幼兒園學(xué)前教育中如何有效地開展幼兒活動

【摘要】幼兒活動是幼兒園一日生活中的重要組成部分，有利于幼兒身心健康發(fā)展，在開發(fā)幼兒智力、啟蒙幼兒思想方面也具有重要意義?，F(xiàn)階段幼兒活動過程中存在很多問題，文章系統(tǒng)闡述了目前開展幼兒活動中存在的問題及不足，并提出了相應(yīng)的策略，以促進(jìn)幼兒活動的有效開展，不斷提高學(xué)前教育水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;幼兒活動;有效開展

作者簡介：莊晶晶（1987.09 -），女，福建省寧德市霞浦縣長春中心幼兒園，一級教師。

一、引言

隨著教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，近些年來人們對學(xué)前教育愈發(fā)重視，逐漸認(rèn)識到了學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒習(xí)慣、啟發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵時期。然而現(xiàn)階段我國學(xué)前教育還有很大的不足，尤其是在幼兒活動的開展方面，很多幼兒園受到場地、設(shè)施等諸多因素的影響，導(dǎo)致幼兒活動的效果不理想。因此，我們要解決存在的問題，促進(jìn)幼兒活動有效開展。

二、幼兒園學(xué)前教育中開展幼兒活動存在的問題

（一）活動區(qū)域設(shè)置不合理

活動區(qū)域是幼兒開展活動的重要場地，可以根據(jù)不同的主題設(shè)置不同的內(nèi)容，例如美工活動、體育活動等[1]?，F(xiàn)階段很多幼兒園的活動區(qū)域設(shè)置得很不合理，都是為了應(yīng)付上級部門的要求而設(shè)置的，有的是根據(jù)幼兒園的意愿而設(shè)置的，沒有考慮到幼兒的需求，不能實現(xiàn)幼兒園活動區(qū)域的價值。例如，很多幼兒體育活動的區(qū)域過小，不能使幼兒真正得到鍛煉;在美工區(qū)域，幼兒一般是自己到里面隨便玩一些玩具，教師沒有根據(jù)課程內(nèi)容加以有效利用，活動的開展流于形式。

（二）活動設(shè)計不合理

活動設(shè)計是保證幼兒活動順利有效開展的重要依據(jù)?，F(xiàn)階段很多幼兒教師的活動設(shè)計完全照搬教材，沒有意識到活動開展時可能會出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致幼兒活動過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意外。另外，很多幼兒教師的活動設(shè)計缺乏科學(xué)性，沒有按照幼兒的特點進(jìn)行設(shè)計。比如一個游戲活動，看起來很有趣，但是只適合大班的幼兒，對于其他年齡段的幼兒，教師如果不加修改，直接使用原游戲活動，就會導(dǎo)致活動效果不理想，也就失去了活動開展的意義。

三、有效開展幼兒活動的具體策略

（一）設(shè)置合理的活動區(qū)域，加大對設(shè)施的投入

很多幼兒園的活動區(qū)域設(shè)置得過于隨意，面積或大或小，相關(guān)設(shè)施不足，不利于區(qū)域活動的開展。幼兒園應(yīng)該合理規(guī)劃活動區(qū)域，保證每個區(qū)域有足夠的場地和相應(yīng)的配套設(shè)施。比如在體育活動區(qū)域設(shè)計之初，就應(yīng)該考慮到幼兒活動的范圍，場地不能過小，地板不能過硬，要保證幼兒活動的安全性。

幼兒園在相關(guān)區(qū)域中應(yīng)該備有充足的教學(xué)設(shè)施，比如美工活動中常見的彩紙、畫筆和剪刀等，同時要保證這些設(shè)施的安全性。幼兒活動一般是以小組的形式開展的，因此要保證這些活動區(qū)域適合小組合作。

最后，幼兒園應(yīng)該設(shè)置一些有趣的區(qū)域，比如種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，使幼兒學(xué)會觀察，在不經(jīng)意間學(xué)會一些科學(xué)知識。

