核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)實(shí)踐策略探尋

華景天

（福建省龍巖市永定區(qū)胡坑中學(xué) 福建龍巖 364111）

物理是初中學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，研究的內(nèi)容主要包括各類宇宙方面的內(nèi)容。因此，我們需要結(jié)合核心素養(yǎng)來讓教師為學(xué)生建立合適的物理知識體系，并幫助更多的學(xué)生能夠解決生活中的物理問題。本文重點(diǎn)分析核心素養(yǎng)背景下物理教學(xué)的主要手段。

一、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)實(shí)踐的具體策略

（一）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問題

在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)來論證相關(guān)的問題。借助實(shí)驗(yàn)試劑是一個(gè)論證學(xué)習(xí)過程的階段。諸多學(xué)生更可以在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和驗(yàn)證問題，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由此，很多學(xué)生也是帶著疑問去探究問題的，最終才學(xué)會了辯證思維。

例如，在學(xué)習(xí)與氣體壓強(qiáng)有關(guān)的知識時(shí)，教師需要向每一位學(xué)生普及氣體壓強(qiáng)方面的知識，很多學(xué)生在剛開始時(shí)是對氣體壓強(qiáng)沒有直接的概念的。此時(shí)，教師可以先在易拉罐中注入一定的水，并將其放置在酒精燈下方來加熱，如果罐口真的出現(xiàn)白霧，則需要在第一時(shí)間撤掉酒精燈[2]。后續(xù)易拉罐在直接冷卻時(shí)也會被一股看不見的力量所壓扁。這樣一個(gè)簡單易懂的實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生明白大氣壓強(qiáng)所為何物，其中也蘊(yùn)含著一種結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)思考物理問題的重要能力。

所有的物理知識其實(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要載體。本質(zhì)上就是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)行反思和分析，從而使得內(nèi)部的思維活動(dòng)變得更加活躍。更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)一系列合適的物理方法之后就可以領(lǐng)略內(nèi)部的物理思想，這些無形中的經(jīng)歷可以讓學(xué)生受益終身。

（二）將物理知識和生活有效地結(jié)合

物理其實(shí)飽含著很多生活中的知識，所以學(xué)生的動(dòng)手能力也會發(fā)揮更加重要的作用。因此，教師需要讓學(xué)生能夠通過生活中出現(xiàn)的物理知識來發(fā)現(xiàn)生活中存在的現(xiàn)象，并解析引發(fā)這一現(xiàn)象的重要原因。例如，可以運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最終將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和生活中的現(xiàn)象相互結(jié)合。其實(shí)，將實(shí)驗(yàn)知識有效地發(fā)揮作用的最終目的就是為了讓學(xué)生拉近物理和生活之間的距離，最終形成完整的思考過程。物理學(xué)的好的學(xué)生，其解決問題的能力都會得以提升[3]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《杠桿》這一章知識的過程中，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容來有效地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。先設(shè)計(jì)一個(gè)可以將物資從山下往山上運(yùn)送的機(jī)械類裝置，之后教師再將不同的學(xué)生分成不同的小組，集合在一起來研究機(jī)械裝置，重點(diǎn)是為了能夠設(shè)計(jì)合適的終點(diǎn)和途徑的障礙，讓每個(gè)小組的隊(duì)員都能夠挑選一種出來設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，最終再讓同學(xué)進(jìn)行思考評價(jià)之后選擇最合理的設(shè)計(jì)路徑。

（三）運(yùn)用物理思維方法來解決問題

所有的問題都是由一定的情境引起的。如果可以在分析目標(biāo)之后就將相應(yīng)的知識和技能融入在內(nèi)，只需要簡單地借助一系列的操作活動(dòng)就可以解決問題。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種問題，每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會去分析和解決問題，最終形成自身的物理核心素養(yǎng)[4]。

在實(shí)際進(jìn)行“測量小燈泡額定功率”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行延伸。圖1 就顯示了某物理實(shí)驗(yàn)的電路。學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理圖去明白其中的原理，并判斷小燈泡是否能夠正常工作，后續(xù)更需要配合哪些測量的方式？因此，必要時(shí)需要運(yùn)用轉(zhuǎn)換思想、控制變量思想和其他方法來研究產(chǎn)生的一系列問題。后續(xù)更需要找出“如果提供的是滑動(dòng)變阻器和單刀開關(guān)，該如何測量”“如果電壓表壞了，具體情況又如何”這樣發(fā)散性的問題。

圖1 實(shí)驗(yàn)電路原理圖

“測量小燈泡額定功率”這個(gè)問題內(nèi)部的內(nèi)容變化多端，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和目標(biāo)來進(jìn)行分級教學(xué)。在此過程中，學(xué)生絕對可以獨(dú)立嘗試各種方法來研究問題，這將會促使學(xué)生形成良好的物理思維。

