基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高師《聲樂》教材編寫探究

胡振邦

(廣東第二師范學(xué)院 音樂系，廣東 廣州 510303)

《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》將推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為轉(zhuǎn)型高校改革發(fā)展的方向。綱要和規(guī)劃清晰明確了應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位及特色，為應(yīng)用型高校發(fā)展指明了方向。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)體系的實(shí)踐性和綜合能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校的音樂學(xué)師范專業(yè)也應(yīng)該響應(yīng)號(hào)召，深化人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性與應(yīng)用型。教材編著是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，作為音樂學(xué)師范專業(yè)主干課程的《聲樂》教材應(yīng)該如何編著才能更具理論性和實(shí)用性，科學(xué)性和時(shí)代性，更加有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是從事高師聲樂教學(xué)的工作者應(yīng)該探討研究的課題。

應(yīng)用型人才區(qū)別于理論型人才，其更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，注重“專業(yè)、實(shí)用”等特點(diǎn)，其教材編訂應(yīng)當(dāng)依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際原則，強(qiáng)調(diào)如何把理論運(yùn)用到實(shí)踐過程中，使得理論能夠有效實(shí)施。音樂學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀的基礎(chǔ)音樂教育工作者，他們要具有扎實(shí)教育知識(shí)和音樂理論與技能，勝任中小學(xué)音樂課堂教學(xué)教研及管理工作，同時(shí)具有組織與開展課外音樂活動(dòng)能力。其教材編訂一定要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)際，對接中小學(xué)校，對基礎(chǔ)教育音樂課堂實(shí)際情況進(jìn)行詳實(shí)調(diào)研。近幾年，我們通過對中小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究與教材分析，傾聽教育實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋，以及與教學(xué)實(shí)踐基地指導(dǎo)教師的交流探討等，總結(jié)出音樂學(xué)師范專業(yè)的《聲樂》教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)以思政性、理論性、作品多樣化、應(yīng)用型、實(shí)踐性等為主體，緊密結(jié)合中小學(xué)音樂教材，注重中小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，在“立德樹人”的宗旨下進(jìn)行教材編訂，具體可從以下幾方面入手：

一、強(qiáng)調(diào)聲樂作品思政性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。音樂學(xué)師范專業(yè)《聲樂》教材也要在課程思政背景下進(jìn)行曲目選擇編訂。十八大提出的新時(shí)代全民思想政治素質(zhì)觀倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這是我國新時(shí)代思想、價(jià)值和品德教育的核心內(nèi)容，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的下的音樂學(xué)師范《聲樂》教材演唱曲目的選編一定要體現(xiàn)這些反映時(shí)代主流價(jià)值取向的作品，從而使學(xué)生的演唱達(dá)到“歌傳情，情化人，情育人”的思政效果。高師聲樂教學(xué)應(yīng)該牢記為人民服務(wù)的宗旨，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到人民群眾需要什么樣的藝術(shù)作品，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待“洋為中用”問題。能夠欣賞外文歌曲的聽眾畢竟還是少數(shù)，應(yīng)該多傳唱中國經(jīng)典作品，將來把傳承中華優(yōu)秀文化的聲樂作品帶到中小學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提高文化自信，愛黨愛國愛人民。縱觀以往高師聲樂教材曲目選擇，作品內(nèi)容涵蓋的題材非常廣泛，雖然選編作品普遍具有真善美教育，但反映傳統(tǒng)文化和紅色經(jīng)典內(nèi)容的曲目不夠突出，因此高師《聲樂》教材在編訂過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)曲目的思政性，加強(qiáng)以下兩方面內(nèi)容建設(shè)：

