淺談初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用
——以“艱辛探索與建設(shè)成就”為例

鄭志良

（福建省石獅市華僑中學(xué) 福建石獅 362700）

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一種符合教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容的情境，以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并不斷提高課堂教學(xué)的有效性。體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，有助于改善課堂生態(tài)，建立平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。 體驗(yàn)式教學(xué)方法主要包括：合作調(diào)查探究、安排教科書(shū)劇本、描述歷史事件、講歷史故事。

筆者以部編人教版八年級(jí)下冊(cè)第6 課《艱辛探索與建設(shè)成就》為例，談?wù)勅绾卧诔踔袣v史教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的“真面目”

體驗(yàn)式教學(xué)為了在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要入手，制造了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的特定場(chǎng)景或氛圍，從引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始，讓學(xué)生積極參與，創(chuàng)造性地體驗(yàn)情境，精準(zhǔn)施策，有效教學(xué)。理解教學(xué)內(nèi)容是一種促進(jìn)他們思維全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)方法。它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)師生的共同參與、互動(dòng)、交流和感知以及初中歷史的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的參與、探究、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識(shí)、發(fā)展能力和感知情感。同時(shí)結(jié)合運(yùn)用新的教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性，為課堂帶來(lái)了更多活力，并豐富了歷史內(nèi)涵和課堂上的樂(lè)趣。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

1.體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而刻骨銘心，無(wú)意間將學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的意識(shí)和自主行為，提高學(xué)生的主動(dòng)性。 學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.體驗(yàn)式教學(xué)能夠改善課堂生態(tài)，有利于建立平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系。體驗(yàn)式教學(xué)基于師生的共同參與，縮短了師生之間的距離。教師不再是教室的主人，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者。 師生成為朋友，在這種師生關(guān)系中，師生在心理上是兼容的，彼此教學(xué)，創(chuàng)造了和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中發(fā)展。

3.體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。 新事物取代舊事物是一個(gè)過(guò)程，自己嘗試一切，才能理解真相并輕松使用它。 體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，使教育真正地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到教學(xué)上的“滋潤(rùn)而沉默”的狀態(tài)，形成理想的教學(xué)狀態(tài)。

三、初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐途徑

人民教育出版社編輯的八年級(jí)下冊(cè)《艱辛探索與建設(shè)成就》中的部分內(nèi)容令學(xué)生厭煩并且難以理解。對(duì)此，筆者嘗試了一些解決辦法，使用諸如調(diào)查研究、教科書(shū)角色扮演、歷史講故事等將無(wú)趣而又難懂的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和探索。

（一）分組合作，探索研究。老師以“中國(guó)病了”為主題，指導(dǎo)學(xué)生作為實(shí)習(xí)生進(jìn)行小組討論讓班上的學(xué)生采用小組合作和探究的方法，大膽嘗試，通過(guò)查閱各種歷史資源，組織學(xué)生參加活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)和如何查詢(xún)上網(wǎng)資料。 最后，學(xué)生們做出了以下診斷：

?

這是一份診斷書(shū)，也是一份學(xué)習(xí)的知識(shí)卡片，將歷史課程知識(shí)轉(zhuǎn)化成卡片，以表格形式呈現(xiàn)，直觀，便于記憶和理解。小組合作是學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)在課堂上的延伸，學(xué)生知識(shí)面會(huì)有區(qū)別，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱之分，通過(guò)合作探究，以小組為單位，將分散的個(gè)體整合起來(lái)，共同在探究歷史的天空翱翔。在搜索查找資料過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，拓寬了接受歷史知識(shí)的渠道，學(xué)生的歷史素養(yǎng)也得到一定提高。

（二）安排教科書(shū)的播放并創(chuàng)建劇本

歷史教科書(shū)戲劇形式新穎，學(xué)生愿意參加。在教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)遇到許多線(xiàn)索和復(fù)雜線(xiàn)索的內(nèi)容。 進(jìn)行歷史教科書(shū)播放是更好的解決方案。 在本課的內(nèi)容中，“大躍進(jìn)”是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為此可以安排教科書(shū)戲劇“比較”：

農(nóng)民甲：自從黨中央提出“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”的總路線(xiàn)后，俺們村的生產(chǎn)積極性大大提高，村里的畝產(chǎn)糧食產(chǎn)量可以有1 萬(wàn)斤。

