初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策分析

汪家駿

（昆山秀峰中學(xué) 江蘇蘇州 215300）

引言

物理是初中階段重要的教學(xué)部分，在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境過(guò)程，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)進(jìn)一步分析，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策，希望分析能加強(qiáng)物理教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生物理綜合能力，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下[1]。

一、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的原則

初中物理知識(shí)中的生活化內(nèi)容較強(qiáng)，因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系密切，是對(duì)于生活現(xiàn)象的解答和認(rèn)知[2]。在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建具備趣味性的教學(xué)情境，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的物理現(xiàn)象展開(kāi)研究，提升物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一）從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

通常情況下，人們需要通過(guò)體驗(yàn)生活情境進(jìn)行知識(shí)積累，對(duì)于初中生而言，能夠通過(guò)生活中的實(shí)踐了解到一些淺顯的物理知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和生活情境、社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象展開(kāi)深入分析和思考，進(jìn)而更好地了解其中所蘊(yùn)含的相關(guān)物理內(nèi)容，自主分析和研究，進(jìn)而提升自身的綜合能力。

（三）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要重視教學(xué)情境創(chuàng)建，還需要提升對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合一系列的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，例如“環(huán)保問(wèn)題”“航天航空問(wèn)題”“轉(zhuǎn)基因問(wèn)題”等，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)深入思考，進(jìn)而更好的找到解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的氛圍展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)建需要師生之間展開(kāi)良性互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提升自身和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，拉近師生之間的距離，保證學(xué)生課堂主體的地位。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。在情境中通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生積極的展開(kāi)探討和思考，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂中構(gòu)建情境就是為了更好的提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而更好的保證課堂教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“液化和汽化”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以構(gòu)建一個(gè)這樣的教學(xué)情境：在日常生活中燒水時(shí)，我們是通過(guò)什么方式判斷水到底開(kāi)了沒(méi)有呢？通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和討論，教師需要在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在正確的方向展開(kāi)思考。對(duì)于學(xué)生存在疑惑的問(wèn)題，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自身動(dòng)手進(jìn)行研究，進(jìn)而更好的明白這部分內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的思維能力能夠獲得提升，進(jìn)而更好的達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。

（二）物理實(shí)驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

針對(duì)初中物理課程的實(shí)際情況來(lái)看，諸多的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，都需要實(shí)驗(yàn)配合進(jìn)行。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的加持與輔助，物理教學(xué)的內(nèi)容會(huì)較為刻板、無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。如果教師能夠?qū)⑽锢砬榫敖虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且提升學(xué)生的動(dòng)手能力，真正意義上貫徹落實(shí)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。在情境中激發(fā)學(xué)生的思考，激勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)知識(shí)的理解和想法、觀點(diǎn)。然后用實(shí)驗(yàn)求證觀點(diǎn)，在實(shí)踐中獲真知。例如在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境以引入新課內(nèi)容。如：兩個(gè)班級(jí)在進(jìn)行拔河比賽、人們?cè)诒嫔匣⑾卵┨燹I車車輪上綁鐵鏈防滑。情境創(chuàng)設(shè)后，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“探究互動(dòng)摩擦力的大小”，能夠使得學(xué)生對(duì)摩擦力的知識(shí)認(rèn)知更為深刻。情景創(chuàng)設(shè)的方式，能夠在潛移默化間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)證明和邏輯推導(dǎo)，幫助學(xué)生的綜合實(shí)踐能力達(dá)到最佳，幫助學(xué)生能夠理解摩擦力的大小決定因素，并且以此延伸到實(shí)際生活之中，如了解到滑雪、拔河等體育比賽的基礎(chǔ)原理，了解到摩擦力的價(jià)值和危害，從而更好在生活中運(yùn)用實(shí)際的物理知識(shí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果同時(shí)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

（三）緊密結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)初中階段的物理教學(xué)工作而言，其教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著極強(qiáng)的聯(lián)絡(luò)，因此教師能夠通過(guò)豐富的日常生活情景建設(shè)，來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)物理、感受物理成，在不知不覺(jué)中加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，達(dá)到更好的“學(xué)以致用”效果，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)成效。例如，針對(duì)“浮力”這一課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師可以舉出具體的生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如船只能夠浮在水面上，而潛水艇則可以下潛入海底，氣球也可以漂浮在空中等，通過(guò)具體的內(nèi)容與形象引出浮力。此外，教師還可以向外拓展，讓學(xué)生思考問(wèn)題為什么不會(huì)游泳的人會(huì)沉到水底，而死海上卻能夠長(zhǎng)時(shí)間的漂浮起來(lái)，這些現(xiàn)象的背后是否會(huì)與浮力有關(guān)。這些趣味化的內(nèi)容都是學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)生活與教學(xué)情境之間的關(guān)聯(lián)，能夠使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知進(jìn)一步提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的探究和分析，最大程度上提升教學(xué)的價(jià)值，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著初中物理教學(xué)改革深入開(kāi)展，在物理教學(xué)課堂，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促使學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)水平。希望通過(guò)以上研究，能全面提高物理情境教學(xué)研究水平。