(一)中華傳統(tǒng)文化的古詩詞、戲曲、曲藝等作品

古詩詞、戲曲、曲藝等是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要部分，傳唱它們對于弘揚(yáng)民族文化，提升民族文化自信有著潤物無聲的作用，基礎(chǔ)教育中要讓中小學(xué)生從小在學(xué)唱過程中感知和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)，感受和汲取中華傳統(tǒng)藝術(shù)養(yǎng)分，同時(shí)進(jìn)一步感知傳統(tǒng)文化藝術(shù)背后的內(nèi)涵，體會(huì)它們的意蘊(yùn)和內(nèi)在美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的民族文化自信心。古詩詞詠唱，自古以來都是文人墨客詠唱抒情的載體，詩詞總是和音樂都是高度統(tǒng)一融合的，是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在當(dāng)今大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，我們更應(yīng)該更好的傳承傳唱。中國戲曲和曲藝藝術(shù)是人類文化藝術(shù)的瑰寶，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民文化娛樂方式的豐富多彩，近年來逐漸衰退，當(dāng)前國家大力宣傳和扶持戲曲藝術(shù)復(fù)興，傳統(tǒng)文化藝術(shù)需要從娃娃抓起，從下在孩子心里埋下民族文化藝術(shù)的種子，文化自信才能夠得以實(shí)現(xiàn)。音樂學(xué)“師范生”肩負(fù)著傳承戲曲藝術(shù)的重任，通過繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)藝術(shù)，提高中小學(xué)生民族文化的自我認(rèn)同感，提高綜合文化素養(yǎng)。

(二)紅色經(jīng)典聲樂作品傳唱

紅色歌曲本來就豐富多彩，其內(nèi)容蘊(yùn)含著濃厚的歷史文化，蘊(yùn)含著革命精神，蘊(yùn)含著熱情豪邁、積極向上等道德品質(zhì)。紅色歌曲一直以來都是思想政治教育戰(zhàn)線上的主力軍，是宣揚(yáng)革命精神和愛國主義絕佳載體，曾經(jīng)在中國革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期為鼓舞斗志，凝聚人心起到了重要作用，當(dāng)前在全民全社會(huì)奔小康過程中更要把紅色經(jīng)典歌曲的思政功能深挖，把提升社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛國情懷潛移默化地融于歌唱教學(xué)中，將來也把這種愛國情懷帶入培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的基礎(chǔ)教育之中，讓過上幸福生活的人民深刻認(rèn)識(shí)到幸福從哪里來，不忘革命先烈為了民族復(fù)興拋頭顱灑熱血，從而擔(dān)負(fù)時(shí)代責(zé)任，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。比如建國七十周年時(shí)廣為傳唱的聲樂作品《我和我的祖國》，全國人民用各種表演形式演繹這首紅色經(jīng)典作品，謳歌祖國大好河山，歌詞充滿赤子之心，旋律洋溢著熾熱的愛國熱情，把全國人民的愛國熱情空前點(diǎn)燃。當(dāng)前高師聲樂教學(xué)一定要加強(qiáng)紅色歌曲作品傳唱，把弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛國情懷潛移默化地融于高師聲樂歌唱教學(xué)中，將來把這種愛國情懷帶入培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的基礎(chǔ)教育之中。

二、注重聲樂理論重要性

優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師，不僅要有良好的演唱能力，更要有豐富的課堂組織與教學(xué)能力，這需要教師具有扎實(shí)的聲樂理論知識(shí)，高師《聲樂》教材在編寫過程中一定要加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)理論內(nèi)容。近年來結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況反饋也證實(shí)這一點(diǎn)：很多學(xué)生聲樂理論知識(shí)薄弱，造成在教學(xué)過程中會(huì)唱不會(huì)教，歌唱課堂教學(xué)無從下手，示范多講解少，一味讓學(xué)生模仿，這種畢業(yè)生很難適應(yīng)基礎(chǔ)音樂課堂的教學(xué)。依據(jù)中小教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生接受能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高師《聲樂》教材理論部分應(yīng)當(dāng)突出“應(yīng)用型”和“師范性”，合理分配聲樂基礎(chǔ)理論，聲樂技能訓(xùn)練、聲樂作品分析，聲樂教學(xué)法，青少年嗓音保護(hù)與保健等理論內(nèi)容。

