信息化背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)資源庫建設(shè)研究

[摘要]在信息化教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，越來越多的高校和教師都在思考如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建知識資源庫，通過不斷收集存儲與教學(xué)相關(guān)的資料，進(jìn)行高質(zhì)量的課程設(shè)計，提升課堂教學(xué)的有效性。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課程當(dāng)中不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算知識，還要具備一定的經(jīng)濟(jì)融合意識，其中包含的抽象推理內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大。文章介紹當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中存在的不足，并詳細(xì)討論在信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助之下如何有效構(gòu)建教學(xué)資源庫。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù);經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);資源庫建設(shè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.33.191

1引言

隨著教學(xué)理念的不斷革新和相應(yīng)的技術(shù)發(fā)展，優(yōu)秀的課堂設(shè)計對于豐富的教學(xué)資源應(yīng)用需求逐漸迫切，也使得更多的教師在課堂當(dāng)中融入了網(wǎng)絡(luò)資源，運用高質(zhì)量的課件來提升課堂有效性。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的范疇當(dāng)中，對教師的課堂內(nèi)容提出了更高的要求，在學(xué)生掌握基本的數(shù)理運算和技巧后，還需要和經(jīng)濟(jì)理論知識相結(jié)合，形成更加綜合化和全局化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新意識得到提高，教師必須要針對這一現(xiàn)象加以關(guān)注，并靈活利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化課堂的呈現(xiàn)。

2當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的問題

2.1基礎(chǔ)教學(xué)不足

在具有一定基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識積累之后，學(xué)生才能較好的理解部分經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)概念，但一些教師在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)授課時沒有抓清重點，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心基礎(chǔ)構(gòu)建不夠完善。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)需要涉及微積分、概率論和部分線性代數(shù)與統(tǒng)計學(xué)知識，這些數(shù)理知識是幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)管理概念、解決經(jīng)濟(jì)金融問題和培養(yǎng)抽象概括與邏輯推理能力的重要基礎(chǔ)。造成基礎(chǔ)教學(xué)不足的問題一部分原因是課時分配不合理和總課時不足，要求教師提前根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)期安排對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃，使學(xué)生在扎實知識的同時還能夠得到一定的實踐鍛煉。

2.2抽象推理偏弱

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅會涉及抽象概念和邏輯推理，部分經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域當(dāng)中的基礎(chǔ)知識也存在這種現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求。由于抽象推理的能力需要長時間的積累，部分教師很容易忽視在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中逐步滲透這一學(xué)習(xí)理念，而是通過強(qiáng)行灌輸或填鴨式教育方式使學(xué)生背誦記憶公式，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活運用水平。對于工科學(xué)生而言，抽象推理是一項較為基礎(chǔ)的能力，學(xué)生要有意識地強(qiáng)化概念理解和知識點總結(jié)，不斷完善經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的知識體系。

2.3經(jīng)濟(jì)融合性差

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)具有一定的融合性，數(shù)學(xué)知識技術(shù)工具也是基礎(chǔ)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)管理概念，也能夠在一些特殊經(jīng)濟(jì)條件下實現(xiàn)問題的解決。因此，在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師必須要重視兩種知識體系的融合構(gòu)建，以數(shù)理知識作為貫穿的主線，在夯實運算知識的基礎(chǔ)之上加入經(jīng)濟(jì)管理的理念，使學(xué)生能夠更好地體會到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)的特點。一些教師在實際授課當(dāng)中的側(cè)重點存在偏差，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)的某一方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點較為混亂，不能有效提升課堂有效性和學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容千篇一律。

