淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

李 龍

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)董志小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745000)

隨著教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀已成為省會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，由于其年齡小正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，所以需要更多的鼓勵(lì)和幫助，但是其父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，這些學(xué)生是由爺爺奶奶這些老一輩的帶大的，會(huì)因?yàn)槔弦惠叺牧?xí)俗和風(fēng)氣受到影響，同時(shí)，在童年時(shí)期得不到父母的關(guān)心和教育，進(jìn)而導(dǎo)致自身的心理建設(shè)得不到良性的發(fā)展，從而形成負(fù)面的情緒和心理狀態(tài)。所以，教師應(yīng)積極糾正留守學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和思想觀念，同時(shí)要杜絕學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響，為學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有足夠的信心進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而促進(jìn)留守學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

一、開(kāi)展教育講座，提高自身意識(shí)

留守后進(jìn)生的產(chǎn)生，其中一部分原因主要是外界環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致這些學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響，所以學(xué)校及教師有必要針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行特殊的教育和講座，積極為學(xué)生普及基礎(chǔ)意識(shí)，促進(jìn)留守學(xué)生形成基礎(chǔ)的防范意識(shí)和安全意識(shí)，保障學(xué)生不受環(huán)境因素的影響，得到良性發(fā)展。例如，可以在學(xué)校開(kāi)展每周一次的防范意識(shí)講座，幫助留守學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到外界不良風(fēng)氣以及差環(huán)境對(duì)自身的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的防范意識(shí)。再者，留守兒童本身并不差，由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的教育和關(guān)心而促成錯(cuò)誤的成長(zhǎng)經(jīng)歷。為此，教師及學(xué)校要在日常環(huán)境中積極對(duì)留守后進(jìn)生進(jìn)行心理上的建設(shè)，給予后進(jìn)生足夠的關(guān)注和尊重，為其樹(shù)立正確的思想觀念，同時(shí)要對(duì)講座教育積極進(jìn)行延伸，促進(jìn)后進(jìn)生的整體提高[1]。

二、因材施教，提高整體素質(zhì)

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獨(dú)立的人格和個(gè)性，其中也包括留守后進(jìn)生，學(xué)生之間存在差異性，其所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也有所不同，教師首先要做到不對(duì)學(xué)生一概而論，要注重教學(xué)方法，最關(guān)鍵的是認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而采用因材施教的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到良性的發(fā)揮和成長(zhǎng)。例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)“整理和復(fù)習(xí)中‘統(tǒng)計(jì)和概率’”時(shí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身所熟悉、運(yùn)用熟練的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后教師可以為學(xué)生提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主回答和解答，通過(guò)學(xué)生的答題思路和答案可以明顯地得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后教師根據(jù)這些結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異性制定不同的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，進(jìn)而促進(jìn)留守后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提升[2]。

三、日常積累，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維邏輯能力、想象力等，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也需要注重日常積累，如“好記性不如爛筆頭”這一句，數(shù)學(xué)需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及數(shù)學(xué)運(yùn)算方法等學(xué)以致用。所以，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中要注重學(xué)生的日常積累，為學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，使其形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生多講運(yùn)算技巧和原理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。再者，教師在備課過(guò)程中要盡量縮短課堂理論知識(shí)講解的時(shí)間，為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的訓(xùn)練，提高學(xué)生日常積累的質(zhì)量，教師同時(shí)要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而為學(xué)生逐步提高訓(xùn)練習(xí)題的難度，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和公式技巧。通過(guò)日常積累可以有效地帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)步伐，從一開(kāi)始不學(xué)到周?chē)瑢W(xué)學(xué)而跟著學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)生的良性發(fā)展，提高成績(jī)的同時(shí)，使其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)留守后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)下教育事業(yè)的重要工作之一，需要教師不斷為其完善思想觀念，樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)，并幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)后進(jìn)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。