(一)聲樂基礎(chǔ)理論

掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂的前提，聲樂藝術(shù)實(shí)踐必須在聲樂理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。聲樂基礎(chǔ)理論包括：聲樂藝術(shù)的概念、歌唱器官認(rèn)知、科學(xué)發(fā)聲原理等。通過對聲樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到聲樂藝術(shù)的基本特征，對歌唱器官的工作機(jī)能以及科學(xué)發(fā)聲原理的認(rèn)知，可以使他們的歌唱實(shí)踐有科學(xué)的理論支持，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)與提高聲樂演唱技能的能力，同時(shí)對學(xué)生在將來的基礎(chǔ)教育歌唱教學(xué)中能夠知其然知其所以然。

(二)聲樂技能與訓(xùn)練

科學(xué)的發(fā)聲方法是通過長期的技能訓(xùn)練得到的，技能訓(xùn)練是聲樂課堂的重要內(nèi)容。聲樂技能訓(xùn)練包括：歌唱的姿態(tài)與呼吸、歌唱的發(fā)聲與共鳴、歌唱的聲區(qū)、歌唱的語言等。聲樂技能訓(xùn)練是高師聲樂課程藝術(shù)實(shí)踐的主要內(nèi)容，聲樂課堂就是在技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)行的。聲樂技能是無數(shù)前輩通過藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)出來的科學(xué)方法，高師《聲樂》教材科學(xué)發(fā)聲理論的編寫能夠幫助學(xué)生清晰理解聲樂藝術(shù)的技能本源，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中思路清晰，少走彎路，而且一整套科學(xué)的聲樂技能訓(xùn)練方法能夠提高學(xué)生將來在中小學(xué)歌唱教學(xué)的執(zhí)教能力。

(三)聲樂作品分析

高師《聲樂》教材編訂增加這部分內(nèi)容能夠幫助學(xué)生提高聲樂作品分析能力，其主要包括創(chuàng)作背景以及作品的本體及創(chuàng)作手法等的分析，即作品體裁、主題風(fēng)格、音樂要素、曲式結(jié)構(gòu)、發(fā)展手法等。作品分析也是“二度創(chuàng)作”，只有對作品進(jìn)行詳盡的“二度創(chuàng)作”才能夠正確理解詞曲作者的意圖，領(lǐng)會(huì)或表現(xiàn)他們的情感。聲樂作品分析也是提高同學(xué)們鑒賞聲樂藝術(shù)的能力的途徑，這對學(xué)生將來從事中小學(xué)音樂教育時(shí)的鑒賞課教學(xué)有很大的幫助。

(四)聲樂教學(xué)法

教學(xué)法是教學(xué)方式及原則等的科學(xué)總結(jié)，高師《聲樂》教材編訂增加教學(xué)法內(nèi)容有助于提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)際應(yīng)用，能夠針對聲樂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，明確從事中小學(xué)聲樂教學(xué)的任務(wù)、目的及具體實(shí)施方法，使中小學(xué)聲樂教學(xué)成為有章可循，有理可依，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的規(guī)劃式發(fā)展。良好的聲樂教學(xué)方式方法能夠提高中小學(xué)生對歌曲演唱的興趣，對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的提高有著直接的影響。

(五)青少年嗓音保護(hù)與保健

中小學(xué)音樂教學(xué)大綱對學(xué)生嗓音保護(hù)與保健提出了明確要求：“保護(hù)兒童嗓音，講解保護(hù)嗓音的方法，防止喊唱和用嗓過度”等。少年兒童的變聲期一般在中小學(xué)期間，這段時(shí)期如果有不良發(fā)聲習(xí)慣將會(huì)影響孩子終身，少年兒童天性活潑，變聲的關(guān)鍵時(shí)期需要加以引導(dǎo)。我們在檢查指導(dǎo)“師范生”實(shí)習(xí)過程中曾發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生普遍反映一堂音樂課下來口干舌燥，嗓音沙啞，不愿意上音樂課。因此，高師《聲樂》教材編訂中增加這部分內(nèi)容能夠讓“師范生”掌握中小學(xué)生嗓音保護(hù)與保健較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，掌握中小學(xué)生科學(xué)發(fā)聲的訓(xùn)練方法，同時(shí)也能夠讓他們了解小學(xué)生變聲期嗓音發(fā)聲技能的保護(hù)與調(diào)整以及小學(xué)生嗓音保健等知識(shí)。

