加強技能人才培養(yǎng)推進更高質(zhì)量就業(yè)的分析

紹興市職業(yè)技能開發(fā)指導中心 朱建坤

國務院2019年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出我國要重點培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術技能型人才。當前技能人才的就業(yè)競爭也非常激烈，在技能人才培養(yǎng)過程中要始終從推進技能人才高質(zhì)量就業(yè)的角度來實施工作，要加強技能人才的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及認知能力等的培養(yǎng)，全面提升技術技能人才的綜合素養(yǎng)，使其成為高質(zhì)量的技能人才，促使技能人才在就業(yè)中具有良好的競爭力。

一、技能人才培養(yǎng)中推進更高質(zhì)量就業(yè)的有效保障

（一）引入形式多樣的組織培訓

技能人才的高質(zhì)量離不開高質(zhì)量的人才培訓，為了滿足技能人才的多樣化需求，在組織培訓的過程中要引入形式多樣的培訓方式和手段，結合市場的現(xiàn)實需求來確定人才培養(yǎng)的目標[1]。在組織技能人才的培訓時需要和用人單位加強聯(lián)系，進行有效對接，從用人單位對技能人才的實際需求出發(fā)來確定技能人才培訓的目標，提高培訓的針對性和有效性，最終取得理想的培訓效果和質(zhì)量。在培訓的過程中要引入靈活多樣的培訓形式，主動和企業(yè)取得聯(lián)系，從相關企業(yè)對技能人才的現(xiàn)實需求出發(fā)來開展培訓，比如崗前培訓、在崗技能提升培訓等，都應該結合崗位的工作需求、工作內(nèi)容、工作形式等來進行針對性培訓，讓技能人才提前掌握崗位需要的知識、技術技能等。

另外還要關注培訓質(zhì)量，避免培訓形式化、走流程，可以聘請資深教師來授課，并加強對培訓過程的管理，以有效的管理來全面提升培訓的質(zhì)量。在對技能人才進行培訓時，要根據(jù)具體的技能人才的工作內(nèi)容來確定培訓項目，提供對應的培訓設備，并結合技術崗位的工作內(nèi)容和流程來確定培訓的內(nèi)容和方式，提供適宜的培訓場地，明確要求培訓等級。在培訓過程中還要加強和企業(yè)的合作來提高培訓的針對性，了解企業(yè)對技能人才的培訓標準，和企業(yè)共同確定技能人才的培訓計劃和方案，研究教學計劃、確定培訓課程的內(nèi)容和結構。

（二）嚴格考核，規(guī)范鑒（認）定

為了提高技能人才培訓的質(zhì)量，相關職能單位還應該對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)、培訓工作進行嚴格考核，并對相關的職業(yè)資格證書、技能等級證書進行規(guī)范鑒（認）定，加強監(jiān)督和指導，提高職業(yè)資格證書、技能等級證書的含金量。在技能人才的培訓和考核過程中一定要建立規(guī)范的工作流程，嚴格管理控制[2]。在對技能人才的培訓、培養(yǎng)效果進行考核時，可以和企業(yè)合作，聽取企業(yè)的意見來擬定考核體系和指標，讓考核、職業(yè)技能的鑒（認）定工作更加規(guī)范、有針對性。

（三）推薦就業(yè)，跟蹤服務

人才建設不僅要關注技能人才的培訓和培養(yǎng)工作，同時還應該為技能人才推薦就業(yè)，為參與培訓的技能人才提供、推薦合適的就業(yè)崗位，保障技能人才的高質(zhì)量就業(yè)，并對技能人才進入崗位之后是否適應崗位工作、能否勝任崗位職責等進行跟蹤服務。可以和當?shù)氐钠髽I(yè)用工相結合來開展技能人才培養(yǎng)工作，結合企業(yè)的需求來確定培訓的課程和內(nèi)容，經(jīng)過培訓取得對應的職業(yè)資格證書、技能等級證書的技能人才就可以推薦到當?shù)氐钠髽I(yè)就業(yè)。