（四）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要工具，實(shí)際也能夠讓信息技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容更好地融合在一起。如果能夠有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)自然也就使得物理學(xué)教學(xué)的過程變得更加直觀，另外一方面也可以給學(xué)生更多思考和想象的空間?，F(xiàn)代的物理教師可以通過充分運(yùn)用信息技術(shù)來讓學(xué)生形成一定的科學(xué)精神。

例如，同樣在學(xué)習(xí)與物體慣性有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生“慣性定律”，之后再運(yùn)用多媒體來模仿物體慣性的表現(xiàn)形式[5]。學(xué)生結(jié)合多媒體中乘公交車的場景會和自己生活中的場景相互聯(lián)系，學(xué)生自己就會慢慢總結(jié)出“慣性定律”，后續(xù)對慣性定律理解的內(nèi)容會更加深刻。

后來，學(xué)生也可以在思考和反復(fù)討論的過程中找出慣性定律，最后總結(jié)出慣性其實(shí)就是物體需要保留其原始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一個(gè)過程。這樣借助多媒體的教學(xué)方式可以更好地震撼學(xué)生的心靈，并讓他們更好地理解物理知識內(nèi)部的奧秘，學(xué)生自身就會有更加濃厚的科學(xué)精神。

多媒體本身還能夠提升學(xué)生的聽力和思維效果。當(dāng)然，多媒體技術(shù)融合教學(xué)課堂，可以呈現(xiàn)更多的抽象概念或者理論知識，并從根本上提升學(xué)生的視覺效果和思維效果。在將多媒體技術(shù)應(yīng)用在備課制作課件時(shí)，要注意不能太在意外形效果，并追求大量的教學(xué)內(nèi)容。如果課件中引用過多的動(dòng)畫，窗口重疊，自然會使得內(nèi)部的內(nèi)容顯得過于雜亂。

（五）緊扣現(xiàn)代生活培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

在新課標(biāo)的內(nèi)容中，初中物理課應(yīng)該更多地和生產(chǎn)以及生活實(shí)際相互聯(lián)系，并讓學(xué)生將現(xiàn)代生活和初中物理有效地結(jié)合在一起，為的是最后能夠關(guān)注技術(shù)對社會進(jìn)步產(chǎn)生的影響。作為一名初中的物理教師更應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，并有效地把握物理和生活交集點(diǎn)，才能探尋出生活中的教學(xué)資源。此外，在學(xué)習(xí)初中物理知識的過程中，更應(yīng)該將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際問題相互聯(lián)系，最終才能夠樹立正確的價(jià)值觀。

同樣是在學(xué)習(xí)了“能源和未來發(fā)展”這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師可以在之后安排一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生調(diào)查家庭生活能源利用的現(xiàn)狀。學(xué)生自然也就能夠在家長的配合下對家庭能源結(jié)構(gòu)、節(jié)能措施和其他諸多方面進(jìn)行分析，以此才能夠指出合適的改進(jìn)意見。

以上這樣的案例是將初中物理知識和學(xué)生的生活以及社會發(fā)展的熱點(diǎn)有效地結(jié)合在一起，并讓物理知識更好地實(shí)現(xiàn)遷移，最終也就體現(xiàn)了物理學(xué)科所代表的“立德樹人”的積極作用，并提升學(xué)生自身的責(zé)任感。

（六）通過開展課外活動(dòng)來拓展初中物理知識

“情感是人們對客觀現(xiàn)實(shí)的一種反映形式?！彼鋵?shí)指的也是人們對待外界事物的一種態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，如果能夠讓物理知識更好地滿足自身內(nèi)在的需求和意向，他們學(xué)習(xí)初中物理知識的興趣就能夠變得更加濃厚。此時(shí)，課外物理活動(dòng)確實(shí)有著前所未有的優(yōu)勢。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的知識，并更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

目前，多數(shù)初中物理的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充。學(xué)生可以通過參加科學(xué)討論、制作模型和觀看實(shí)驗(yàn)來更好地理解初中的物理知識，一方面更好地培養(yǎng)了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，另外一方面更能夠開闊自身的眼界，讓他們學(xué)習(xí)新的物理知識和規(guī)律。這些活動(dòng)所發(fā)揮的價(jià)值其實(shí)并不是通過簡單地做課堂上幾道題就可以得到的。

從實(shí)踐看，物理課外活動(dòng)也能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，并更好地提升其分析、推理和判斷的能力。作為物理教師一定要將課堂教學(xué)和課外教學(xué)有效地結(jié)合在一起，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。多數(shù)課外活動(dòng)就是希望能夠借助創(chuàng)設(shè)的情境來讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而更好地激發(fā)自身的認(rèn)知思維，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)、構(gòu)想和反思。利用獨(dú)特的課外物理知識來探究活動(dòng)，自然可以更好地解決問題，從而更好地提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、結(jié)束語

綜上所述，初中物理科目是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的重要基礎(chǔ)。只有在發(fā)展的過程中有效地將核心素養(yǎng)更好地植入學(xué)生自身發(fā)展過程中，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)新性。因此，廣大教師必須在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上以自身教學(xué)的主體為基礎(chǔ)才能夠更好地促進(jìn)其向前成長。