高中英語(yǔ)分層教學(xué)方法探析

張攀林

（重慶市忠縣忠州中學(xué)校 重慶忠縣 404300）

高中英語(yǔ)教學(xué)中的分層體現(xiàn)在多個(gè)方面，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要關(guān)注全體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中能夠采取多樣化的方法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)內(nèi)容要做到難易適中，能夠讓所有的學(xué)生都找到能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)教師還要多給不同層次的學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂上找到存在感，能夠有學(xué)好英語(yǔ)的自信心。高中英語(yǔ)教師的分層教學(xué)中還要注重課后作業(yè)的延伸，讓學(xué)生能夠在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把課堂教學(xué)和課后作業(yè)輔導(dǎo)都及時(shí)的跟進(jìn)，逐一的指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的分層學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生感受到英語(yǔ)教師對(duì)自己的關(guān)注，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心[1]。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出多種現(xiàn)象，英語(yǔ)教師要多研讀教材，依據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行重組，同時(shí)還穿插進(jìn)自己想要補(bǔ)充的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課本中的內(nèi)容能夠更好的把握，從而由課本延伸到生活，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新才有教學(xué)興趣的激發(fā)，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)大綱的內(nèi)容和要求，為學(xué)生制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一類是基本性的目標(biāo)，是掌握教學(xué)的基本知識(shí)，適用于后進(jìn)生;一類是提高性的目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，再上一個(gè)臺(tái)階，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)，綜合應(yīng)用，適用于中等生;一類是拔尖性的目標(biāo)，要求學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)能力、技能和技巧，適用于優(yōu)等生。例如，在教授Unit 5 “Nelson Mandela-a modern hero”時(shí)，我就設(shè)置了三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①基本目標(biāo)：掌握課文中描繪主人公特征的詞語(yǔ)，如hardworking，determined，wise，active，honest，lazy，mean等。②提高目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的閱讀，總結(jié)主人公的性格特點(diǎn)。③拔尖目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠明確famous people和great people的區(qū)別，以及他們各自的特點(diǎn)。這樣就可以兼顧三個(gè)不同層次的學(xué)生，讓他們都能得到應(yīng)有的收獲。教師教學(xué)目標(biāo)的分層，才能夠在課堂上兼顧多種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，才能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)W到一定的詞匯和語(yǔ)法，能夠體會(huì)到閱讀材料中的情感，更是注重全體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，分層開(kāi)展教育教學(xué)

由于我們的母語(yǔ)和英語(yǔ)不屬于同一種語(yǔ)系，在日常生活中，高中生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多的敬畏之情,學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是容易受到重重阻礙，失去興趣。在高中把英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，目的就是能夠通過(guò)信息的交流和知識(shí)的互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，同時(shí)還能夠開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野[2]。作為高中英語(yǔ)教師，一定要注重英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，有效地進(jìn)行輸入或輸出。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活地把握教學(xué)內(nèi)容的難度和深度、廣度，讓學(xué)生在體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一種成就感和價(jià)值感，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪和取舍，對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，利用分層次的提問(wèn)、訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)等方式，使不同層次的學(xué)生都能有所得，從而逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力以及在教師引領(lǐng)下自我學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)內(nèi)容要從最低點(diǎn)講起，然后再進(jìn)行分層導(dǎo)入、設(shè)疑、提問(wèn)、分組討論、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。課堂練習(xí)要分層次進(jìn)行，設(shè)置三種習(xí)題，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，包括單詞、詞組、課文內(nèi)容的理解，能夠從文中直接找到問(wèn)題的答案;二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合性的考查，特別為中等生和那些想要進(jìn)一步提高的后進(jìn)生準(zhǔn)備，要讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)短文的學(xué)習(xí)，了解事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)中心思想;三是綜合性問(wèn)題的創(chuàng)新，讓學(xué)生探究作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而發(fā)現(xiàn)隱含的意義，受到思想上的熏陶和感染。這樣讓每一個(gè)學(xué)生都能各有所學(xué)，各有所得，各有所樂(lè)。

三、作業(yè)輔導(dǎo)跟進(jìn)，體現(xiàn)不同層次特點(diǎn)

高中英語(yǔ)教師不但要在課堂上采取分層教學(xué)，還要注重課下作業(yè)的分層，讓學(xué)生能夠把英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)下去。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，并不是課堂教學(xué)的延續(xù)，也不能變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課外輔導(dǎo)應(yīng)該是教師根據(jù)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)地填補(bǔ)知識(shí)上的漏洞和缺陷，使他們能夠跟上教學(xué)的步伐。對(duì)于后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。對(duì)于中等生，則重在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們多角度地思考，尋找學(xué)習(xí)技巧。對(duì)于優(yōu)等生，則是主要增強(qiáng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在課外輔導(dǎo)中，指導(dǎo)他們?cè)黾诱n外閱讀，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)造多類型的人才，通過(guò)學(xué)校為社會(huì)輸送具有一定主體意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才，教師的課堂教學(xué)是為了滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)需求的，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得自主學(xué)習(xí)的能力，教師要著眼于學(xué)生的未來(lái)，讓學(xué)生在分層教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。