淺談?wù)n前自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效性

楊 曲

（重慶市南川道南中學(xué)校 重慶南川 408400）

學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的把握，減少在上課時(shí)的迷茫和疑惑，也能夠更加緊湊的跟進(jìn)教師的教學(xué)步伐。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，初中生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該講究更多的方法、技巧，不能采用死記硬背的模式，這種老舊的方法雖然短期內(nèi)有效，但是卻不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。教師要努力提高學(xué)生的語言素質(zhì)，在課前的任務(wù)中，貫穿書面練習(xí)與口頭練習(xí)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。有基于此，本文主要探究了課前自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效性，并且提出了相應(yīng)的解決策略。

一、下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

為了減少學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的盲目性，教師需要提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。預(yù)習(xí)作業(yè)主要以學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行，能夠讓學(xué)生提前了解接下來即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，把握學(xué)習(xí)主題。英語學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生的自覺性，同時(shí)也需要學(xué)生的耐性。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生可能不會(huì)立即有收獲，由此產(chǎn)生自暴自棄的想法。但是，語言習(xí)得是一門需要長(zhǎng)期積累的課程，學(xué)生應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，減少浮躁的心態(tài)。因此，教師可以向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)《Making new friends》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，學(xué)習(xí)日常打招呼、交友的一些方式，從而熟知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師可以給學(xué)生提供一段視頻、通過視頻中人物的交際活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的靈感，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生及時(shí)在家中，也能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，模擬人物的語音語調(diào)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣一來，通過下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的任務(wù)。

二、復(fù)習(xí)以往知識(shí)，完成知識(shí)鞏固

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一部分知識(shí)以后，如果不進(jìn)行及時(shí)的鞏固，很容易產(chǎn)生遺忘。而初中生又沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正處于自我摸索和探索的階段，離不開教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。初中生愛玩的天性沒有改變，很多情況下，他們都會(huì)將學(xué)習(xí)任務(wù)拋之腦后，學(xué)習(xí)的自覺性亟待建立。眾所周知，英語學(xué)習(xí)僅僅依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有許多語言知識(shí)、文化知識(shí)都需要學(xué)生在課下自行探索。因此，除了讓學(xué)生按時(shí)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，完成知識(shí)的檢索，當(dāng)有需要時(shí)，能夠有效的提取。

例如，在教學(xué)《The season and the weather》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生分別掌握“季節(jié)”和“天氣”的詢問和描述方法，并且學(xué)會(huì)日常的對(duì)話。在課前，教師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)單詞，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，然后進(jìn)行默寫，并且將默寫紙收上去，及時(shí)進(jìn)行批改，再將其反饋到學(xué)生手中，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。緊接著，教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)與學(xué)生展開交流，探討今日的天氣狀況，作為課堂的熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這樣一來，通過復(fù)習(xí)以往知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完成知識(shí)的鞏固。

三、上交學(xué)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

值得注意的是，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)也需要教師進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。如果教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況不予重視，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸消散。因此，教師一定要讓學(xué)生在完成作業(yè)以后及時(shí)上交，然后認(rèn)真檢查，將情況反饋給學(xué)生，與此同時(shí)，為學(xué)生制定下一步的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以學(xué)生為中心，制定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案[2]。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師應(yīng)該把握好教學(xué)中的重難點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生課下進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生將自己的課前作業(yè)發(fā)送到教師終端，可以是郵箱或者好友分享的形式，由此來督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生課下通過各種途徑展開英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，無論是在智能手機(jī)上，還是電腦等電子設(shè)備上，都有很多學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用，教師可以為學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)軟件。這樣一來，通過上交學(xué)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于跟進(jìn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。

四、結(jié)束語

綜合上文可以看出，在初中英語教學(xué)中，課前自主學(xué)習(xí)的確存在一定的必要性與重要性，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的作用。首先，教師可以下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，從而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，減少其盲目性。其次，教師可以讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)以往知識(shí)，利用好零碎的時(shí)間，從而完成知識(shí)的鞏固。最后，教師可以讓學(xué)生上交學(xué)習(xí)作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，給出反饋，在班內(nèi)進(jìn)行展示，糾正學(xué)生存在的不良習(xí)慣，讓學(xué)生提高對(duì)作業(yè)的重視。此外，教師還可以根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體的調(diào)整。