三、突出聲樂作品基礎(chǔ)性、實(shí)用性和多元化

應(yīng)用型高師《聲樂》教材曲目的選編直接影響到學(xué)生的綜合演唱素質(zhì)，在選編過程中一定要結(jié)合“師范類”學(xué)生的特點(diǎn)，突出“師范性”，將其同職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合在一起，更要區(qū)別于聲樂表演專業(yè)，注重作品的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和多元化。

(一)基礎(chǔ)性：基礎(chǔ)性指的是聲樂作品的難易程度，比如音域的寬窄、旋律的復(fù)雜、表現(xiàn)層次的難易等

音樂學(xué)師范專業(yè)(特別是地方高校)生源大部分入學(xué)前接觸專業(yè)技能時(shí)間短，很多同學(xué)屬于突擊學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)針對藝考科目強(qiáng)化訓(xùn)練，技能課程的學(xué)習(xí)需要日積月累，故而學(xué)生入校后專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，技能課的拔苗助長養(yǎng)成的發(fā)聲陋習(xí)突顯，表現(xiàn)在聲樂課程就是不良的發(fā)聲習(xí)慣。因此，在編寫高師《聲樂》教材時(shí)一定要考慮師范生的基礎(chǔ)差異，以及學(xué)生四年專業(yè)提升度等。在教學(xué)過程中我們常常遇到學(xué)生由于歌唱方法問題造成嗓子病變進(jìn)而打擊聲樂學(xué)習(xí)積極性。中小學(xué)音樂教師需要的是“一專多能”型的復(fù)合型與應(yīng)用型人才，聲樂課程在培養(yǎng)過程中同表演專業(yè)有所不同，更注重基礎(chǔ)，比如正確的聲音概念，科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)等，他們將來面對的是中小學(xué)生，課堂教學(xué)所教授的聲樂作品都是適合少年兒童演唱的作品，因此高師《聲樂》教材選編的曲目一定要注重基礎(chǔ)性，在作品的音域和表現(xiàn)等方面要考慮到師范類學(xué)生的綜合條件，選編作品的音域與旋律的復(fù)雜及表現(xiàn)層次都要適當(dāng)，以師范生的專業(yè)接受能力為依據(jù)，切莫選擇那些需要比較高超演唱技巧的“大”“新”“長”“戲劇性”聲樂作品。

(二)實(shí)用性：實(shí)用性指的是聲樂作品對中小學(xué)歌唱教學(xué)的實(shí)用實(shí)踐性，比如基礎(chǔ)教育教材作品、演唱提示、本土作品等

首先，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高師《聲樂》教材編訂要對接中小學(xué)音樂教材，在曲目選編的過程中適當(dāng)增加中小學(xué)音樂教材彈唱曲目。多年來，中小學(xué)招編考試中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對中小學(xué)音樂課本所選曲目了解不夠，特別是教材歌曲彈唱方面，即興伴奏和自彈自唱能力缺乏，因此，高師《聲樂》教材曲目選編過程中要按照歌曲類別選取部分中小學(xué)音樂教材中的歌曲，讓學(xué)生在課堂上提前對不同類別的歌曲進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的執(zhí)教綜合能力。其次，高師《聲樂》教材在曲目選編過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加作品分析及演唱講解。很多藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲等都有特定的歷史背景，不經(jīng)詳細(xì)了解分析未必能了解作品內(nèi)涵，學(xué)生在演唱時(shí)音樂表現(xiàn)可能會(huì)情不達(dá)意。增加這部分內(nèi)容可以提高學(xué)生對作品的理解度，可以提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣，這樣也突出了教材的“應(yīng)用性”與“師范性”。第三，增加本土聲樂作品。高師院校(特別是地方高師院校)主要是為地方服務(wù)，為地方培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資，地方高師院?！堵晿贰方滩囊x編地方特色明顯的傳統(tǒng)山歌，地方戲曲經(jīng)典唱段等。比如筆者所任教的廣東地區(qū)，選唱粵劇經(jīng)典唱段，瑤族民歌，嶺南童謠等具有針對性、時(shí)效性、本土特色明顯的地方作品，完成聲樂藝術(shù)為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的有效培養(yǎng)。