二、加強技能人才培養(yǎng)的有效策略

（一）需求驅(qū)動，營造良好的人才培養(yǎng)氛圍

要加強技能人才的培養(yǎng)工作，為他們提供良好的就業(yè)條件，在培養(yǎng)人才的過程中就一定要深度分析市場對技術技能人才的現(xiàn)實需求，了解不同工種的具體工作內(nèi)容、工作過程中需要掌握哪些知識和技術等，深入調(diào)研，了解企業(yè)對相關技能人才的真實需求，并以此為導向來開展人才培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)的目標和方案。技能人才的培養(yǎng)還要從整體角度出發(fā)，從國家經(jīng)濟結構性調(diào)整來看整個社會對人才的需求。國家現(xiàn)階段圍繞供給側改革，在不斷優(yōu)化經(jīng)濟結構，經(jīng)濟發(fā)展也形成了新的模式，出現(xiàn)了一些新的產(chǎn)業(yè)，其中高精尖和“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟是未來的發(fā)展趨勢。在技能人才培養(yǎng)過程中也應該考慮整個國家和社會對技能人才的需求，當前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展背景下，相關的行業(yè)和領域?qū)Ω呒寄苋瞬诺男枨笤诓粩嘣黾?。在培養(yǎng)技能人才時，要改變以往的教學、培訓方式，給技能人才提供廣闊的創(chuàng)新空間，讓技能人才能夠獨立思考，發(fā)揮學習潛能，使技術技能人才的創(chuàng)造力能夠朝著高端技能水平發(fā)展。在人才培養(yǎng)時要融入工匠精神，以價值取向和職業(yè)理想來影響技能人才，激發(fā)他們的學習興趣和進取精神，肯定技能人才的進步，讓他們能夠不斷進步，最終提高技術技能水平。

（二）平臺共建，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)機制

當前的技能人才用人單位不僅看重人才的技術和技能實踐水平，還非常看重職業(yè)技能證書，因此在技能人才培養(yǎng)的過程中除了要不斷提升就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)之外，還要關注技能人才的職業(yè)技能證書獲取，加強職業(yè)技能證書考取的培訓。培養(yǎng)技能人才時應該對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行分析，結合行業(yè)的發(fā)展趨勢來建立人才培養(yǎng)的保障機制，在人才培養(yǎng)工作過程中要關注人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，不斷完善人才培養(yǎng)的機制。職業(yè)技能證書培訓時，同樣可以和企業(yè)合作，共同為技能人才的職業(yè)技能證書獲取提供實踐操作的平臺，進行更具有針對性的指導和引導。培訓過程中要關注技能訓練和創(chuàng)新思維的訓練，現(xiàn)階段各行各業(yè)都對人才的創(chuàng)新精神和能力提出了一定的要求，培養(yǎng)技術技能人才也應該融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將其納入技能評價的標準體系中。在培養(yǎng)技能人才過程中還應該結合時代發(fā)展的特征，構建網(wǎng)絡平臺，拓寬人才培養(yǎng)的路徑，要培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才，給技能人才提供更多的社會實踐機會。為了提高技能人才培養(yǎng)的適應性，一定要加強市場調(diào)研，對社會上高精尖行業(yè)對職業(yè)技能人才的市場需求進行深度分析，有針對性地為技能人才的技能發(fā)展提供良好的平臺，讓學生經(jīng)過培養(yǎng)之后能夠成為職業(yè)市場的“搶手貨”。

（三）課程嵌入，培養(yǎng)高新技能人才

培養(yǎng)高新技能人才還應該注重課程嵌入，緊密結合企業(yè)的最新需求來確定教學內(nèi)容，打造高精尖和專業(yè)技能融合的教學平臺，加強教學內(nèi)容和實踐項目及社會企業(yè)的有效銜接[3]。課程設計要注重最先進、前沿技術的引入，教學內(nèi)容要具有前瞻性，避免滯后性知識和技術的學習。課程體系中還應該體現(xiàn)工匠精神，將工匠精神的培養(yǎng)作為課程設計的重要目標，注重學生職業(yè)技能提升的同時還要關注學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，提供自我思考和動手的機會，關注細節(jié)，注重思維邏輯能力的培養(yǎng)，強調(diào)精益求精。

（四）交互培養(yǎng)，樹立人才培養(yǎng)新理念

技能人才培養(yǎng)一定要加強和相關企業(yè)的合作，促進雙方共同培養(yǎng)人才，樹立人才培養(yǎng)的全新理念。加強和相關企業(yè)的合作就可以充分利用企業(yè)現(xiàn)有的資源來培養(yǎng)人才，給技能人才提供動手實踐和訓練的環(huán)境，并進行跟蹤幫扶，讓技能人才進入社會之后能夠快速成為具有工匠精神的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。要樹立人才全新培養(yǎng)理念，關注新科技方向，從崗位工作的內(nèi)容為導向來嘗試引入新的人才培養(yǎng)方式。比如可以引入虛擬仿真技術為技能人才提供技能操作的仿真環(huán)境，引入仿真內(nèi)容，讓技能人才能夠獲得真實的操作體驗和訓練，真正提升技能人才的技能水平。教師可以將培訓任務分解成不同的功能模塊，讓技能人才在不同的功能模塊體會工作的操作要領，達成模塊化的目標任務。

