小學(xué)班級(jí)管理過程中如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧的分析

何鏡深

（廣東省廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)藍(lán)山小學(xué) 廣東廣州 511335）

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化在生活中的大量應(yīng)用，多媒體在教學(xué)過程中提供了豐富的教學(xué)形式，我國(guó)的教育水平得到了逐漸提升，在新的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育觀念的影響下，我國(guó)教育的各個(gè)層次都在向?qū)I(yè)化和精細(xì)化推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供了條件提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力。但是在教育過程中學(xué)生在課堂上主體地位的建立使學(xué)生認(rèn)為對(duì)教師的地位有利一定的削弱的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)于教師信服力有所降低，由此暴露出來的師生關(guān)系問題，需要我們認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的教育教學(xué)中，師生之間建立和諧的關(guān)系是需要我們維護(hù)并長(zhǎng)期保持的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在小學(xué)打基礎(chǔ)的階段，要加強(qiáng)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，為將來的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段班級(jí)管理中的問題分析

在教育教學(xué)方式不斷發(fā)展的現(xiàn)在我們進(jìn)行了大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作仍然是多年沿襲下來的老辦法，一是在學(xué)生犯錯(cuò)誤后：增加學(xué)生的作業(yè)量、增加學(xué)生的勞動(dòng)量、對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、叫家長(zhǎng)等等。在這里并不是說學(xué)生犯錯(cuò)誤后不可以增加作業(yè)量、勞動(dòng)量、進(jìn)行批評(píng)等等，學(xué)生犯錯(cuò)誤適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行處罰措施有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的認(rèn)知并幫助學(xué)生改正，是可以有的，但是在采取這些措施之前，教師需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解掌握事情的原委，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的開導(dǎo)，直接采取處罰則可能引起學(xué)生對(duì)教師管理的逆反心理，并且影響學(xué)生的日常生活，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。這樣對(duì)建立教師與學(xué)生的和諧關(guān)系較為不利。還有就是教師與學(xué)生沒有建立起良好的溝通途徑，教師不能及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問題不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通看不到學(xué)生的真實(shí)想法，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的教育引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生與教師關(guān)系不和諧。例如，在小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)過程中，學(xué)生正處于自尊心，好勝心較強(qiáng)的階段，教師針對(duì)在課堂擾亂紀(jì)律的學(xué)生單獨(dú)叫起來進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生對(duì)于教師的處理不服氣，在教育過程中學(xué)生不聽教師批評(píng)并不斷對(duì)教師的話進(jìn)行反駁。由這件事我們可以看到學(xué)生其實(shí)是不明白為什么一起搗亂的很多但老師只批評(píng)他，甚至?xí)詾榻處煂?duì)他有偏見，這是十分不利于和諧師生關(guān)系的建立的。

二、針對(duì)加強(qiáng)學(xué)生與教師和諧關(guān)系的策略分析

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生與教師的關(guān)系也應(yīng)該得到相應(yīng)的調(diào)整和改變，學(xué)生有自己的想法和意見，并且隨著對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的推崇，學(xué)生個(gè)性逐漸顯現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該改變以往的教育方式，與學(xué)生處在同一高度，加強(qiáng)人本教育，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，主動(dòng)了解學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度掌握學(xué)生真實(shí)的想法，教師才能夠找出癥結(jié)所在，從而幫助學(xué)生改正，引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)步。使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的是理解和尊重，能夠認(rèn)真聽取教師提出的意見和建議，積極思考解決對(duì)策，只有學(xué)生真正認(rèn)同教師的教育以及教師提出的意見，學(xué)生才有可能更好的進(jìn)步[2]。另外一點(diǎn)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，遇到困難有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，能夠積極主動(dòng)的迎難而上，想辦法克服，而不是膽小畏懼，想辦法逃避，能夠正視困難的學(xué)生，往往具有更強(qiáng)大的心理素質(zhì)，并且在與教師交流時(shí)能更好的表達(dá)出自己的需求及想法，便于教師開導(dǎo)給予學(xué)生充分的尊重。最后，教師要全面掌握班級(jí)學(xué)生的個(gè)人情況，包括家庭情況，家庭氛圍，學(xué)生個(gè)人性格，成績(jī)，朋友圈等等，便于教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能正確分析學(xué)生的心理活動(dòng)。例如，在進(jìn)行家訪過程中，教師主動(dòng)跟家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，家庭人員情況，通過家庭環(huán)境來觀察學(xué)生家庭氛圍，通過與家長(zhǎng)的溝通交流了解學(xué)生交友情況等等。

三、加強(qiáng)師生和諧關(guān)系的意義

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的生活有三分之二都是在學(xué)校度過，接觸最多的除了身邊的朋友同學(xué)，就是教師。加強(qiáng)師生關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)校生活營(yíng)造一種積極向上，愉悅舒適的生活環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，使學(xué)生建立起對(duì)學(xué)校的歸屬感和熱愛，有助于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身體心理發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生道德認(rèn)知，情感觀念建立的重要時(shí)期，與學(xué)生建立和諧的教師關(guān)系，有助于學(xué)生自身心理健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)[3]。另外，教師的工作在教學(xué)之外還有教育，教育不僅僅是書本知識(shí)的傳授，更要教給學(xué)生做人做事的道理，與學(xué)生建立良好的和諧的師生關(guān)系一方面是給學(xué)生與人交往做一個(gè)良好的榜樣，另一方面也有助于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候能挖掘到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，學(xué)生在犯錯(cuò)后面對(duì)與學(xué)生在日常生活中相處較好的教師時(shí)學(xué)生往往會(huì)說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在學(xué)生心里這樣的教師是朋友是可以一起談心的，而面對(duì)學(xué)生認(rèn)為與自己關(guān)系不好的教師時(shí)，學(xué)生通常會(huì)采取多說多錯(cuò)，少說少錯(cuò)的態(tài)度，盡量不與教師進(jìn)行溝通。這樣是十分不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的。所以與學(xué)生建立和諧良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師不僅僅要做好教學(xué)工作，還要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，便于教師教育工作的開展，只有與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，能夠跟學(xué)生在同一陣線，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活中的好朋友，傾聽學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生需求，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，在綜合素質(zhì)方面能夠不斷地發(fā)展提升。