發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

陳小華

(紹興財經旅游學校 浙江紹興 312030)

眾所周知，班級管理工作千頭萬緒，繁雜紛亂。想要帶好一個班級，光靠班主任一個人往往會顧此失彼。十幾年的班主任工作下來，我深深體會到：發(fā)揮好班干部在班級管理中的作用，能替班主任減少很多苦惱，達到事半功倍的效果。那么，如何發(fā)揮好班干部在班級管理中的作用呢？

一、重視班干部在班級管理中的作用

班干部來自于學生，同學之間相處的時間比班主任多得多，他們更了解班級同學的各種情況，更能及時地發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，從而想出更為行之有效的解決方法，或者提出更為有用的建議。班干部的作用發(fā)揮得好，能大大減輕班主任的工作負擔，促進班級積極健康發(fā)展。

二、做好班干部的選拔工作

班主任想要以后在管理班級時省力有效，首先要挑選出優(yōu)秀的班干部。我通常采用以下兩個步驟。

（一）臨時指派班干部

開學伊始，通過填寫資料了解學生的基本情況，對學生有一個大致的了解；接下來，我會對自己看好的班干部人選進行逐個談話，了解他們的內心想法與追求；再結合學生自薦，對班干部職務進行大致分工。特別是班長人選，就算是暫定，也一定要選積極向上、一身正氣的，這樣在班級中才能起到引領作用。每個班干部兼任一天值日班長，考察學生的處事能力。

（二）班干部競選上崗

開學初臨時指派了班干部后，為了提高他們的工作積極性，我對他們進行了考核。通過管理當天班級的考核情況作為衡量他們工作能力的一個標準。對于他們的臨時任職我給定了一個時限：兩個星期。通過兩個星期的表現(xiàn)，我對每個班干部的能力也有了一個初步的了解。這時，正式選舉班干部的時機到了。選舉采取競選制，先競選演講，再全班票選。演講結束后馬上進行民主投票，當場產生新的班委會。經過開學初兩星期的導向性任職，競選結果跟我心中的預期往往相差不多。而這樣產生的班干部更能使學生信服，管理起班級來比老師直接指定的班干部更能讓學生服從[1]。

三、培養(yǎng)班干部的工作能力

班干部的人選確定之后，接下來就是做好他們的培養(yǎng)工作，讓他們在學生中樹立威信。每個班干部都有自己的優(yōu)點，同時也存在不足之處。班主任應因材施教，悉心指導。

（一）建立嚴格的班級規(guī)章制度，使班級管理“有法可依”

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，班干部能力再強，如果沒有嚴格的規(guī)章制度作為依據(jù)，他們的工作也無法順利開展。為了使班干部有法可依，根據(jù)學校規(guī)則，我初步提出符合本班的班級規(guī)章制度，實行了“從學生中來到學生中去”的原則?！皬膶W生中來”，我在班級的政教課上，以寢室為單位，通校生一組，分組討論，讓全班同學積極參與建立符合本班的規(guī)章制度，形成班級德育量化考核細則，作為班干部管理班級的重要依據(jù)?！暗綄W生中去”，就是讓學生用此規(guī)章制度來規(guī)范自己平時的學習和生活，進行自我規(guī)范、自我教育，逐步培養(yǎng)良好的學習行為習慣。對于班干部來說，有了考核依據(jù)，他們在開展工作的時候就能做到有章可循，避免隨意性，這樣班級管理才能走向規(guī)律化、高效性。

（二）放權于班干部，樹立班干部的威信

班級管理中，對于班干部的“放權”是很重要的。若能使學生感到班干部是“一人之下，全班之上”的，班干部的“權威”就形成了。班主任可以把班級的管理權一步一步地下放給班干部，讓其“發(fā)令”，樹立其威信。

1.分配好班干部的工作職責，實行值日班長輪流負責制

落實好每個班干部的工作責任，做到分工明確，在班級中形成“事事有人做，人人有事做”的氛圍。而作為責任最重，工作量最大的值日班長，除了負責每個同學在學習、紀律、衛(wèi)生及寢室等方面的量化考核，重點還要管理好紀律，使班級同學有一個安靜學習的環(huán)境。為了保障值日班長的學習時間，我讓每個值日班長一周管理一天，這樣既能鍛煉他們的組織管理能力，又不耽誤他們的學習。

2.樹立班干部的威信，做班干部的堅強后盾

班干部在管理班級的過程中，也會碰到不少問題。特別是值日班長，他們的重要職責是管紀律，有時開展工作的時候，難免會與同學產生矛盾。像我們班的小楊同學，在管晚自修紀律的時候，與班里的同學起了沖突。我在課堂上明確表態(tài)過：與班干部有矛盾時，可以直接向我反映，我會處理。但如果是與值日班長直接沖突，我一定先批評當事學生。因此，在班級公開場合我肯定了小楊同學的認真管理，對與之起沖突的男生提出了嚴厲批評，確保值日班長的威信。但下課后，我及時找來兩位同學了解情況并妥善處理。特別是小楊同學，告訴她對于班上的不良現(xiàn)象敢于管理，這種精神是值得表揚和肯定的，但是在對同學提出批評的時候要注意自己的語氣，不能過于生硬。之后小楊在工作中就能很注意自己的方式方法，處理問題更加成熟，在同學當中也樹立了更好的形象[2]。

3.利用班主任談話課進行每周小結

一周結束之后，考勤班長把過去一周每位同學的考核得分和扣分情況進行統(tǒng)計，根據(jù)班級德育量化考核制度進行相應的獎懲，并公布張貼每位學生每周的考核分數(shù)，做到公開公平。德育量化考核分作為學期未評選“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”等班級先進的重要依據(jù)。同時，班長在每周一的班主任談話課上對上周情況進行小結，提出存在的問題，并布置下周的工作重點。這時我會做一位細心的聽眾，結合班長提出的問題，再對學生提出教育和要求。

總之，班級管理如果能充分發(fā)揮班干部的主體作用，不但能“解放”班主任，而且能使班級工作更加積極有效地開展，使班級之”船”順利航行。