論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

張燕燕 湯文娟

(甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞幼兒園 甘肅甘南 747199)

新課程改革明確要求，在幼兒園游戲化教學當中，應當以游戲作為基本的幼兒活動，這一項新的規(guī)定也明確了游戲化課程在幼兒教育教學當中占有著非常重要的地位。而游戲化的教學作為幼兒學習和生活的日常行為活動，對于幼兒的成長和發(fā)展都起著非常重要的作用，對于現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新，最明顯的方式就是采用游戲化的教學對幼兒進行教育，但在現(xiàn)代的幼兒教育過程當中，游戲化的教學方式也受到幼兒教師廣泛的重視和關注，游戲化的教學資源能夠進一步的鍛煉幼兒的邏輯思維能力以及日常交往能力，等等。進一步提高幼兒的綜合學習素養(yǎng)和能力，使得他們在日常的學習當中，進一步全面提高游戲化教學的質(zhì)量。

一、游戲化課程資源的基本特征

幼兒教師在對幼兒進行教育教學的過程當中，應當積極有效的考慮對于幼兒教育和玩樂之間平衡的問題。由于在傳統(tǒng)的幼兒教學活動當中，僅僅只是融合了一些基本簡單的游戲。但是在教學的過程當中，采用游戲化的教學方式，也就很明顯的表現(xiàn)出生硬化，也很難充分的激發(fā)幼兒參與到游戲教學的興趣和欲望，使得他們不能夠積極主動地參與到游戲化教學當中。進一步降低了課堂教學的效率和質(zhì)量，這就要求幼兒教師應當將傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新和改進。充分的根據(jù)幼兒的年齡特色以及興趣愛好，采用創(chuàng)新的教學理念，對幼兒的游戲化課堂教學進行建設和創(chuàng)新。

不僅如此，由于游戲化的課堂教學需要具備游戲的特征，在整個教學過程中，始終圍繞游戲的方式對幼兒進行教導。而游戲化的教學方式也是對幼兒進行教學最基本的方式。在日常生活當中，游戲化的教學方式應當成為幼兒日常學習和生活最基本的活動，這就要求在設計游戲化課堂教學資源的過程當中。要充分的站在教學質(zhì)量的角度思考問題，有效地對游戲化的課堂教學進行設計。并且結(jié)合幼兒獲取完整體驗，以及根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特色和學習方式進行研究和分析，進而促進幼兒在整個活動過程當中，體驗到更為有趣、豐富的教學游戲活動。進而也能夠使游戲化的課堂教學資源體現(xiàn)出很明顯的游戲精神，也能夠讓幼兒充分的融入到游戲體驗當中，并且學到一些有價值的內(nèi)容。

此外，游戲化作為在課堂教學當中的主體角色，這就要求在游戲化的課堂教學當中，要充分的展現(xiàn)出幼兒的自主學習能力以及與他人繼續(xù)溝通交流的能力。進而使得幼兒自身的主體學習意識能夠得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，幼兒教師還應當充分的重視幼兒在課堂教學中的主體地位。不能夠僅僅的依賴傳統(tǒng)的教學方式，給幼兒灌輸一些相關的知識和經(jīng)驗等。應當讓幼兒在游戲化教學當中自主學習，給幼兒一些自主學習的能力和權利。這也使得游戲的進一步意義能夠在不斷的實踐活動當中得到體現(xiàn)。使得幼兒在不斷的游戲活動當中，獲取更為有價值的知識和經(jīng)驗。同時，通過這種游戲化的教學方式，也能夠進一步的培養(yǎng)幼兒的綜合學習能力以及生活能力，進一步有效地提高幼兒的課堂學習質(zhì)量和效果。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)

(一)結(jié)合生活實際

實際生活直接展現(xiàn)出幼兒的日常學習和教育，生活作為貫穿幼兒整個成長和發(fā)展的過程，能夠給幼兒帶來更進一步的參與和實踐體驗，有效地在游戲化的教學當中緊密的融合生活實際，對提高幼兒的教育來說有著不可或缺的作用。這也使得幼兒在學習過程當中，能夠更為親切和自然的接受游戲化的教學方式。積極的將日常生活融入到游戲化教學資源當中，能夠幫助幼兒盡快的對身邊的環(huán)境進行了解和熟悉。也有利于幼兒教師有效的開展教學活動，而且幼兒在整個學習過程當中包括午睡，進餐，洗手，等。這些實際的生活體驗都可以充分的融入到教學當中，有效地開展游戲化的教學。同時也能夠進一步的提高課堂教學的氛圍，使得幼兒在不斷的學習過程當中，提高他們的學習能力以及生活能力。

