談互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)多元化策略

張玉斌

（寧夏吳忠市青銅峽高級(jí)中學(xué) 寧夏吳忠 751600）

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于人們的生活和教師的教學(xué)之中。教師在教學(xué)中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使教學(xué)形式多元化，而且能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但是，就目前高中物理課堂教學(xué)的情況來看，一些教師思想還比較保守，在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，物理課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，教師在開展物理實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析目前教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的要求，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高物理課堂的教學(xué)效果[1]。

一、目前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的課程有了興趣，才能夠自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采取多元化的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極的投入到物理課堂之中。但是，目前一些教師不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性難以被提起，雖然有一些教師認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的好處，但是無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都采取千篇一律的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果也沒有得到提升。

（二）教師教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)體差異

高中生在小學(xué)、初中階段接受了九年的義務(wù)教育，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平都會(huì)有所不同，并且他們生存的家庭環(huán)境不同也導(dǎo)致其個(gè)性特征、價(jià)值觀念的不同。教師在教學(xué)中只有認(rèn)真了解學(xué)生的這些不同之處，采取因材施教的教學(xué)方法，并配合信息技術(shù)教學(xué)手段，才能夠更好的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，大多數(shù)高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)中，常常忽略學(xué)生的不同，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，不能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理多元化教學(xué)的有效策略

（一）利用微課進(jìn)行教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中課堂的主要形式應(yīng)該是，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)板書式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的想象力。高中生物是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有具備一定的想象能力，才能夠更好對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的探究。但是，學(xué)生之間是存在差異的，他們的想象力也存在著差異，針對(duì)這一情況，教師可以采用微課視頻教學(xué)的方式，讓那些在課堂上沒有完全理解知識(shí)的學(xué)生，在課后可以觀看教學(xué)視頻，以提高他們知識(shí)的理解能力。

例如，教師在講解有關(guān)“行星的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地心說和日心說，以及開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的闡述。該部分內(nèi)容比較抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難想象和記憶，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以把自己的教學(xué)活動(dòng)錄制成微課視頻，讓學(xué)生反復(fù)的觀看，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且創(chuàng)新了復(fù)習(xí)手段，提高了復(fù)習(xí)效率。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展物理實(shí)驗(yàn)

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教師在新知識(shí)講授之前不再利用時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生事先觀看視頻或者與其他學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行探討，來對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，然后教師在進(jìn)行接下來的講解。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，起到了很好的教學(xué)效果。它不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升他們的動(dòng)手操作能力[2]。

例如，教師在開展測(cè)量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕菫榱司毩?xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)會(huì)用打上點(diǎn)的紙帶研究物體的運(yùn)動(dòng)。教師在開始實(shí)驗(yàn)之前，就可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)步驟和過程錄制成視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后教師進(jìn)行相關(guān)講解，接著把學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣能夠高效的完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)模式，不僅方便教師網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，收集優(yōu)秀的教學(xué)資源，而且可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，促使他們學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課前借助信息技術(shù)收集相關(guān)的視頻、圖片等教學(xué)資料，提高自身的業(yè)務(wù)能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找，以幫助學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜索有關(guān)摩擦力的學(xué)習(xí)資料，并且教師也要在課前搜集一些有關(guān)摩擦力的教學(xué)視頻，在課堂上把視頻播放給學(xué)生，視頻內(nèi)容為“自行車在不同水平面上滑行，但是最終都會(huì)停下來”，然后教師根據(jù)視頻資料提問：“為什么自行車會(huì)停下來呢？讓學(xué)生自由討論，學(xué)生通過課前資料查找會(huì)知道是摩擦力的作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中物理教師有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有非常重要的意義。它不僅能夠把物理知識(shí)更加形象的展示給學(xué)生，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠創(chuàng)新物理教學(xué)的手段，提高教師自身的物理教學(xué)能力。因此，高中物理教師要合理利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段開展物理教學(xué)活動(dòng)，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，不斷提高他們的物理思維，進(jìn)而提高他們的物理學(xué)習(xí)效率。