農(nóng)民乙：畝產(chǎn)糧食1 萬(wàn)斤算什么？俺村里的得到畝產(chǎn)糧食兩萬(wàn)斤。

農(nóng)民甲：俺村不僅糧食產(chǎn)量創(chuàng)新高，就連村里大白菜都長(zhǎng)得很大，要用一頭牛去拉載。

農(nóng)民乙：俺村的農(nóng)戶(hù)養(yǎng)的豬養(yǎng)得很好啊，一頭豬殺了，公社食堂可以吃半年。

農(nóng)民甲：俺村有個(gè)農(nóng)友那才叫厲害，一個(gè)大白菜，真的不知道怎么說(shuō)多大，咱得用馬車(chē)、驢車(chē)去拉。

農(nóng)民乙：你們村也很牛！那句話(huà)說(shuō)得好哈：人有多大膽，地有多高產(chǎn)。

這場(chǎng)簡(jiǎn)短的表演結(jié)束后，學(xué)生們直觀地感受到了“大躍進(jìn)”的內(nèi)涵，困難得到輕松解決。 編寫(xiě)歷史教科書(shū)戲劇不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集、總結(jié)和組織資料的方法，而且可以加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，從而具有一定的分析歷史事物的能力。 同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）描述歷史場(chǎng)景并使歷史再現(xiàn)

用生動(dòng)的語(yǔ)言描述歷史人物和事件可以給學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維正在從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。對(duì)歷史現(xiàn)象的描述越具體生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的刺激就越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的體驗(yàn)就越深刻。在本課程的新課程簡(jiǎn)介中，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：課件出示一張“人民日?qǐng)?bào)”頭版圖片，顯示當(dāng)時(shí)刊載的一則新聞：麻城建國(guó)一社早稻畝產(chǎn)三萬(wàn)六千九百多斤，福建南安海星社創(chuàng)花生畝產(chǎn)一萬(wàn)零五百多斤紀(jì)錄。為更好地呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，教師運(yùn)用生動(dòng)的歷史語(yǔ)言將新聞內(nèi)容描述出來(lái)。因此從一開(kāi)始，學(xué)生就對(duì)當(dāng)時(shí)的“浮夸風(fēng)”有視覺(jué)感知、尋求發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象力創(chuàng)造歷史場(chǎng)景，讓歷史穿越時(shí)空，回歸現(xiàn)實(shí)。

（四）師生同講歷史故事，歷史是生動(dòng)的

在歷史教學(xué)中，歷史故事能夠引起學(xué)生的興趣，是歷史體驗(yàn)式教學(xué)重要渠道。歷史課堂要積極發(fā)揮用先進(jìn)的優(yōu)秀人物事跡感染學(xué)生、教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生的巨大功能。在講新課前，組織學(xué)生小組合作，搜集王進(jìn)喜、鄧稼先、焦裕祿等人物事跡，用講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟英雄模范人物的偉大精神，感悟他們的高貴品質(zhì)。教師在學(xué)生講故事的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，抓住學(xué)生講故事中的一些亮點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)肯定。同時(shí)對(duì)故事的內(nèi)容可適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充分析，將學(xué)科素養(yǎng)貫穿于歷史故事中去，使學(xué)生能夠主動(dòng)和自覺(jué)地參加課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（五）合理選用音頻資料，精準(zhǔn)輔助體驗(yàn)教學(xué)

新課程下，歷史教學(xué)中引入信息技術(shù)，已經(jīng)是個(gè)老話(huà)題。歷史音頻資料是歷史體驗(yàn)式教學(xué)的重要素材，合理選用音頻資料，精準(zhǔn)施策，將助力體驗(yàn)式教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，帶有歷史學(xué)科色彩的各類(lèi)音頻資源越來(lái)越多，為最大程度還原歷史提供了可能，為增強(qiáng)學(xué)生歷史時(shí)空意識(shí)，增強(qiáng)歷史體驗(yàn)提供了條件。在本課“大躍進(jìn)”中的全民大煉鋼運(yùn)動(dòng)中，利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源，播放“趕英超美的全民大煉鋼運(yùn)動(dòng)”視頻，該視頻真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的歷史，給學(xué)生最真實(shí)的歷史體驗(yàn)。學(xué)生在觀看視頻后，教師引導(dǎo)分析相關(guān)問(wèn)題，明確指出，從影像中可以看出當(dāng)時(shí)的全國(guó)人民對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義的巨大熱情，也反映當(dāng)時(shí)忽視客觀規(guī)律導(dǎo)致一系列后果。最后教師把學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)，指出我們的黨中央提出了五大發(fā)展理念，提出社會(huì)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)合理選用音頻資料，精準(zhǔn)輔助體驗(yàn)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史探究的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量起了重要作用，因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)大膽運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生掌握歷史知識(shí)和了解世界的基礎(chǔ)，也是改變當(dāng)前歷史課堂的有效途徑。