在高中數(shù)學教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的思考

王 娟

（新疆昌吉市第一中學 新疆昌吉 831100）

學生對數(shù)學知識的系統(tǒng)掌握，是學生學好數(shù)學課程的課程前提。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，老師總是采取例題反復(fù)講解加上學生習題反復(fù)練習的方式，雖然也能夠讓學生利用知識解決問題，但其解決主要體現(xiàn)在學生對理論知識的套用方面，學生并未真正理解知識，無法實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用。因此，作為新時代的高中數(shù)學教育者，要明確思維導(dǎo)圖在學生自主學習能力、思維能力和總結(jié)歸納能力發(fā)展方面的作用，要根據(jù)高中數(shù)學的特點和學生的實際，對思維導(dǎo)圖進行靈活的運用，以此來實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學教學。

一、思維導(dǎo)圖的特點和價值

（一）思維導(dǎo)圖特點

第一，學生的注意力集中在最中間的圖像上；第二，各個主題的主干作為中間圖示的分支向四周展開；第三，分支通常以一種關(guān)鍵圖示或者關(guān)鍵詞呈現(xiàn)；第四，表現(xiàn)形式是樹狀結(jié)構(gòu)。在課堂教學中對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，要將思維導(dǎo)圖把控全局、抓住教學關(guān)鍵點的作用發(fā)揮出來，同時，要以圖示和色彩的方式，將事物間聯(lián)系的圖像進行呈現(xiàn)，幫助學生進行有效學習，并對思維導(dǎo)圖制作的技巧進行掌握。

（二）意義

①有利于學生思維能力的提高

利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學生學習的過程中，需要學生將想象和聯(lián)想作為學習的重要手段，這樣的教學更容易調(diào)動學生的積極學習情感，促使其自主學習能力的提高。目前很多高中生學習數(shù)學課程時，都認為其枯燥性、晦澀性、乏味性過強，對其學習不感興趣，課中難以集中注意力。針對此問題，將思維導(dǎo)圖引入教學中，可以將知識點以直觀圖像的方式進行呈現(xiàn)，可以讓學生主動進入想象和思維，對抽象知識進行形象化的構(gòu)建，既能夠達成訓練學生思維能力的目的，又能夠加深學生對知識的理解和構(gòu)建，為接下來的學以致用奠基[1]。

②有利于教學角色的準確定位

新課改下的高中數(shù)學教學中，理論知識的傳授固然重要，但學生自主獲取知識的技能更為重要，這樣學生才會學習并形成正確的學習觀，才可以提高其學習的效率。思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學教學中的運用，可以改變教學觀和學生的學習觀。首先，老師不再是課堂教學的主導(dǎo)，而是學生學習的向?qū)В軐⒆陨淼慕M織教學以及引導(dǎo)和指導(dǎo)學生學習的作用發(fā)揮出來。其次，學生由被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R的主動構(gòu)建者和探索者。學習過程也由老師教和學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣?、對話中完成對知識的探索，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為了自主學習者和發(fā)展者。

二、高中數(shù)學教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）課前預(yù)習環(huán)節(jié)

課前預(yù)習是課堂教學的必不可少部分，尤其是對于數(shù)學這么邏輯性十分嚴謹?shù)膶W科，只有讓學生進行有效的預(yù)習，才可以讓學生做好充分的課中學習準備。因此，學生課前的有效預(yù)習十分重要，但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學生的預(yù)習都僅停留在對教材內(nèi)容的瀏覽之中，無法把握教學的重難點，課前預(yù)習并不具有實效性。

思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習中的運用，可以解決學生預(yù)習中存在的問題。老師可以引導(dǎo)學生在預(yù)習時準備一張白紙，將新課的主題書寫在白紙的中央，再由主題向外分散分支，各分支上書寫每一小節(jié)的重點詞語，如果各分支之下還有小分支點，可以繼續(xù)對之進行分散。學生們在繪畫中注意力十分集中，并會對繪畫內(nèi)容進行及時的思考，對思維導(dǎo)圖進行有效的繪制，快速完成預(yù)習任務(wù)。同時，可以對思維導(dǎo)圖中未了解關(guān)鍵詞旁邊進行備注，讓學生明確自己的預(yù)習情況，以便于課中針對性的學習，保證其學習的效果[2]。

（二）課中聽課環(huán)節(jié)

課堂是學生獲取知識、提升技能的重要場所，在課堂學習過程中，學生要主動參與學習，通過一系列的學習行為，對自己的知識盲點進行突破，讓學生對新知識進行透徹的掌握。傳統(tǒng)的高中數(shù)學學習中，很多學生都習慣運用記筆記的方式進行課堂學習，這種方式會讓學生缺失必要的思考，對學生的聽課效率有影響。針對此，老師可以將思維導(dǎo)圖引入學生聽課中，讓學生將“聽”和“思”結(jié)合起來，提高課堂教與學的效率。

具體而言，老師可以讓學生在聽課的過程中，對課前制作的思維導(dǎo)圖進行優(yōu)化，讓學生對新知識的學習有一個非常清晰的學習思路，并對知識進行及時的鞏固和內(nèi)化。由此可見，思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學教學中的運用，可以讓學生更好的把握課堂時間，在有限的課時內(nèi)進行高質(zhì)量的學習，讓學生課下有更多延伸學習和實踐應(yīng)用的機會。

（三）教學評價環(huán)節(jié)

思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學教學評價環(huán)節(jié)也發(fā)揮著獨特的作用，一方面，學生通過對自身思維導(dǎo)圖制作的評價，可以對自己思維中的不足進行了解，對其進行優(yōu)化的同時，對知識結(jié)構(gòu)進行完整構(gòu)建，讓學生有個性化學習的能力。另一方面，老師通過學生們的思維導(dǎo)圖，可以對其真實學習情況有一個全面的了解，可以根據(jù)學生的不足及時調(diào)整教學方案和進度，豐富教學的經(jīng)驗，提高教學評價的實效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學教學中的運用，可以提高學生的學習興趣、思維能力，讓學生掌握有效的方法和技巧，同時，還可以改變老師教學的理念和教學模式，提高課堂教學的效率。因此，老師要對思維導(dǎo)圖進行深層次的研究，將之貫穿于課前預(yù)習、課中學習和教學評價各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對高效化課堂的構(gòu)建。