（二）設(shè)計適宜有效的活動內(nèi)容，增強(qiáng)活動區(qū)域的關(guān)聯(lián)性

教師在設(shè)計區(qū)域活動內(nèi)容時，要重視活動內(nèi)容對幼兒的吸引力，設(shè)計幼兒感興趣的區(qū)域活動，使幼兒積極投入到區(qū)域活動中，實現(xiàn)教育目標(biāo)。為此，教師在設(shè)計活動內(nèi)容時，要立足教育目標(biāo)和教育意圖，緊扣活動主題，設(shè)計適宜幼兒發(fā)展、能夠開發(fā)幼兒智力以及增進(jìn)幼兒情感的活動，將幼兒活動與幼兒集中教育有效地結(jié)合在一起，同時充分利用活動區(qū)域設(shè)置的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)建教育活動區(qū)域，促進(jìn)幼兒共同發(fā)展。

教師在設(shè)計區(qū)域活動內(nèi)容時，應(yīng)注意在不同的活動區(qū)域設(shè)置不同的活動任務(wù)。例如，教師在設(shè)計制作類活動過程中，在美工活動區(qū)，可以讓幼兒通過畫畫或剪紙等形式，設(shè)計出需要制作的作品的形象;在數(shù)學(xué)區(qū)，將制作作品需要的材料進(jìn)行排列分類;在操作區(qū)完成作品的制作等。這樣一來，精心設(shè)計不同的活動任務(wù)能夠?qū)⒏鱾€活動區(qū)域有效地聯(lián)系起來，從易到難，逐步遞進(jìn)，既可以讓幼兒按照活動步驟輕松愉快地完成，也可以促進(jìn)幼兒在的智力和情感活動中得以發(fā)展。

此外，教師需要注意在區(qū)域活動過程中做好巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒活動的誤區(qū)并給予糾正指導(dǎo);也要關(guān)注幼兒在活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，特別對于幼兒在活動中自主生成的與教師預(yù)設(shè)不同的新內(nèi)容、新形式，要以積極的態(tài)度加以推廣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）提高對幼兒活動的認(rèn)識

想要促進(jìn)幼兒活動的有效開展，教師首先要提高對幼兒活動的認(rèn)識，教師如果對幼兒活動不夠重視，就無法開展有效的幼兒活動。幼兒園可以加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，經(jīng)常組織一些教研活動，或者舉辦一些專家講座，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師認(rèn)識到開展幼兒活動的重要性及意義，促進(jìn)教師之間相互談?wù)?，答疑解惑，保證活動設(shè)計的合理性。活動后，教師要進(jìn)行反思、改進(jìn)，構(gòu)建一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證幼兒活動的有效開展。教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以利用空余時間多看一些幼兒活動設(shè)計的書籍或者有關(guān)幼兒心理發(fā)展特點的書籍，豐富專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)水平。

（四）根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)置活動

幼兒活動設(shè)計不夠合理，除了教師不夠重視以外，很大一部分原因是教師完全按照教材進(jìn)行設(shè)計，沒有依據(jù)幼兒年齡特點來設(shè)計。每個年齡階段幼兒的特點和興趣是不同的，教師在設(shè)計幼兒活動時應(yīng)該注意到以下幾方面的問題。

例如，小班幼兒年齡較小，模仿能力較強(qiáng)，合作探究的能力較弱，教師在設(shè)計一些區(qū)角活動和體育活動時應(yīng)該減少合作探究的部分，多設(shè)計一些模仿類的內(nèi)容。

中班幼兒專注力和情緒方面逐漸穩(wěn)定，活動內(nèi)容應(yīng)該更加豐富、有趣[2]。另外，中班幼兒好奇心很強(qiáng)，總喜歡問為什么，經(jīng)常會動用自己的感官，通過摸一摸、聞一聞的方式發(fā)現(xiàn)到底是什么。所以，教師可以依據(jù)幼兒這一特點設(shè)計一些自然科學(xué)活動，比如觀察植物的生長、觀察螞蟻等。并且，中班幼兒慢慢開始喜歡交往與分享，教師在設(shè)計活動時可以增加合作性的內(nèi)容。

大班幼兒的合作意識和規(guī)則意識明顯增強(qiáng)，教師可以設(shè)計稍微復(fù)雜些的活動，讓幼兒通過小組合作的方式開展活動，學(xué)會遵守規(guī)則。并且大班幼兒的思維能力、體能等方面有了很大的提高，教師在設(shè)計幼兒活動時應(yīng)該注意靈活多變。