不僅如此，對幼兒開展游戲化的教學活動，不能夠僅僅局限于在幼兒園內(nèi)。由于幼兒的年齡比較小，而且天性比較愛玩，都對外界的事物都感到好奇，喜歡親近自然、走進自然，教師就可以充分地根據(jù)這一特點，定期組織幼兒開展一些交流活動。通過積極有效的開展這些交流活動，能夠進一步的促進幼兒積極主動的參與到教學當中，以便使得他們在參與整個交友活動的過程當中，感受到學習，交流，與他人合作的樂趣。并且在整個學習與交流過程當中，引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)和探索，接觸自然，對大自然有一個整體的認識和了解，采有效提高幼兒的整體學習效果，促進他們學習質(zhì)量的提高[1]。

(二)積極的探索一些環(huán)保游戲

在游戲化的教學過程當中，幼兒教師應當有效的將綠色環(huán)保生態(tài)作為提高幼兒成長和發(fā)展的學習理念。這就要求幼兒園應當有效的重視對于幼兒的環(huán)境教育。在開展游戲化的教學過程當中，積極的將環(huán)保游戲，綠色游戲融入到教學過程中。進一步引導幼兒對保護環(huán)境產(chǎn)生高度的重視。例如，在幼兒洗餐具、洗手的過程當中，可以積極的對幼兒進行角色游戲的展開活動。也可使得幼兒在清潔區(qū)能夠邊唱邊跳，也可以讓幼兒將一些廢棄的塑料袋或者是塑料瓶收回，根據(jù)自己的構想，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力，制作出一些精美的物品，有效地采用這個環(huán)保教學的方式，可以進一步提高幼兒的動手操作能力以及與他人合作的能力。也能夠進一步地激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，使得他們將環(huán)保意識能夠運用在日常行為生活當中，進而形成一個良好的習慣。

(三)有效地融入民間游戲

由于民間游戲具有非常強大的特色和特征，而且民間游戲都是由民間自發(fā)創(chuàng)建并且一直流傳的有趣活動。這些游戲靈活多變、形式簡單，能夠極大的激發(fā)幼兒的參與興趣。而且這些民間游戲的娛樂性也都比較強，教師可以有效地將這些民間游戲融入到課堂教學當中，積極的展開游戲化課堂資源的開發(fā)。也能夠有效地將民間游戲的價值展現(xiàn)出來，進一步引導幼兒在感知，體能等各方面得到更深一步的發(fā)展。使他們在不斷的游戲化教學過程學習當中，以便更好地開展輕松愉快的游戲化學習，同時對提高幼兒的身體健康以及成長發(fā)展，有著非常重大的意義和作用[2]。

三、幼兒園游戲化課程資源的利用

(一)利用游戲因素促進課堂資源游戲化

游戲不僅作為一項豐富有趣的娛樂活動，而且還潛藏著非常豐厚的教學資源，這對于幼兒的成長和發(fā)展有著非常重要的作用。教師應當充分的挖掘游戲當中的教學資源，進一步發(fā)現(xiàn)一些能夠吸引幼兒興趣的東西，有效的利用游戲因素來制作課堂教學內(nèi)容，進而通過有趣的教學方式和形式，引導幼兒進行學習。不僅如此，幼兒教師還應當充分的重視對于幼兒日常生活環(huán)境的建設，有效的根據(jù)幼兒的身心發(fā)展以及興趣愛好，將幼兒的生活區(qū)域劃分為不同的活動區(qū)域。例如，運動區(qū)，制作區(qū)，表演區(qū)，等等。采用游戲化的教學方式對教學區(qū)域進行劃分，能夠進一步的促進游戲活動的游戲化，使得幼兒在不斷的學習生活過程當中感受和體驗到更新的事物[3]。

(二)促進課程和游戲之間的融合

課程游戲化就意味著游戲不僅應當作為幼兒日常學習和生活的方式，更是幼兒日常學習當中不可或缺的一門課程之一。游戲化的課堂學習對提高幼兒的學習能力具有非常重要的價值。這就需要幼兒教師有效的將游戲融入到課堂教學當中，采用游戲化的學習方式，對幼兒進行指導和幫助，再結(jié)合在整體課堂教學內(nèi)容過程當中，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗以及學習特點，將教學目標形象化，充分的促進游戲融入到幼兒的日常教學活動當中，使得游戲與教學一體化。這樣也能夠讓幼兒容易理解和接受，同時也能夠引導幼兒積極主動的參與到游戲化的課堂教學過程當中。使得游戲化的課堂教學資源能夠得到充分的開發(fā)和利用，進而有效的提高游戲化的教學資源價值，提高幼兒的游戲化課堂學習效率和質(zhì)量，以便更好地提高幼兒教師的課堂教學效果。

四、結(jié)束語

總而言之，對于游戲化的課堂教學資源，現(xiàn)代幼兒園的教學理念是非常合適的。游戲化的課程資源的開發(fā)和利用作為幼兒學習的基礎也是根本，對提高幼兒的課堂學習質(zhì)量，使得他們充分的參與到課堂學習當中，有著非常大的作用。同時，在不斷地實施游戲化課堂教學當中，教師也應當重視對游戲化課堂的完善和建設，進一步根據(jù)幼兒的興趣愛好以及年齡特點，促進幼兒全方位發(fā)展，提高幼兒的學習綜合素養(yǎng)。