農村高中語文高三教學反思

馮傳慧

(重慶市巫山縣巫山中學 重慶 404700)

時光荏苒，似水流年。寒來暑往三年一個輪回，來得匆匆，去得更匆匆：2017的那個開學第一課好像還在昨天，2020即將畢業(yè)的鐘聲敲響在耳邊。這三年來我擔任班主任和兩個班的語文教學工作，回顧這三年的教育教學工作，得失交錯有憂有樂。語文課改和高考語文改革讓我一路狂奔，一路汗水，一路艱辛，一路收獲。不同的是新課改讓一線教書的我們“你挑著擔，我牽著馬”，各有各的教法；相同的是“迎來日出，送走晚霞”一場場酸甜苦辣，踏平坎坷，斗罷艱險，一番番春秋冬夏。我是一名語文老師，是一名理科班的語文老師，我喜歡語文的詩情畫意、淡泊名利，喜歡語文的文化底蘊，修身養(yǎng)性，我喜歡語文，所以不管道路如何艱險心酸，我仍然要把學到的專業(yè)知識和積累的教學經驗靈活運用到教育教學上。雖然而立已過早已不惑，可我依然不敢放松。我想為語文找一條生存之路，我和我的語文同行們只想牢牢守住我們的陣地，讓語文真正成為其他學科的基石[2]。

一、語文學科教學的問題、教訓總結及其原因分析

我教學中存在的問題：1.我花了整整一個星期的時間復習默寫，什么招都用上了，但一到考試字寫錯的還是錯，混淆的依舊如故。2、我從120個實詞、18個虛詞、句式等多方面仔細的復習講解，我還逐個同學抽問，抽時都記得到，可過幾天忘記得一干二凈。必修教材、名篇范文、近幾年的高考題、翻譯斷句、專題復習，使出渾身解數(shù)，可一到考試文言文閱讀幾乎全軍覆沒。3.拿作文的找主題來，一遇到意蘊深刻的作文題目，學生總是偏題，而且偏得讓你目瞪口呆，你幾乎想不到他們的想象力超越地球人，他們的回答更讓你驚嘆[3]。

我認為，首先是學生、家長、學校再到整個社會都不重視語文造成的，語文老師就算天天說閱讀能力不好的學生是潛在的差生，新課改下得語文者得高考，可是沒一個人聽，也沒一個人信。大家的指揮棒如此，你怎么渴望語文能輝煌騰達有一席之地呢？

我認為，其次是學生（特被是理科生）一直以來對語文學習的觀念有問題，從小學開始他們就認為語文就是識字，到初中的死記硬背，再到高中的“差距不大趕不上來”等這些片面的認識讓學生對語文放任自流，這樣一來學生的語文素養(yǎng)幾乎沒時間養(yǎng)成，就更談不上具有一定的語文能力。要讓高中學生語文成績有一定的進步，必須讓語文有一席之地，讓語文老師能“抬起頭做人”，基礎課工具課好了，其他科目才有用武之地。

當然也有我們教者的原因，也許我們的功利心太強，一味地抓分數(shù)，一味地注重高考，一味地注重方式方法答題模式，讓學生忽略了個性的發(fā)揮，自由的發(fā)展。讀書，從小養(yǎng)成閱讀的習慣這才是提高語文素養(yǎng)的根本[4]。

二、語文教學的進一步提升和改進措施

《考試大綱》中明確提出了結合重慶市普通高中新課程改革的要求，注重考查語文的應用能力、審美能力和探究能力，著力引導學生獲取較為全面的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和文化創(chuàng)造三個方面。一個學生如果在長期的語文學習中獲得了較高的語文素養(yǎng)，那么在將來的學習生活和工作中，他就可以獲得較為深遠的發(fā)展，但是語文素養(yǎng)的形成急不得，它不是一蹴而就的，甚至也不是可以通過短平快的培訓獲得的，它是一個長期的養(yǎng)成過程，它是在隨意的散漫性中完成對人的潛移默化。就好像熬雞湯要用慢火慢慢地、細心地熬一樣，要用踏實的語文學習態(tài)度去獲得扎實的語文基本功，從而形成厚實的文化底蘊。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索：1.重視初中高中的銜接，復習初中文言文，用短小的文言文故事提升學生自己閱讀文言文的習慣和興趣。2.作文要有計劃、有目的、有系統(tǒng)的訓練，提高學生的寫作能力，不能讓作文自生自滅。作文要加強，真情實感，結果清晰，寫深刻有文采寫新穎。3.語文老師要堅守好自己的陣地，用自己的人格魅力讓學生喜歡上語文。4.改變觀念和態(tài)度，全社會重視學習語文，得語文者得高考。5.高三的師生要共同研讀考綱，研習高考題，向專家請教，向他人學習。6.一輪復習要注重教材，回歸課本，不遺漏，夯實基礎不放松，精選習題不題海戰(zhàn)術。7.學生主動復習思考，抽查落到實處，閱讀加強，作文出新?；貧w教材，回歸文本，重視閱讀，重視內容文本的理解。8.注重周考月考的命題質量，及時反饋，查漏補缺。9.緊跟時代步伐，抓住教研組的大旗，要創(chuàng)自己獨特的教學特色，也要團結協(xié)作，不忘初心，砥礪前行[5]。

在很多年來年的語文課堂教學改革的摸索過程中，許多語文老師做出了很多有意義的實踐和探索，但是事實證明，語文課堂教學改革方面的許多做法常常是表面的轟轟烈烈，實際的空空洞洞，脫離了文本的語文教學就是紙上談兵。因此，語文教學必須走上一條返璞歸真的道路，這就是依據課本，扎扎實實地對學生進行語文能力訓練和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實實在在的讀書過程中真正上出語文課的味道來[6]。

因此，語文老師的肩上責任很大，要走的路還很長，在跌撞中、摸索中、嘗試中，我們一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸。我是一名語文老師，我是一個負責任的語文老師，我熱愛我的語文教學，我要努力讓自己變得更好，我更想讓我的學生變得更好。但我知道，我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學生，我將一路走下去，踏平坎坷，斗罷艱險。高三更像一個戰(zhàn)場，我將帶領我的弟子們愛上語文，學好語文，讓語文學科在這場戰(zhàn)役中以弱勝強，永創(chuàng)輝煌。