高中物理教學(xué)特點(diǎn)與抽象思維能力的培養(yǎng)

萬根華

（四川省榮縣第一中學(xué)校 四川榮縣 643100）

抽象思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一項必備能力，學(xué)生良好的抽象思維能力不僅可以簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，物理的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性特征也要求必須培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這就要求教師基于物理本學(xué)科特點(diǎn)，通過有效設(shè)計來啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。文章立足高中物理，從教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)這一視角出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入說明。

一、高中物理教學(xué)特點(diǎn)

第一，從課程難度來看，和初中物理相比，高中物理知識點(diǎn)、難度都有了明顯的增加。而且高中階段的物理知識教學(xué)，以實驗、公式推導(dǎo)為主，注重學(xué)生抽象能力的發(fā)展。但在應(yīng)試教育體制的影響下，學(xué)生只能基于教師單純的講解、自學(xué)完成物理知識的學(xué)習(xí)，由此抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，從教學(xué)形式分析，高中物理以實驗和講述式為主，受制于物理自身的抽象性特征影響，學(xué)生在沒有搞懂物理知識的時候，加之實驗課程被壓縮，進(jìn)而弱化了學(xué)生對物理知識的理解，進(jìn)而加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以至于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)始終停留在書本上，沒有將理論和實踐完美的結(jié)合起來。第三，從學(xué)生視角來看，高中物理授課忽視了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，完全憑借教師的把握開展，進(jìn)而加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而且高中物理課時安排有限，加之繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度忽視了和初中物理的銜接，基于此學(xué)生一旦出現(xiàn)某個環(huán)節(jié)知識點(diǎn)的斷開，便會引發(fā)一連串的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而影響他們的整體學(xué)習(xí)[1]。

二、高中生抽象思維能力的培養(yǎng)方法

（一）加強(qiáng)抽象思維能力和心理教學(xué)的結(jié)合

縱觀人類的思維發(fā)展規(guī)律史，抽象思維是最終一環(huán)。從心理學(xué)視角分析來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是將原有知識和新知識不斷結(jié)合的過程。為此高中生抽象思維能力的發(fā)展，要立足心理學(xué)這一視角，從高中生思維特點(diǎn)出發(fā)，立足高中物理知識點(diǎn)，制定出符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方案，進(jìn)而讓學(xué)生快速接受新知識，并從根本上提升自身的物理能力。比如在人教版高中物理知識點(diǎn)“力的合成和分解”的實際教學(xué)中，首先利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為同學(xué)們展現(xiàn)“力的合成和分解”的視頻，比如車輛深陷泥潭，用一輛汽車用繩子牽一下就可以將其從泥坑中拉出來，利用視頻讓學(xué)生直觀、全面的感受力的等效、分力和合力的概念，由此引入本節(jié)知識點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生獲得初步感知后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們會不自覺地將其和前置知識結(jié)合起來，進(jìn)而建立起完整地“力地合成和分解”知識框架。

（二）深度加工高中物理教材

在高中物理教學(xué)中，無論采取何種方式都必須植根于物理教材這一基礎(chǔ)，所以物理教師要認(rèn)真分析和研究教材，進(jìn)行深度、全面地加工。第一，優(yōu)化教材中的物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗的基礎(chǔ)原理，同時認(rèn)真分析和研究實驗中的數(shù)據(jù)，讓他們認(rèn)識到實驗數(shù)據(jù)分析和實驗操作一樣重要。第二，基于實際情況，融入物理發(fā)展史。融入物理發(fā)展史可以讓學(xué)生明確物理知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程。第三，基于習(xí)題演練，引導(dǎo)學(xué)生探尋背后知識點(diǎn)。高中物理教師在指導(dǎo)同學(xué)們開展習(xí)題演練的過程中，不要糾結(jié)于問題的對錯，要注重問題背后的知識分析和研究，進(jìn)而推斷知識點(diǎn)的出題方向，以提升學(xué)生的抽象思維能力。例如我們在教學(xué)《向心加速度》這節(jié)物理知識的時候，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，教師利用多媒體為同學(xué)們展現(xiàn)了小球繞著桌面上的圖釘做勻速圓周運(yùn)動的視頻，并提問：它受到了什么樣的外力作用？它的加速度大小和方向應(yīng)該如何確定？要解決這一問題，必須回顧教材所學(xué)知識點(diǎn)“勻速圓周運(yùn)動”這部分知識點(diǎn)。之后，教師還可以設(shè)置實際的例題：如圖所示， 一圓盤可繞一通過圓盤中心O且垂直于盤面的豎直軸轉(zhuǎn)動，在圓盤上放置一個木塊，當(dāng)圓盤勻角速轉(zhuǎn)動的時候，木塊隨圓盤一起運(yùn)動，那么木塊會受到哪方面的力，而且方向如何？在上述例題的解答中，除了分析題目之外，還要探尋其蘊(yùn)含的知識點(diǎn)以及出題的方向，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識到“靜摩擦力”、“勻速圓周運(yùn)動物體運(yùn)動特點(diǎn)”、“向心力”三者的關(guān)系，進(jìn)而將抽象的問題轉(zhuǎn)化為同學(xué)們熟知的各個知識點(diǎn)。

（三）靈活運(yùn)用物理規(guī)律

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)由概念、規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法組成，概念和規(guī)律有著緊密的關(guān)系。在高中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)概念和規(guī)律的結(jié)合揭示了物理本質(zhì)。如若在學(xué)習(xí)中忽視規(guī)律和概念，只是單純的講解解題技巧，只能讓學(xué)生淪為做題的機(jī)器，無法促進(jìn)他們物理素養(yǎng)的發(fā)展。所以在實際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從概念學(xué)習(xí)中、從問題解答中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并靈活掌握規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識到規(guī)律和學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)聯(lián)，以在學(xué)生腦海中形成完整的物理框架。在課下時間，同學(xué)們可以利用掌握的規(guī)律反推概念，進(jìn)而促進(jìn)自身抽象思維能力的發(fā)展[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，就必須注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。但學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)過程十分的緩慢，在這一過程中教師要做好引導(dǎo)者作用，分析物理學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，推動高中物理課堂的穩(wěn)步開展，并從根本上提升高中物理教學(xué)效率。