾動”“一條白線”“風(fēng)號怒吼”等結(jié)合起來分析和回答，對潮水的特點和描寫手法進(jìn)行掌握。

（四）合理利用多媒體教學(xué)

高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中，多媒體的運用必不可少，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、形象性，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。比如在教學(xué)《望天門山》內(nèi)容時，先播放誦讀視頻，讓學(xué)生掌握誦讀技巧，之后在對詩文中的壯觀景象進(jìn)行展示，即“天門中斷楚江開”，讓學(xué)生理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容和運用方法之妙進(jìn)行感知，之后以小組的方式分析和討論，對詩人表達(dá)的情感進(jìn)行感知，最后，老師總結(jié)，讓學(xué)生升華情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的基本因素，老師要對課堂教學(xué)設(shè)計中的問題進(jìn)行分析，基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合考慮，對教學(xué)整個過程精心設(shè)計，讓語文課堂教學(xué)更具有趣味性、目標(biāo)性和針對性，提升其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生獲得越來越全面的發(fā)展。