激發(fā)寫作熱情 提高寫作能力

陳麗恩

（福建漳浦第三中學 福建漳浦 363200）

常言道：寫作是語文的 “半壁江山”。可見，培養(yǎng)學生的作文能力是語文教學的重要組成部分。葉圣陶也說過：“練習寫作是一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要?！辈粚懖恍?。但是，語文教學中，寫作教學是一個難點。

翻閱當今一些中學生的作文：一、語言枯燥無味、平淡如水；二、千人一面，缺乏個性；三、陳腐不堪，缺乏新意。水平實在不能恭維，甚至不忍卒讀。實際上，對大多數(shù)學生來說，一提作文就頭疼，搜腸刮肚憋不出，何嘗不是苦不堪言呢？如何培養(yǎng)和提高中學生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作熱情，把“苦差”變成“樂事”？從教幾年來，我一直探討這方面的問題。下面，我談談自己的看法與體會。

一、向豐富多彩的生活取材

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應景即興詩，來自現(xiàn)實生活中……”。的確，生活是寫作的源泉。生活是美好的，是豐富多彩的，處處有閃光點。只有善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，寫出好文章。如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出著名的《包身工》。又如朱自清的《荷塘月色》《綠》《背影》等，都是觀察生活后寫出的經(jīng)典名篇。因此，從初一起，我就著重引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，堅持寫日記、周記，為寫作積累素材。到考試時，才不會無事可寫，無從下手。

二、語文課本——人人具備的優(yōu)秀范文

考試的指揮捧，繁重的學習任務，家長的臉色可能不允許學生去閱讀那些所謂的“閑書”，那么，也可將自己的視點放到手中的語文書上，去“天經(jīng)地義”地看“正經(jīng)書”。

語文書中的一篇篇課文，都是經(jīng)過千挑萬選“篩”出來的，都是名家之手，堪稱經(jīng)典。文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，它本身就是一本小小的百科全書。不僅值得我們?nèi)W習，鑒賞、品味。而且不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，可謂是“就地取材”。正如 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

三、多讀，多摘抄、注意積累

語言是思維的外現(xiàn)，是寫作過程的載體。沒有語言，其他將不復存在；沒有好的語言，其它內(nèi)容也將毫無意義。思維是寫作的核心，語言則是附麗它的土壤。然而當今一些中學生的寫作語言確實令人擔憂。

因此，每周我都會從課外書中選幾篇好文章讀，和學生一起分析語言技巧。為培養(yǎng)學生的運用能力，有時讀文章，故意空出一些詞匯，讓學生填，一方面學生參預了寫文章，另一方面也發(fā)展了語言能力，效果非常好。因課堂時間有限，我讓學生在課后多讀課外書摘抄好文章，精彩片段、詩詞名句。這些都是語言中的精品，已不僅僅是純工具性的語言符號，學生所受的文化熏陶將會終生受益。精美的詩詞名句，也是學生寫作時取之不盡的財富。他們既開闊了視野，又增長了見識，才有可能如古詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

四、訓練審題的準確性

審題，是寫作的前提，審題是否正確，是關系到文章成敗的關鍵，教學中，我非常注意訓練學生全面、準確地理解題意，審好題。

第一要審體裁，現(xiàn)在的作文有兩種情況：一是限體載，二是不限體裁。前者沒有多大問題，后者則需要仔細斟酌。如去年中考關于“十字路口”，盡量考慮寫記敘文，畢竟記敘文是我們初中生的強項。

第二要審重點。如去年中考要求寫關于“十字路口”，我們要考慮重點寫什么，找出最佳角度、最佳立意，來確定文章的中心。當然，中學生應多以“我的生活經(jīng)歷為中心，來表現(xiàn)自我或更多地關注他人”。

所以，多審題、精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到提高。實踐證明，這不失為一種好辦法。

五、加強構(gòu)思的巧妙性

寫作文時，開頭怎樣入題，首尾如何呼應、中間如何展開等，也是寫好作文的關鍵。在平時教學中，我經(jīng)常訓練學生的構(gòu)思方式：（一）是發(fā)散思維構(gòu)思。“循規(guī)蹈矩”一一對應地照題目的要求構(gòu)思，難免人云亦云、千篇一律。我常鼓勵學生從題目中尋找“發(fā)散”點，在題目允許的范圍內(nèi)展示思維的個性。這樣寫出來的作文，才能顯出與眾不同的特點。（二）逆向思維構(gòu)思，反彈琵琶，反向思考，往往會使文章別出心裁，令人眼前一新。我借鑒這種作法，以“近墨者未必黑”、“名師未必出高徒”、“有志者未必事競成”等，讓學生進行作文辯論，又要不失片面偏激。結(jié)果，有不少學生能突破常規(guī)，拓寬思路，寫出言之有理、別具一格的好文章，學生興趣盎然。

六、采用互改、自改，重在講評、鼓勵

為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平，我除了自己評改外，還采用學生互評、自評的方式。先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后再收上來，貼出優(yōu)秀習作展出。這樣，學生親自參與文章批改，對此類作文的寫法要求理解更為深刻了。

以上，都是我在進行作文教學時的一些嘗試，其中寫日記、周記、摘抄作文、系列化訓練和文章互改等有所側(cè)重，效果甚佳。絕大部分同學也不再怕作文，這都得益于教學中注意激發(fā)學生的寫作興趣。

總之，在作文教學中，教師只要做個有心人，定能發(fā)現(xiàn)更多的方式方法，來提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。