新課改下農(nóng)村作文教學(xué)新思路

林福生

（福建省永春第三中學(xué) 福建 362609）

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作、評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

我在課程實(shí)驗(yàn)中要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，命名為《采玉集》，主要采集課文教學(xué)中以及課外閱讀中的好詞、好句、好段和名人名言，特別是中國(guó)古代文學(xué)中的名詩(shī)詞句。例如：

一、古詩(shī)文名句：

它山之石，可以攻玉。（《詩(shī)經(jīng)·大雅·鶴鳴》）

二、精彩片斷：

快樂(lè)是一種潛匿在心靈深處的獨(dú)特感受，看不見(jiàn)摸不著，像春風(fēng)輕拂楊柳岸；快樂(lè)是人生波峰浪谷中一盞不滅的燈盞，光芒爍閃，如黑漆漆夜晚緩緩升起的一彎明月。這些名言和精彩片斷要求學(xué)生背誦，以積累語(yǔ)言。

生活是作文寫作的唯一源泉，這是作文寫作的一條客觀規(guī)律。學(xué)生寫的作文，跟文學(xué)作品一樣，都是對(duì)客觀事物的一種認(rèn)識(shí)。常言說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水，花兒離不開(kāi)陽(yáng)光?！蓖瑯?，學(xué)生筆下要生花，就離不開(kāi)生活的海洋。一旦離開(kāi)了社會(huì)生活，文章就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我們必須積極引導(dǎo)學(xué)生去了解生活。這樣才能使學(xué)生在寫作時(shí)得心應(yīng)手，寫出內(nèi)容豐富的作文。比如可以啟發(fā)學(xué)生：“在你的成長(zhǎng)中，有過(guò)成功的體驗(yàn)嗎？也許你學(xué)過(guò)騎自行車，在跌跌撞撞中掌握了車的平衡，終于學(xué)會(huì)了；也許你和家人一起去爬山，最終憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力攀到了山頂。在你的成長(zhǎng)中，有過(guò)失敗的教訓(xùn)嗎？原本準(zhǔn)備充分的你，信心十足地走上競(jìng)選臺(tái)，結(jié)果卻落選了；因?yàn)轸斆?，玩具上的按鈕一下就被你擰斷了，你后悔莫及。失去的友誼，合作的快樂(lè)，尷尬的瞬間，奮斗的經(jīng)過(guò)，這些都可以成為你寫作的素材。”

正因?yàn)榉e極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活、觀察生活，林美玲同學(xué)寫出了“父愛(ài)如山，不仔細(xì)欣賞，哪來(lái)的風(fēng)景如畫？仔細(xì)品味，原來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)。與“臨行密密縫” 的母愛(ài)相比，父愛(ài)是粗線條的?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，父愛(ài)如山。母愛(ài)使我如沐春風(fēng)，父愛(ài)令我如就冬爐。仔細(xì)品味，幸福無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在?！边@樣的好作文。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”還非常重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，指出要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改、互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作探究，共同提高寫作水平。我在課程實(shí)驗(yàn)中，給教學(xué)班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，指定寫作水平相對(duì)較高的同學(xué)擔(dān)任正副組長(zhǎng)。并著重對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，教他們?cè)鯓有薷淖魑摹Ｅc此同時(shí)，確立作文評(píng)價(jià)的三道程序：（一）自評(píng)。（二）小組評(píng)。（三）教師評(píng)。評(píng)價(jià)參照福建省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確立八個(gè)等級(jí)。對(duì)作文最好的學(xué)生給予作文貼上墻的鼓勵(lì)；也給其他學(xué)生一個(gè)觀摩的機(jī)會(huì)，同時(shí)要求所有學(xué)生均要重新修改自己的作文，并重寫。為了讓學(xué)生更好地修改作文，有時(shí)同一個(gè)題目還讓學(xué)生重寫兩至兩次，對(duì)作文提出漸進(jìn)的要求，比如第一次作文要求寫一件事，能夠把事件的六要素交代清楚即可；第二次寫同題作文要求還要進(jìn)行環(huán)境描寫；第三次寫同題作文要求結(jié)尾要進(jìn)行抒情、議論，點(diǎn)明中心，深化主題。經(jīng)過(guò)多次修改，同學(xué)們的寫作能力有了較大提高。比如《勞動(dòng)真快樂(lè)》這篇作文，第二次寫，經(jīng)過(guò)修改，林莎莉同學(xué)補(bǔ)寫景物：“走在回家的路上，微風(fēng)徐來(lái)，鳥(niǎo)兒歡唱，野花怒放?！蓖ㄟ^(guò)寫景來(lái)表現(xiàn)勞動(dòng)真快樂(lè)。在《榜樣》這篇命題作文中，經(jīng)過(guò)修改，第三次同題作文，林雪鳳同學(xué)寫出了這樣的結(jié)尾：“榜樣，使風(fēng)帆在大海中乘風(fēng)破浪；榜樣使沙粒變成流光溢彩的珍珠；榜樣使鮮花在懸崖開(kāi)得更嬌艷。榜樣的激勵(lì)使我不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。不知何時(shí)，我能成為別人心目中的榜樣？我盼望這一天早日到來(lái)！”

為了確實(shí)提高學(xué)生寫作能力，還應(yīng)在作文命題以及鼓勵(lì)學(xué)生多多練筆這兩個(gè)方面下工夫。初中語(yǔ)文的課改精髓是走向生活，走向開(kāi)放。近幾年，特別是近兩年中考作文，都是貼近學(xué)生的讀書生活、家庭生活、個(gè)人情感生活這三方面來(lái)命題。因此，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中應(yīng)精心命題，選擇學(xué)生能夠表現(xiàn)真實(shí)生活、真實(shí)情感的題目來(lái)寫。這樣做的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出具有真情實(shí)感的作文，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。有了切身感受，林燕萍同學(xué)就寫出了“父親堅(jiān)強(qiáng)的肩膀挑起了沉甸甸的家庭重?fù)?dān)，父親的雙手為我家撐起了一方無(wú)雨的天空，父親魁梧的身軀為我抵擋了前方的風(fēng)暴。”這樣的優(yōu)美語(yǔ)句。

在鼓勵(lì)學(xué)生多多練筆方面，建議學(xué)生注意觀察生活，每周至少寫三次隨筆，長(zhǎng)短不拘，命名為《隨筆集》。這不僅可以提高寫作能力，還可以積累自己生活閱歷方面真正的寫作素材。通過(guò)練筆，章明芳同學(xué)作文中就寫出了“樂(lè)觀是黑夜中的一盞明燈，它能為你照亮前方道路；樂(lè)觀是沙漠中的泓清泉，它能為困倦的人生旅途增添幾分清涼；樂(lè)觀是一首飄蕩在夜空的一首歌謠，讓寂寞的心靈找到慰藉?！边@樣的佳句。當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生寫作個(gè)性化的過(guò)程中，我們教師首先應(yīng)解放思想，對(duì)學(xué)生有一種寬容的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造自由抒發(fā)情感，發(fā)表的空間，珍視學(xué)生的主觀感受，并遵循評(píng)價(jià)滯后的原則，使學(xué)生在一種寬松、和諧的氛圍中不斷成長(zhǎng)。

為了記錄學(xué)生寫作的成長(zhǎng)，還可可以為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、積累的素材、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

總之，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，指明了新的方向，將將它貫徹到我們的作文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的，也是廣大語(yǔ)文教師所盼望望的學(xué)生“不待老師教，自能作文”的目標(biāo)。我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下不斷努力，一定會(huì)創(chuàng)造出農(nóng)村中學(xué)初中作文文教學(xué)的新局面。