(三)多元化：多元化指的是聲樂作品的種類、體裁、風(fēng)格等的豐富性

多元文化背景下，音樂學(xué)師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)接觸更多種類、體裁與風(fēng)格的聲樂作品，因此，應(yīng)用型高師《聲樂》教材在編訂過程中曲目應(yīng)當(dāng)多元化。多元化的聲樂曲目不僅包括中外傳統(tǒng)民間歌曲、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、歌劇選段等，更應(yīng)該加重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的古詩詞、戲曲唱段，以及當(dāng)下熱門的流行聲樂作品，特別是古詩詞與經(jīng)典戲曲唱段。詩詞詠唱和戲曲藝術(shù)在我國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，千百年來他們曾經(jīng)是勞動(dòng)人民的精神食量，當(dāng)前隨著新媒體發(fā)展與娛樂方式的豐富，它們的發(fā)展受到局限，近年來國家為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和提高文化自信，大力提倡振興傳統(tǒng)文化藝術(shù)，這項(xiàng)艱巨任務(wù)要從娃娃抓起，讓孩子們在潛移默化中認(rèn)知傳統(tǒng)文化藝術(shù)，進(jìn)而提高民族文化自信，師范院校畢業(yè)生在這方面肩負(fù)著重大使命和責(zé)任。應(yīng)用型高師《聲樂》教材應(yīng)該加大這方面的曲目編訂，教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該要對學(xué)生每學(xué)年演唱經(jīng)典詩詞與地方戲曲進(jìn)行一定的要求。其次應(yīng)用型高師《聲樂》教材還要包含重唱合唱作品。重唱合唱排練對中小學(xué)生培養(yǎng)集體、協(xié)調(diào)與合作意識(shí)，提高藝術(shù)審美能力、多元智能開發(fā)等方面有著積極作用，是中小學(xué)課堂教學(xué)與課外藝術(shù)活動(dòng)的主要形式。在高師《聲樂》教材編訂中，適當(dāng)加入合適的重唱合唱作品，有利于提高學(xué)生就業(yè)后的執(zhí)教能力。我們提倡多元化但應(yīng)當(dāng)避免中外曲目比例失調(diào)，當(dāng)前部分聲樂教材在選編過程中外國曲目比例過大，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)避免，我們需要認(rèn)真對待和學(xué)習(xí)外來先進(jìn)的聲樂藝術(shù)，但學(xué)習(xí)最終目的是為了能夠更好的發(fā)展和傳承我國的聲樂藝術(shù)文化，因此，在曲目選擇上一定要避免外國曲目量大的問題。

總之，音樂學(xué)師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是優(yōu)秀的基礎(chǔ)音樂教育工作者，應(yīng)用型高師《聲樂》課程教材的編訂以及選用對教學(xué)工作的有效性有著最為直接的影響，良好的課程教材針對性強(qiáng)，不僅能夠突顯教學(xué)成效而且有助學(xué)生將來發(fā)展，高師聲樂教育工作者一定要重視教材建設(shè)，并且要嚴(yán)格按照教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況開展教學(xué)工作。應(yīng)用型高等學(xué)校聲樂課程的教學(xué)改革，除了進(jìn)行教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，更應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，合理選編教材。高師聲樂教學(xué)有著專業(yè)性和特殊性，高師聲樂教育工作者在《聲樂》教材的選編過程中要在科學(xué)性和時(shí)代性基礎(chǔ)下，牢記應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，切莫照搬聲樂表演專業(yè)，只有這樣才能編訂出符合培養(yǎng)目標(biāo)的聲樂教材，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展，具有扎實(shí)教育知識(shí)和音樂理論與技能，勝任中小學(xué)課堂教學(xué)教研及管理工作，具有組織與開展課外音樂活動(dòng)能力，具有高度責(zé)任感與事業(yè)心，具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的的中小學(xué)音樂教師。