在勞力上勞心：對農(nóng)村小學(xué)勞動教育的實(shí)踐與思考

龐偉杰

(浙江省寧波市寧?？h一市鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波 315600)

勞動教育是學(xué)生成長過程中不可或缺的重要一環(huán)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。新時(shí)代背景下學(xué)校應(yīng)更加培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動創(chuàng)新?？墒牵?dāng)下農(nóng)村小學(xué)存在著勞動教育弱化、異化問題，勞動教育正面臨困境。

陶行知先生曾言：“以教人者教己，在勞力上勞心?！碧招兄壬J(rèn)為，傳統(tǒng)教育中，勞心與勞力是分離的，最終造成了“田呆子”“書呆子”兩個(gè)極端，因此勞心、勞力這兩者分離是不可取的，因而主張“在勞力上勞心”。時(shí)至今日，“在勞力上勞心”觀點(diǎn)對勞動教育仍有指導(dǎo)意義，它啟發(fā)學(xué)校改變傳統(tǒng)的勞動教育觀，即簡單地將勞動教育理解為下田干活；練就某些單一的勞動技能；強(qiáng)調(diào)勞動而忽視其實(shí)踐育人功能。

在“在勞力上勞心”理念指導(dǎo)下，學(xué)校立足農(nóng)耕文化建設(shè)，整合校內(nèi)資源，優(yōu)化勞動教育課程，拓寬勞動實(shí)踐途徑，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)勞動教育存在的主要問題

近年來，勞動教育總體上存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被異化，在社會中被淡化。

（一）勞動教育的弱化

農(nóng)村學(xué)校的勞動教育課程，大多沒有固定的專職教師，勞動教育資源相對匱乏；另外，教師依舊是為教而教，僅僅把理論知識傳授給學(xué)生，而沒有充分地利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢進(jìn)行學(xué)練結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生勞動技能低下，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）勞動教育的異化

家長非常重視孩子的智育，往往忽視對孩子生活自理能力的培養(yǎng)。孩子們?nèi)狈Κ?dú)立生活能力，甚至連簡單的生活自理能力都不具備，嚴(yán)重地影響了孩子的正常發(fā)育和健康成長。

二、探索農(nóng)村小學(xué)勞動教育的實(shí)踐路徑

勞動教育的本質(zhì)在于學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生沉浸勞動現(xiàn)場，在腦身心聯(lián)動的探究中，體驗(yàn)嚴(yán)肅的“做中學(xué)”過程及勞動付出收獲的快樂?；诖?，學(xué)校深度挖掘現(xiàn)有資源優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)踐探索，因地制宜地實(shí)施勞動教育[1]。

（一）立足農(nóng)耕特色，開辟農(nóng)事實(shí)踐教育基地

勞動實(shí)踐教育首要解決基地問題，學(xué)校開辟了種植基地，又創(chuàng)建了“無土栽培”實(shí)驗(yàn)室。

1.開辟農(nóng)事實(shí)踐基地

為充分利用校園資源，學(xué)校開辟了“農(nóng)場”“藥園”實(shí)踐基地?；乇环殖?0個(gè)區(qū)域，采取責(zé)任承包的形式，將10個(gè)區(qū)域分配到班級。學(xué)校購買了多種蔬菜、瓜果、花木，按照各作物種植的難易程度分包到不同年級，責(zé)任到班，具體到人，以此強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識、集體觀念。

2.建設(shè)“無土栽培”實(shí)驗(yàn)室

為勞動創(chuàng)新拓寬視野、拓展路徑，學(xué)校新建實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)無土栽培技術(shù)。無土栽培技術(shù)是高科技農(nóng)業(yè)技術(shù)，通過讓學(xué)生親自實(shí)踐可觸摸生物技術(shù)的時(shí)代脈搏，使其在體驗(yàn)中加深對無土栽培技術(shù)的了解的同時(shí)，動手、創(chuàng)造能力也得以鍛煉。

（二）建立保障機(jī)制，夯實(shí)勞動教育活動根基

要有效地開展勞動教育活動，除了有硬件建設(shè)支持，還要有軟件保障。學(xué)校從規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面為開展勞動教育活動提供了保障。

1.納入三年規(guī)劃，形成制度保障

學(xué)校將踐行勞動教育、傳承農(nóng)耕文化作為三年發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵詞，納入重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，并就該項(xiàng)目的開展、實(shí)施提出具體要求。為有效實(shí)行管理，學(xué)校成立勞動教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上成立課題組，形成以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)的資源共享式教師指導(dǎo)管理體系。

2.強(qiáng)化校本研究，積極開發(fā)校本教材

學(xué)校積極收集課程建設(shè)資源，在校本課程菜園、藥園的基礎(chǔ)上，按照課程建設(shè)體系進(jìn)行優(yōu)化升級，完成勞動教育校本教材的研發(fā)。

3.注重專題培訓(xùn)，保障師資品質(zhì)

學(xué)校組織教師開展勞動教育專題讀書活動，《勞動教育讀本》《勞動教育及其合理性研究》等書籍進(jìn)入讀書分享會；加強(qiáng)專職教師培養(yǎng)，形成先進(jìn)帶后進(jìn)、后進(jìn)趕先進(jìn)、整體水平不斷提高的良好局面。

（三）注重過程體驗(yàn)，促進(jìn)勞動教育品質(zhì)提升

形而上是為“道”，形而下是為“器”?！白尯⒆訌男○B(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣”是學(xué)校勞動教育的最終目標(biāo)，也是學(xué)校挖掘勞動教育綜合功能，提升勞動教育品質(zhì)的根本。

1.加強(qiáng)誠實(shí)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)

在農(nóng)事體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，通過種植青菜、土豆，培植中藥等活動，學(xué)生可以獲得栽培、采收農(nóng)作物的直接經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生的真觀測、真記錄、真操作，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)，通過講解種植過程中使用農(nóng)藥等負(fù)面事件，讓學(xué)生真正懂得“誠實(shí)勞動”的重要性[2]。

2.加強(qiáng)辛勤勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神

學(xué)校邀請有“農(nóng)事”經(jīng)驗(yàn)的校外輔導(dǎo)員指導(dǎo)農(nóng)事活動，在技能指導(dǎo)的同時(shí)，也請他們講述勞動的故事和趣聞，介紹他們的勞動成果，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的故事更能打動學(xué)生。

3.加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動教育，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

新時(shí)代，建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，要將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合。這對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高要求。只有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動教育，才能使他們將來成為一名技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型勞動者，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

小學(xué)生的創(chuàng)造性勞動體現(xiàn)在哪里？首先體現(xiàn)在自主創(chuàng)新勞動方面。如在種植活動中，學(xué)生提議把青菜種子種在班級劃分區(qū)域里，采取不同的播種和施肥方式，觀察各自青菜的長勢。這種對比式種植小實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。

依托農(nóng)事基地，推進(jìn)勞動教育，傳承農(nóng)耕文化，對學(xué)校來說是有挑戰(zhàn)的課題，但是我們將繼續(xù)以“在勞力上勞心”理念為指導(dǎo)，積極探索農(nóng)村小學(xué)勞動教育的實(shí)施路徑，努力培育出熱愛勞動、求真能行的時(shí)代少年。