新時期高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略

趙紅梅

（四川省綿陽市豐谷中學(xué) 四川綿陽 621000）

高中地理雖然屬于文科教育范疇，但其卻具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，使很多學(xué)生對其學(xué)習(xí)都具有恐懼感。再加上老師教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，都會影響最終的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)中，老師要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取針對性的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中地理教學(xué)中的問題分析

第一，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。新時期的高中地理教學(xué)中，只有尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，才可以讓學(xué)生進(jìn)行越來越高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。目前的高中地理教學(xué)中，部分老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)思路，將知識以反復(fù)講解的方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能對其被動的記憶，所以會出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆，無法靈活應(yīng)用等問題，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。而這正是學(xué)生主體地位被忽視的重要體現(xiàn)。第二，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。高中地理知識點(diǎn)具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。實(shí)際的高中地理教學(xué)中，很多老師都過分考慮自己教學(xué)任務(wù)的完成情況，而沒有關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情況，此種為了教而教的地理教學(xué)，脫離了教學(xué)的本質(zhì)，更不用提學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)了。第三，忽視對現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源的應(yīng)用。新時期的高中地理教學(xué)中，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)的重要方向，但實(shí)際的地理教學(xué)中，很多老師缺乏與時俱進(jìn)教學(xué)的意識和能力，在教學(xué)中并未引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，使地理教學(xué)難度增大，影響其教學(xué)效果[1]。

二、新時期高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）借助微課，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課前對新知識有效學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)更具有針對性，可以保障其學(xué)習(xí)的效率。但由于高中生學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)壓力大，在課下很難進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。而在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將微課引入課前預(yù)習(xí)中，可以圍繞重難點(diǎn)將之制作成為短小精悍的微課，并向?qū)W生提出思考性的問題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)提升其預(yù)習(xí)的效果，為接下來深層次的學(xué)習(xí)奠基。

比如在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》內(nèi)容時，在預(yù)習(xí)階段，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集水形態(tài)和水循環(huán)的微課，對學(xué)生進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看的過程中，先是看到一杯水，之后這杯水邊變成了一個卡通人物在地面跳動，跳動時經(jīng)歷了雪山、雷電、熱水壺等多種環(huán)境，此過程中，水滴以不同形態(tài)進(jìn)行了呈現(xiàn)，而且視頻中有非常有趣的音樂，讓學(xué)生通過微課的方式對新課知識進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)。在學(xué)生們完成微課的觀看后，老師可以向?qū)W生提出幾個思考問題：視頻中的水總共經(jīng)歷了幾種形態(tài)？不同水形態(tài)之間有怎樣的關(guān)系？要如何轉(zhuǎn)換？讓學(xué)生思考后對其進(jìn)行回答。由此可見，微課方式在高中地理課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用，能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中就明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，能讓學(xué)生做好充分的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，打開了高效化課堂構(gòu)建的大門。

（二）課中及時演示，加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解

高中地理教學(xué)中，有些知識學(xué)生生活中難以接觸到，具有抽象性的特點(diǎn)，如果老師僅用知識講解的方式進(jìn)行，學(xué)生很難真正理解，所以在具體教學(xué)中，老師可以將演示教學(xué)法引入教學(xué)中，進(jìn)行化抽象為具體的教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如在教學(xué)《地球的運(yùn)動》內(nèi)容時，老師要明確學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)過了自傳和公轉(zhuǎn)內(nèi)容，可以將之作為教學(xué)的入手點(diǎn)。先利用手電筒對地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀察中對已學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。之后，利用多媒體以視頻的形式演示地球的自傳，學(xué)生在觀看中會發(fā)現(xiàn)正午太陽高度角不斷變化，從而出現(xiàn)了春分、夏至、秋分和冬至，對四季的更替進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。通過演示教學(xué)的方法，學(xué)生對于知識進(jìn)行了簡單、立體的學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還對學(xué)生的觀察、思維等能力進(jìn)行了培養(yǎng)，極大程度提高了地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

新時期的高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力是十分重要的任務(wù)。因此，老師在優(yōu)化地理教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的重視度。在具體教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)以致用，一方面能讓學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化和吸收，另一方面能讓學(xué)生深層次感受地理課程的學(xué)習(xí)價值，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)《水資源的合理利用》內(nèi)容時，讓學(xué)生對當(dāng)前我國水資源污染情況進(jìn)行調(diào)查，選用合理的教學(xué)手段和方法，對各城市用水和水污染數(shù)據(jù)進(jìn)行了解，對于調(diào)查報告中出現(xiàn)的問題，由學(xué)生利用所學(xué)知識提出合理的實(shí)施建議，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時，讓其養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，通過對實(shí)踐活動的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和效果越來越理想，實(shí)現(xiàn)了對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時期高中地理教學(xué)的優(yōu)化十分重要，老師要在準(zhǔn)確把握問題的同時，利用微課教學(xué)、演示教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用等方面，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的全面發(fā)展。