立德樹人導向下的高中歷史教學策略

李 蓉

（重慶市潼南中學 重慶潼南 402660）

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，道德品質高尚綜合型人才的培養(yǎng)十分重要。作為學校的教育者，需要將德育教育放在教學的重要位置，并在課堂教學中進行潛移默化的滲透，達到潤物無聲的效果。高中歷史課程相較于其他課程，有著豐富的顯性和隱性教育素材，在開展德育教育方面有獨特的優(yōu)勢。因此，在立德樹人的背景下，高中歷史老師要做好每一節(jié)課的教學準備，要將德育教育融入課堂教學目標中，開展多樣化的德育教育活動，給學生傳遞正確的德育價值觀，樹立國家歸屬感和民族自信。

一、高中歷史教學中的德育教育問題分析

第一，德育教育不受重視?，F(xiàn)階段，部分歷史老師深受應試教育思想的影響，再加上認為德育教育應由班主任和思想政治教育者負責錯誤觀念的存在，教學中出現(xiàn)了過于重視知識教育的問題，難以將德育教育落實于實處。第二，德育教育形式單一。最理想的德育教育效果，其實就是潤物無聲。這就要求老師通過多種活動，在潛移默化中開展多樣化的德育教育活動。但實際的歷史德育教育中，很多老師都僅停留在口頭的單一傳輸方面，影響了德育教育的效果。

二、立德樹人導向下的高中歷史教學意義

第一，提高學生的道德素養(yǎng)。立德樹人導向下的高中歷史教學中，老師會圍繞仁義禮智信等精華內容，對學生實施全面的德育教育，非常有利于學生道德素養(yǎng)的提高。第二，培養(yǎng)學生的愛國情懷。愛國是每一位中國人應有的情懷，但對于大多數(shù)高中生而言，愛國這一概念過于宏達和抽象。愛國并不是讓學生去排斥其他國家，僅認可自己的國家，而是要具有愛國精神，并在各種小事件中體現(xiàn)出愛國之情。在立德樹人導向下的高中歷史教學中，老師可以通過各事件、活動，讓學生從思想上理解愛國情懷，形成正確的愛國觀，讓學生養(yǎng)成愛國的習慣，提高學生的愛國情感。第三，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是歷史新課程標準向老師提出的教學要求。歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和愛國情懷五大方面。在實施德育教育的過程中，能為學生提供辯證看待歷史發(fā)展的充分機會，有利于學生歷史價值觀的形成，有能實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

三、立德樹人導向下的高中歷史教學策略

（一）立足教材，開展德育教育

在高中歷史教學中實施德育教育，教材是重要載體，只有立足教材，才能更好地保障德育教育和課堂教學的效果。因此，高中歷史老師在每節(jié)課教學前，都要做好對教材的深入研究，探尋其中具有獨特人文主義精神的人和物，順利開展對學生的德育教育。

比如老師可以對教材中關于仁義禮智信等的素材進行挖掘，以正面德育教育案例的方式進行多元化呈現(xiàn)，這樣學生便可以在接受歷史知識教育的過程中，感受到各種高尚品德在古今中的持續(xù)推崇，能幫助學生形成正確的道德觀念[2]。

（二）借助人物故事，滲透愛國情懷

高中歷史德育教育過程中，愛國教育是十分重要的內容，需要利用民族英雄的經典人物故事，對學生實施愛國情懷教育。在鴉片戰(zhàn)爭時期，林則徐積極投身禁煙運動，有了著名的林則徐虎門銷煙的事件，被人們稱之為“民族英雄”。老師就可以對此故事進行詳細的描述，讓學生在聽故事中感受到林則徐對抗西方入侵的愛國情懷，以及其對西方文化、貿易的開放包容之心。通過對人物故事這一德育教育措施的運用，能讓學生明白，愛國絕不是故步自封，排斥外來，而是要向人們英雄林則徐一樣，具有學其優(yōu)而用之的想法，這樣才可以更好地推動國家的發(fā)展，是愛國行為的真正體現(xiàn)。

（三）借助信息技術，豐富德育教育資源

高中歷史課堂教學中，老師在滲透德育教育的過程中，要想保障其滲透效果，需要老師具有豐富德育教育素材的意識，只有這樣學生的學習視野才會得到拓展，能讓其掌握豐富知識的同時，深化德育教育效果。因此，老師要根據(jù)實際教學內容，利用多媒體設備為學生展示豐富的史料，保證德育教育的深入落實。

比如在教學《中國古代的農耕經濟》內容時，為了讓學生更好地感受我國古人的非凡智慧，老師可以利用圖片和視頻資料的方式，向學生展示筒車、犁壁等，并對其設計原理和工作效用等進行詳細介紹，以這樣的方式震撼學生的心靈，讓學生崇拜古人，實現(xiàn)對其民族自豪感和認同感的培養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實際生活，強化德育教育效果

立德樹人下的高中歷史教學中，老師要主動將德育教育內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，引發(fā)學生的主動思考，只有這樣才可以升華學生的情感，強化德育教育效果。

比如在教學《五四運動》內容時，在一百多年前國家處于內憂外患時，青年學生們主動站出來為國家發(fā)生的一場愛國運動。在學習中老師可以向學生提問：在國家大力發(fā)展的背景下，你們能為國家做些什么呢？讓學生在古今對比的過程中，進行有方向的思考，讓學生樹立正確的學習目標，將來更好地報效國家。

四、結束語

綜上所述，立德樹人導向下的高中歷史教學意義重大，能幫助學生掌握豐富的歷史知識，并升華學生的情感，能推動學生的全面發(fā)展。因此，老師要持續(xù)探尋多樣化的德育教育途徑，強化其滲透效果。