基于社會主義核心價值觀的護理專業(yè)課程思政教學改革與研究

魏 杰

（河南省南陽醫(yī)學高等專科學校護理系 河南南陽 473061）

作為歷史新時期我國價值體系的主要內容，社會主義核心價值觀對于高校思政教育工作的開展具有重要指導價值。在高校護理專業(yè)教學中，實現社會主義核心價值觀與思政課程的融合，不僅能豐富思政課程教育內涵，而且能提升護理專業(yè)教學質量，實現高素質護理人才的有效培養(yǎng)。

一、護理專業(yè)課程思政教學改革要求

《關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生改革體制改革的若干意見》指出：在醫(yī)療護理人才教育培養(yǎng)中應重視人才人文素質的培養(yǎng)，確保護理人員能為患者提供高質量的護理服務。這為我國護理人才培養(yǎng)工作的開展指明了方向。在這一理念指導下，護理專業(yè)積極的落實課程思政教育，深化護理專業(yè)學生職業(yè)道德和職業(yè)精神教育。

社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面對新時期的人才價值取向做出了闡述。在護理專業(yè)思政教學中，融入社會主義核心價值觀，就必須實現護理專業(yè)教學、思政理論教學與社會實際問題的結合，在教學中不僅要培養(yǎng)學生嚴謹求是、精益求精、職業(yè)敬畏、科學創(chuàng)新的職業(yè)精神，而且要培養(yǎng)學生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的職業(yè)道德。這樣能豐富課程思政教學內容，促使學生做到知、情、意、信、行的協(xié)調統(tǒng)一，對于高素質護理人才的培養(yǎng)具有積極作用[1]。

二、護理專業(yè)課程思政教學問題

現階段，護理專業(yè)學生多為“00后”學生，這些學生個性差異、認知差異、價值觀差異較為明顯。在一定程度上，學生擁有自我主張與想法，不愿意被人說教和灌輸宏觀理論，對于傳統(tǒng)思政教學的內容和方法缺乏熱情。就社會主義核心價值觀而言，有較多的護理專業(yè)學生僅知道其包含了國家、社會、個人三個層面的內容，對于社會主義核心價值觀的了解局限于表面，沒有深入地了解價值觀的內涵，且未能實現社會主義核心觀的內化應用。

從教師層面來看，仍有較多護理專業(yè)的教師將專業(yè)護理技能教育作為重點，在教學中，其將課程思政作為“工具”目的在于讓學生更好的學習專業(yè)知識，這使得課程思政的內部不夠系統(tǒng)化、形象化，不能實現學生的有效吸引。另外從教學方法層面來看，其教師未能進行教學方法、技能的多樣化創(chuàng)新，這使得課程思政教育的效果相對有限，尚不能達到培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的要求，影響了高素質護理人員的培養(yǎng)質量[2]。

三、基于社會主義核心價值觀的護理專業(yè)課程思政教學改革

（一）聚焦化處理教學方案

相比于其他專業(yè)，護理專業(yè)將來面對的工作對象是一個個鮮活的生命個體，在護理工作開展中，護理專業(yè)的學生不僅要具有扎實的理論知識、精湛的護理技能，而且要具有仁德之心、敬畏之心和感恩之心[3]?；诖?，在教學方案設計中，應結合各科專業(yè)課程內容，挖掘思政素材，并融入社會主義核心價值觀，這樣能實現教學資源的有效整合。基于這些教學資源，教師應重點突出教學目標要求，將護理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標集中在職業(yè)精神和職業(yè)道德層面，即在學生職業(yè)精神培養(yǎng)中，不僅要強調嚴謹求實、精益求精精神，而且要凸顯職業(yè)敬畏、科學創(chuàng)新精神。而在學生職業(yè)道德培養(yǎng)中，應實現學生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆道德品質的有效培養(yǎng)，保證思政教學質量。

（二）系統(tǒng)化梳理教學內容

護理專業(yè)思政教學中，要確保學生能深刻地理解課程思政和社會主義核心價值觀的內涵，促使學生內化并踐行這些精神、品質，思政老師在教學中就必須對課程思政的具體教學內容進行梳理。教師應通過教研室研討會的方式，對課程思政元素進行解析和凝練，然后根據專業(yè)特色，使得教學思政元素融入具體專業(yè)的教學內容當中。譬如，在內科護理學課程思政教育中，可將敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀的內容融入其中，這樣能實現學生的全方位教育和培養(yǎng)。整個教學中，社會主義與核心價值觀成為了教學的切入點，內科護理學知識和技能成為教學的基礎，學生價值引領和精神道德培養(yǎng)成為教學的歸宿，這種教學方式構建了三位一體的人才培養(yǎng)模式，其使得護理專業(yè)思政教學的內容更加清晰，在鞏固學生基礎專業(yè)知識的同時，提升了學生明辨是非的能力，促使學生成為了德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

（三）多樣化創(chuàng)新教學方式

要實現護理專業(yè)思政教學與社會主義核心價值觀的有效融合，提升學生培育質量，在課程思政教學改革中，就必須注重教學方法的系統(tǒng)創(chuàng)新?，F階段，問題啟發(fā)式教學、案例教學、合作教學等都是課程思政教育的重要方式。在問題啟發(fā)式教學中，教師應拋出問題，引發(fā)學生對社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)精神等內容的思考，然后適當的進行以引導，達到學生啟發(fā)教育的目的。而在案例教學法中，應通過情景再現的方式，讓學生結合案例背景自助護理，繼而在潛移默化中影響學生，使得學生形成正確的價值取向及職業(yè)態(tài)度。此外，護理專業(yè)教師可將學生分成小組，讓學生按照分工合作的模式，對社會主義核心價觀國家、社會、個人層面的內容進行剖析，形成書面報告，然后在小組長的帶領下，主動踐行社會主義核心價值觀，以此來提升思政教育效果，促進學生的全面發(fā)展。

四、結束語

思政教學對于護理專業(yè)學生職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)具有深刻影響。社會主義核心價值管理下，護理專業(yè)教師只有深刻認識到學生思政教育的新要求，然后結合當前教學現狀，從教學方案、教學內容、教學方法等多個層面進行思政教學改革，這樣才能實現思政教育與社會主義核心價值觀的有效融合，提升護理專業(yè)學生護理技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德，實現高素質護理人員的有效培養(yǎng)。