淺析問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

禹保位

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

高中生的思想和心智都趨于成熟，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中渴望得到教師的尊重和認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生自己的一些想法，如果教師否定學(xué)生的這些想法就容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生整個(gè)高中的學(xué)習(xí)效果。教師要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于高中物理的教學(xué)方法及時(shí)創(chuàng)新，而問(wèn)題教學(xué)法就是其中一種。通過(guò)課堂上提出問(wèn)題的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有重要的作用。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要就是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的興趣和欲望，借助學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)幫助學(xué)生集中注意力展開學(xué)習(xí)，因此教師一定要注重課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，是最有效的活躍課堂教學(xué)氛圍的方式[1]。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然地引入教學(xué)內(nèi)容。例如：在人教版《摩擦力》的教學(xué)過(guò)程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：生活中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象有哪些？摩擦力的大小是由什么因素決定的？不同物體之間摩擦力是相同的嗎？等等，用這些生活化和趣味化的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，保證整節(jié)課的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏生活化物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此教師要認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要影響，借助一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入物理研究的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的潛力[2]。教師要懂得借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或教學(xué)用具來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的物理探究能力。例如：在人教版《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，給學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生觀看一些生活中電磁感應(yīng)的實(shí)際案例，將學(xué)生的思維和興趣吸引到相關(guān)的物理現(xiàn)象中，這樣學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)情境來(lái)思考物理與生活之間的密切聯(lián)系，應(yīng)用物理知識(shí)能夠?qū)ι钣心男椭鹊?，在學(xué)生的腦海中建立起物理來(lái)源于生活的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

雖然問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，但是教師一定要在問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)的環(huán)節(jié)注重問(wèn)題的科學(xué)性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，這樣才能發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的最大價(jià)值，不要讓提問(wèn)流于形式。教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、物理基礎(chǔ)、理解水平，不能設(shè)置難度過(guò)大的問(wèn)題，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在人教版《能量守恒定律》的教學(xué)中，教師要先向?qū)W生提出基礎(chǔ)的問(wèn)題，比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的能量守恒現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)能量守恒有一個(gè)基礎(chǔ)了解之后，再讓學(xué)生探究能量守恒定律的原理、內(nèi)涵、條件等知識(shí)，層層遞進(jìn)，由淺入深，給學(xué)生一個(gè)接受的過(guò)程。

四、加強(qiáng)對(duì)高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題教學(xué)法使用過(guò)程中，要注重對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為高中物理教師，首先要做到對(duì)于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有思維了解，才能夠制定出幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力提升[3]。在教學(xué)中，要多進(jìn)行一些教學(xué)內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⒆陨淼乃季S進(jìn)行創(chuàng)新，從而養(yǎng)成從多個(gè)角度去看待問(wèn)題的思維方式。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，而不是依靠死記硬背就能夠?qū)W好知識(shí)的，所以教師要多讓學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新鍛煉。在實(shí)際的運(yùn)用上，由于不同年齡段人群的思維方式是不同的，所以教師一定要切身的站在學(xué)生的思維角度去進(jìn)行課堂教學(xué)方式的研究，通過(guò)自身的努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，能夠提升自身的物理思維以及綜合能力，確保學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)物理思維。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，教師要首先對(duì)于本章節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生一貫的思維方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，首先提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容是什么？物體機(jī)械能守恒的條件有哪些？為了讓學(xué)生能夠形成發(fā)散性思維，讓學(xué)生思考：如果使用彈簧等外力對(duì)物體進(jìn)行做功，那么物體的機(jī)械會(huì)如何變化呢？通過(guò)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的思考，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或投影儀演示過(guò)程，從而使學(xué)生能夠思考出問(wèn)題的答案。用這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，并且，在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生探討問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的思維盡量的去進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣的方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用能夠起到幫助的作用。

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)下，高中物理教學(xué)中教師必須要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，同時(shí)也要在一定程度上幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，防止學(xué)生出現(xiàn)心理上的問(wèn)題。因此教師要正確認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，并且采取科學(xué)的策略將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。