三、以高質(zhì)量就業(yè)為目標的技能人才培養(yǎng)模式構建

（一）做實“產(chǎn)教深度融合”

技能人才培養(yǎng)要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目標，就一定要做實“產(chǎn)教深度融合”，可以和企業(yè)合作，共同構建技能大師工作室，雙方合作共同編制教材，基于現(xiàn)實生產(chǎn)來編寫教材，根據(jù)不同的職業(yè)技能來確定課程標準，共同開發(fā)教材，讓課程內(nèi)容能夠符合行業(yè)的職業(yè)標準和企業(yè)的用人標準。要促進產(chǎn)教深度融合，還應該建立一支高素質(zhì)、技能超群的行業(yè)專家和企業(yè)專家組成的兼職教師隊伍，讓真正具備操作技能、技術的人才來帶領技能人才學習和接觸更加先進的技術。在教材編寫方面，也要讓兼職教師參與其中，為教材編寫提供指導，增強教材的實踐性，共同確定人才培養(yǎng)的內(nèi)容[4]。在技能人才培養(yǎng)過程中，要線上和線下有效結合，可以借助互聯(lián)網(wǎng)線上平臺來傳遞一些理論知識，并發(fā)揮線下面對面教學的優(yōu)勢來給技能人才提供實踐操作的平臺，線上、線下結合來全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)技能型人才不僅要關注課內(nèi)教學，還應該注重課外教學，此時企業(yè)和行業(yè)的專家就可以發(fā)揮作用，對技能人才的課外學習提供指導，真正深入企業(yè)學習，深化產(chǎn)教融合。

（二）構建多種“師徒”關系

技能人才培養(yǎng)可以構建多種“師徒”關系，改變傳統(tǒng)老師講解、學生聽講的模式，通過多種師徒關系來增強技能人才培養(yǎng)的實效性[5]。在技能人才培養(yǎng)中可以引入技能專項師徒關系，也就是讓相關行業(yè)的專家成為技能人才的師傅，針對性提升技能人才在某一個方面的專項技能。技能人才培養(yǎng)體系中，可以讓學員跟著多名師傅，每一名師傅負責某一個領域的專項技能教學，帶領學員實踐學習，并給學員提供實踐的機會，針對某一個方面和領域來開展教學，真正體現(xiàn)“術業(yè)有專攻”。此外還可以引入“賽制專項師徒關系”，當學員掌握了相關的技能之后，就可以根據(jù)自己的興趣和需求來參加各種技能賽，在參賽的過程中派遣專門的教師來帶領學員學習，開展針對性的訓練，讓學員的參賽技能得以提升。對于賽項專項師徒關系中的師傅，最好應該選擇具有參賽實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師。最后，還可以引入“專兼協(xié)同師徒關系”，也就是讓專任教師和兼職教師共同培養(yǎng)學員。專任教師一般具備比較專業(yè)化的教學水平和能力，但是他們可能缺乏實踐的經(jīng)驗，自身沒有參加企業(yè)工作的經(jīng)歷，無法對學員動手能力進行指導，所以此時就可以讓兼職教師來指導學員的實踐操作。專任教師可以負責理論知識的教學，而兼職教師可以成為專任教師的有效補充，和學生建立師徒關系，實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)技能人才。

（三）做好專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

培養(yǎng)技能人才要關注技能人才專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引入真實的企業(yè)項目，圍繞真實的項目展開學習、討論和實踐，最終掌握相關的知識，并熟練掌握相關的技術。項目式教學對學員的要求更高，可以更有效培訓學員的實踐操作技能。另外，當前各個行業(yè)都對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，因此在技能人才培養(yǎng)時還應該重點關注學員的創(chuàng)新能力，鼓勵學員自己思考和探索。

四、結語

技能人才的培養(yǎng)要以提高就業(yè)質(zhì)量為目標，這就要求在實際的技能人才培養(yǎng)過程中要引入形式多樣的組織培訓，嚴格考核、規(guī)范鑒定，推薦技能人才就業(yè)并做好跟蹤服務。在培養(yǎng)技能人才的過程中要以需求為導向，平臺共建，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的機制，課程嵌入培養(yǎng)高新技能人才，交互培養(yǎng)樹立人才培養(yǎng)新理念。在人才培養(yǎng)過程中要做實產(chǎn)教深度融合、構建多種“師徒”關系，做好專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。