中職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

鄧 標(biāo)

（湖南省永州綜合職業(yè)中專 湖南永州 425000）

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、智力水平以及學(xué)習(xí)能力水平等的不同進(jìn)行分組，制定分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。它不僅能夠促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步，而且能夠有效的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但是，就目前中職英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，一些教師對(duì)因材施教沒(méi)有深刻的了解，不能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略，這就導(dǎo)致分層教學(xué)開(kāi)展的并不理想。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于分析學(xué)生的不同情況，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識(shí)等進(jìn)行合理的分層，有效的發(fā)展學(xué)生的合方面的潛力。

一、分層教學(xué)法應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師面向所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法，設(shè)置同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就有可能導(dǎo)致一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較弱或者是英語(yǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，不能夠適應(yīng)教師的教學(xué)，難以完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致自信心受挫，學(xué)習(xí)成績(jī)更加不理想。而分層教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)之中，把學(xué)生進(jìn)行了分層，并且根據(jù)他們的不同能力設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取了分層次的教學(xué)方法，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠順利且高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大的增強(qiáng)了弱等生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效的提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性且全面的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三方面：首先，教師分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，根據(jù)他們身上的閃光點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，以充分發(fā)展他們的個(gè)性，放大他們的優(yōu)勢(shì)。其次，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)置班級(jí)總目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況設(shè)置分目標(biāo)，并會(huì)他們?cè)O(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使他們的英語(yǔ)水平不斷的提升。最后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的情況，把英語(yǔ)作為他們的一種特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而把他們培養(yǎng)成更加適合社會(huì)的要求的人才[1]。

二、分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）合理分組，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略

學(xué)生分組是分層教學(xué)的開(kāi)端，教師只有在開(kāi)展分層教學(xué)之前，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進(jìn)行分組，才能夠制定分層次的教學(xué)方法以及設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而最大化的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生一定階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)的掌握進(jìn)行測(cè)驗(yàn)并分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)有效的把他們進(jìn)行分組。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)月考的成績(jī)以及平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次是優(yōu)等生，該層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度好，并且具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較優(yōu)秀。針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師可以采取探究式、引導(dǎo)式的教學(xué)模式，并設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。第二個(gè)層次是中等生，這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師只有采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，能夠很好的提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師可以展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，有效的提高他們的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。第三個(gè)層次是弱等生，該階段的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較差，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師重點(diǎn)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）把作業(yè)分層

英語(yǔ)作業(yè)能夠?qū)W(xué)生課上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法進(jìn)行鞏固，有效的提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)，教師針對(duì)全體學(xué)生設(shè)置同樣的作業(yè)，使得一些學(xué)生作業(yè)完成情況不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也得不到提升。分層教學(xué)下，教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，把作業(yè)進(jìn)行了分層，使每一個(gè)學(xué)生都能高效的完成作業(yè)，并在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提升。

例如，教師在教學(xué)完“School and Daily life”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)：對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要求他們?cè)谡n下這一篇有關(guān)學(xué)校生活的文章。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以讓他們對(duì)重點(diǎn)句子、句型進(jìn)行記憶，并會(huì)簡(jiǎn)單的進(jìn)行交際。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生，教師可以讓他們對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和記憶。

（三）把評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

評(píng)價(jià)對(duì)于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)起著重要的作用，合理的課堂評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行改正，而且能夠促使他們重拾學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的多元化，以對(duì)學(xué)生做出更加公平、公正的評(píng)價(jià)。

例如，教師可以指定三種類型的評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)。首先學(xué)生自評(píng)，主要是讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行自評(píng)?；ピu(píng)主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義，它不僅能夠幫助學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。因此，教師要重視分層教學(xué)的作用，先把學(xué)生進(jìn)行分組，然后把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)作業(yè)以及教學(xué)策略進(jìn)行分層，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。