（五）合理設(shè)計幼兒戶外活動，滿足幼兒發(fā)展需求

《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒戶外活動時間每天不得少于2小時。開展戶外活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的運動興趣和培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，而且對于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力、溝通能力和表達(dá)能力等有積極作用。有效開展幼兒戶外活動是促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要途徑。

教師在設(shè)計戶外活動時，一是要確保戶外活動時間充足、合理，在確保滿足每天2小時戶外活動時間的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃安排一日活動，充分滿足幼兒的活動需求。

二是要優(yōu)化戶外活動環(huán)境。合理規(guī)劃戶外活動場地，完善相應(yīng)的活動器材配置，加強(qiáng)安全防護(hù)設(shè)施等，確保戶外活動環(huán)境安全適宜。

三是要設(shè)計豐富的戶外活動內(nèi)容，立足幼兒自身特點及發(fā)展需求，將體育活動與游戲相結(jié)合，使幼兒在興趣引導(dǎo)下積極參與體育運動項目，確保戶外活動的有效性。

四是要設(shè)計完善的活動方案，增強(qiáng)幼兒戶外活動的針對性和計劃性。教師可以設(shè)計一周活動計劃，用每日不同的活動吸引幼兒參與的積極性，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。如周一設(shè)計體能類活動，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì);周二設(shè)計創(chuàng)作類活動，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展;周三設(shè)計游戲類活動，引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作完成游戲;周四設(shè)計親子類活動，加強(qiáng)對幼兒情感的培養(yǎng);周五設(shè)計混齡活動，增強(qiáng)大班幼兒的責(zé)任心，促進(jìn)小班幼兒在模仿中提高自我認(rèn)知能力等。合理設(shè)計幼兒戶外活動，增強(qiáng)了戶外活動的有效性，為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)對幼兒活動的有效干預(yù)與指導(dǎo)

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，尤其對于幼兒來說，其身心發(fā)展尚不健全，教師在幼兒活動中發(fā)揮的引導(dǎo)作用更為關(guān)鍵。

一方面，在幼兒活動過程中，教師要用心觀察與指導(dǎo)，不能放任幼兒自由活動，否則不僅不能達(dá)到教育目標(biāo)，而且可能引發(fā)幼兒活動風(fēng)險。因此，教師需要仔細(xì)觀察，耐心引導(dǎo)，注重活動過程中的師幼互動，引導(dǎo)幼兒正確的發(fā)展方向，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。具體來說，教師在幼兒活動中不僅要及時給予幼兒幫助、鼓勵和表揚，而且要觀察、記錄幼兒對活動環(huán)境是否適應(yīng)，對活動材料是否感興趣，幼兒在活動中的能力發(fā)展如何等等，及時調(diào)整活動內(nèi)容，確保幼兒活動總是適合幼兒的發(fā)展需求。

另一方面，在幼兒活動中，由于好動天性使然，幼兒很可能會出現(xiàn)不遵守活動規(guī)則的情況，有些時候甚至?xí)霈F(xiàn)蓄意破壞活動規(guī)則的現(xiàn)象。這時候教師就需要及時制止，規(guī)范幼兒行為，確保幼兒活動能夠順利進(jìn)行。同時觀察記錄下幼兒的行為與情況，在活動過后，與幼兒進(jìn)行溝通交流，了解幼兒，深入剖析其出現(xiàn)不合理、不合群等行為的原因，有的放矢，對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。此外，對于在幼兒活動中出現(xiàn)的一些其他影響活動順利開展的問題，如幼兒操作困難、幼兒矛盾問題等，教師都要及時解決，并如實做好記錄，進(jìn)行歸納總結(jié)，作為優(yōu)化幼兒活動設(shè)計的重要依據(jù)，最大限度地避免在活動中頻繁出現(xiàn)類似問題，讓幼兒在活動中感受到快樂，獲得發(fā)展，確保幼兒活動的有效展開。

四、在實際活動中如何優(yōu)化活動方案提高幼兒活動的有效性

教師為孩子們創(chuàng)造了活動探究的環(huán)境后，可以從提出問題、規(guī)劃設(shè)計、調(diào)整方案、優(yōu)化實施等環(huán)節(jié)優(yōu)化活動方案，鼓勵幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒深入探究，拓展新經(jīng)驗。以STEM活動幼兒整理積木這一節(jié)為例。

幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展是從二維平面到三維空間的不斷模擬、表征、創(chuàng)造的過程，幼兒在搭建的過程中將整齊統(tǒng)一的材料，運用建構(gòu)的技能拼搭出了不一樣的造型。幼兒在探索、思考、學(xué)習(xí)的過程中獲得了許多新經(jīng)驗：保持物體平衡、穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素;圍攏、堆積的空間建構(gòu)方式;物體形狀、大小的數(shù)量守恒運算等等。從幼兒思維圖式的角度來觀察幼兒的活動，幼兒的建構(gòu)行為存在著一種一慣性的圖式思索。而整理積木是考量幼兒轉(zhuǎn)換視角來理解量的守恒，一樣數(shù)量的積木如何回歸到最初的模樣，孩子們需要從整理積木中進(jìn)行逆向思維，初步接觸“體積”這個概念。

（一）第一次嘗試

孩子們想出了很多整理積木的方法，究竟哪種方法是最適宜的，只有親自實踐一下才能知道。在前期的研究中，他們都認(rèn)為幾種方法中有可以借鑒的地方，所以首先選擇了大家都認(rèn)為最合適的整理順序，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：有些形狀的積木放不進(jìn)空余的位置。貌似積木的數(shù)量隱藏著一些秘密，正當(dāng)孩子們摸不著頭緒的時候，教師適時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題：不同形狀的積木數(shù)量是不一樣的，這些數(shù)量有沒有特定的規(guī)律呢？

（二）第二次嘗試

有了教師的提醒，孩子們將不同形狀的積木層層堆疊，進(jìn)行分類數(shù)數(shù)，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)：如果把兩堆正方形的積木拼在一起，就和長方形的積木一樣多，兩堆小的長方形積木拼在一起就和大正方形的積木一樣多。這些隱藏的秘密被孩子們發(fā)現(xiàn)，那么接下來的整理工作是不是就能順利完成呢？整理到一半的時候，新的問題又來了：積木不同面堆放所占的空間也會相應(yīng)不同，這樣的擺放會產(chǎn)生什么樣的效果呢？

（三）第三次嘗試

整理積木看似找到了方法，但是孩子們總能有新的發(fā)現(xiàn)，也會有新的問題。不斷挑戰(zhàn)新問題，激發(fā)了一部分孩子的挑戰(zhàn)熱情，也帶動了一部分有抵觸情緒的幼兒堅持完成任務(wù)的決心，這種迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)讓教師深深感動。單單整理積木，孩子們已經(jīng)嘗試了十分鐘，接近結(jié)束的時候總會有小問題出現(xiàn)，在沒有教師的幫助下，孩子們相互商量，不斷調(diào)整方案，當(dāng)一盒積木終于整理好的時候，孩子們激動地拍手給自己鼓勵。

從一開始的各自拼搭到集體合作完成，從局部整理到組合整理，從雜亂無章到尋找方法，幼兒在一次次的嘗試操作過程中發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)鍵經(jīng)驗，體現(xiàn)了對事物本質(zhì)和規(guī)律的基本認(rèn)識，也有利于增強(qiáng)幼兒解決問題的靈活性和有效性?？此坪唵蔚恼矸e木活動，好像也不是那么簡單。孩子們在整理積木的過程中，面對不斷產(chǎn)生的新問題，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，按數(shù)量整理，按形狀歸類，在拿取的時候也會巧用學(xué)到的本領(lǐng)，一次性輕松拿取不同形狀的積木。教師在孩子們身上看到了難能可貴的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。同伴間的智慧碰撞，有效地引發(fā)了幼兒對自身經(jīng)驗的修正與補(bǔ)充，提高了幼兒自主探究、解決問題的能力，也讓教師看到了孩子們堅持不懈、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)，這種好學(xué)求知的精神對于幼兒今后的學(xué)習(xí)一定會起到積極的促進(jìn)作用?；顒哟龠M(jìn)了幼兒多元智能的和諧發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，要想在幼兒園學(xué)前教育中有效開展幼兒活動，教師必須要提高認(rèn)識，并設(shè)計合理的幼兒活動方案，幼兒園也要保證合理的活動區(qū)域和充足的教學(xué)設(shè)施，這樣才能保證幼兒活動的有效開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱翠蘭.幼兒園學(xué)前教育中如何有效開展幼兒活動[J].新智慧，2019（02）：115.

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