試論高中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

冉繼霞

（重慶市巫山第二中學(xué) 重慶巫山 404700）

在社會不斷發(fā)展的今天，國家將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人納入目標(biāo)體系。而體育也從“小科”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃I(lǐng)域的重要節(jié)點(diǎn)。在當(dāng)下的高中階段，為了強(qiáng)健學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注核心素養(yǎng)，研究體育教學(xué)也成為潮流所在?？梢哉f，注重體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育契合人才發(fā)展，對本論題展開研究意義重大。

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

于當(dāng)下體育教學(xué)而言，主要存在以下問題：首先，自高考改革以來，體育學(xué)科雖然地位崛起，但依然擺脫不掉“高考”影響，被絕大多數(shù)學(xué)生忽視。同時(shí)在老師的教學(xué)安排下，也因?yàn)轶w育學(xué)科分?jǐn)?shù)占比低，經(jīng)常出現(xiàn)占課，忽視體育科目發(fā)展的情況。教學(xué)難展開是現(xiàn)狀之一。同時(shí)，雖然素質(zhì)教育已然逐步深入，但是很多教師對于體育學(xué)科的認(rèn)知仍不清晰。教師經(jīng)常出現(xiàn)片面教學(xué)的情況，學(xué)生無法在體育學(xué)科中汲取到充實(shí)營養(yǎng)。最后于學(xué)生發(fā)展而言，在當(dāng)下體育教學(xué)中存在教學(xué)不契合學(xué)生發(fā)展的情況。學(xué)生在體育鍛煉過程中不僅不能強(qiáng)健體魄，還無法得到精神領(lǐng)域的滿足與充實(shí)。而且寡淡的體育興趣影響教學(xué)展開，更無法貫徹“全民運(yùn)動 ”“終身體育”的相關(guān)理念。

二、高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高教師素養(yǎng)

伴隨著教學(xué)的不斷運(yùn)行，體育學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教師在開展教學(xué)中依然受到傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念影響，局限性明顯。而在體育教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，對于教師開展教學(xué)而言，具有一定的新突破。在核心素養(yǎng)的培育過程中，勢必是一個(gè)教師整合自身素養(yǎng)，融合新的教學(xué)理念的過程。不僅在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加多樣，在教學(xué)手段的運(yùn)用中也更加契合學(xué)生的發(fā)展。可以說核心素養(yǎng)的引入，是教師對于自身知識體系與教學(xué)展開進(jìn)行了合理性研究的過程[1]。

（二）推進(jìn)體育課程轉(zhuǎn)型

在當(dāng)下的體育教學(xué)中，雖然課程不斷展開，但是于學(xué)生層面而言，所汲取的知識營養(yǎng)并不多，體育學(xué)科依然是單純的運(yùn)動科目，意義影響較小。不過在體育教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培育，在一定情況下沖擊了教學(xué)開展的無效性。在體育活動的引入中，教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變革教學(xué)方法，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，更在體育活動中摻雜了一定的德育知識，體育不再是曾經(jīng)的運(yùn)動科目，開始轉(zhuǎn)向?yàn)榫C合性課程。

三、高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）體育教學(xué)中注重教學(xué)理念更新

身處于體育課堂，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與指路人。因此想要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，首要環(huán)節(jié)應(yīng)該從教師層面著手，讓體育教師改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性為根本開展教學(xué)活動。同時(shí)在體育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該契合“健康運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。最后在體育教學(xué)開展中，教師還應(yīng)圍繞“終身體育意識”的教學(xué)理念帶動教學(xué)展開，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）體育教學(xué)中注重意識的培養(yǎng)

伴隨著體育教學(xué)的展開，傳統(tǒng)的“理論教學(xué)＋自由活動”模式已然無法契合學(xué)生發(fā)展。因此，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師更要注重相關(guān)意識的拓展與引入，推動核心素養(yǎng)的終極構(gòu)建。

首先，在課堂之上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。伴隨著體育課程的推進(jìn)，運(yùn)動課程是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。不過由于學(xué)生天性頑劣，在不注意的情況下，多種意外情況容易多發(fā)，教師圍繞健康意識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅對于意外情況有所應(yīng)對，還有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康，為核心素養(yǎng)構(gòu)建保駕護(hù)航。

例如在每學(xué)期的授課開始前，教師將第一節(jié)課設(shè)置為運(yùn)動技巧培育課。在課堂上為學(xué)生講解運(yùn)動基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生明確各種常見受傷的緊急處理辦法，也可以讓學(xué)生自我測試，了解自身的體重、肺活量、心律等基本素質(zhì)，幫助學(xué)生了解適應(yīng)身心發(fā)展的運(yùn)動技能。當(dāng)然，教師還可以組織一些急救競賽科目，讓學(xué)生在比賽過程中增強(qiáng)情感交流，提高應(yīng)急處理素養(yǎng)。這種“健康意識”的有效滲透，確保了后續(xù)課程的展開，也讓“健康體育”的運(yùn)動理念深入學(xué)生發(fā)展，確保核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建[2]。

（三）體育教學(xué)中注重思想品德的培養(yǎng)

縱觀體育教育，開展授課的終極目的除了強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還要給予學(xué)生三觀正確的引導(dǎo)。而核心素養(yǎng)的培育也和思想品德教育密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行體育課程時(shí)，要緊抓學(xué)生品德素養(yǎng)這一終極目標(biāo)。在體育教學(xué)前，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為起始點(diǎn)，然后在教學(xué)中注重通過課程內(nèi)容與品德素養(yǎng)的滲透與結(jié)合，為核心素養(yǎng)的培育奠定道德根基。

例如在講解奧林匹克運(yùn)動一刻時(shí)，教師可以從奧林匹克運(yùn)動的起點(diǎn)著手，然后圍繞奧林匹克運(yùn)動的重大賽事進(jìn)行相關(guān)介紹。除了讓學(xué)生明確奧林匹克運(yùn)動的產(chǎn)生發(fā)展史，還要引導(dǎo)學(xué)生思考奧林匹克精神傳遞的內(nèi)涵。當(dāng)然，為了讓課程更加生動鮮明，教師還可以在授課過程中摻雜一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如“劉翔”“楊揚(yáng)“等人的比賽經(jīng)歷，讓學(xué)生明確“永不服輸，堅(jiān)持不懈……自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取”的奧運(yùn)精神，讓學(xué)生在課程的欣賞與了解中，得到人生哲學(xué)。這種德育與體育課程的融匯與貫通，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培育成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)束語

伴隨著教育改革的深入推進(jìn)，體育作為一門小科不斷的在素質(zhì)教育中綻放光芒。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該從單純開展教學(xué)活動轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生強(qiáng)健體魄的方向，通過好的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會優(yōu)秀人才。