3信息化技術(shù)對教學(xué)資源庫的構(gòu)建影響

3.1深化知識概念

根據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特征，教師在備課時不僅要考慮到微積分、概率論等基礎(chǔ)的數(shù)理知識，還需要有意識地融合進(jìn)金融經(jīng)濟(jì)方面的理論知識，暑期對學(xué)生形成更綜合化的刺激。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源庫時，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)當(dāng)中的輻射作用，在知識的相互融合和以點帶面當(dāng)中都能發(fā)揮巨大的作用，幫助學(xué)生深化部分難以理解的概念性知識，提升課堂教學(xué)的有效性。充分且合理的運用數(shù)據(jù)庫資源能夠從一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念上進(jìn)行抽象和提取，加強(qiáng)數(shù)字信息的結(jié)果分析與反饋，更好地從中尋找以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容。[1]以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育集成性更高，不需要教師和學(xué)生在課堂上翻閱過多的書籍，而是直接利用信息交流的方式實現(xiàn)跨越，更好的展現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念要求。

3.2革新編述方式

在對目前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的教材分析中發(fā)現(xiàn)，許多知識內(nèi)容過于零散，沒有較好的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和金融經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生在遇到實際問題時不能從兩方面著手形成更有全局觀念的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過構(gòu)建教學(xué)資源庫能夠更好的對教材進(jìn)行革新，在充分積累豐富教學(xué)資源與經(jīng)驗的同時，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的實際接受情況，運用更加有效的編述方式提高課堂教學(xué)的有效性。以數(shù)學(xué)知識作為貫穿經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論的主線，合理穿插經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)內(nèi)容，使教材的內(nèi)容更加豐富全面。[2]如在微積分知識當(dāng)中可以以經(jīng)濟(jì)函數(shù)作為主要研究對象，通過取極限、求連續(xù)和解方程的方式判斷經(jīng)濟(jì)復(fù)利、邊際效應(yīng)和交叉彈性等，使知識體系和教材編寫更加深入淺出，靈活融合一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育思想。

3.3靈活補(bǔ)充課堂

由于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方式靈活程度更高，通過構(gòu)建資源庫的方式能夠更好的對課堂教學(xué)形成補(bǔ)充，有效拉長大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并幫助學(xué)生及時解決課程當(dāng)中的難點問題。這些教學(xué)資源庫教師經(jīng)過篩選和編纂之后可以和學(xué)生共享，學(xué)生能夠更好的根據(jù)自己的實際需要選擇課堂當(dāng)中的難點問題反復(fù)點播，這是一種符合素質(zhì)教育當(dāng)中個性化要求的教學(xué)方式，更好地尊重了每一位學(xué)生。由于電子教材的學(xué)習(xí)能夠更好的利用學(xué)生的零碎時間，使學(xué)習(xí)的方式與過程更加簡便，減少了部分學(xué)生因為不能進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)而導(dǎo)致對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程興趣度偏低的問題。[3]在不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師也可根據(jù)其反饋情況下學(xué)生提供具有個性化的教學(xué)規(guī)劃，通過線上線下相結(jié)合的方式促進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。

3.4提高創(chuàng)新能力

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)并不能僅僅停留在理論知識上，而是要切合根據(jù)一些實際的經(jīng)濟(jì)和金融的管理案例進(jìn)行分析評述，充分鍛煉學(xué)生的靈活運用和創(chuàng)新創(chuàng)意，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)資源庫當(dāng)中，收錄了許多經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，通過構(gòu)建經(jīng)濟(jì)模型和采用不同的解決方案開展實際對比，使學(xué)生在推理演練的過程當(dāng)中獲得能力的提升。這種具有實戰(zhàn)化的教學(xué)模式對于自然庫的依賴程度較高，每一種經(jīng)濟(jì)上的決策決案都需要通過資源庫的分析來預(yù)判結(jié)果，不同的條件和方式都有可能造成結(jié)果的變化，這也是網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)所帶來的獨特性和優(yōu)勢性。[4]創(chuàng)新和運用能力對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大影響，而這種教學(xué)方式也能夠較好地激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣度，從而實現(xiàn)教學(xué)雙贏。

3.5分化知識板塊

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的知識體系當(dāng)中，盡管可以宏觀分為數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)兩個模塊，但其實在內(nèi)里的知識體系構(gòu)建當(dāng)中存在著相互融合的暗線關(guān)系，教師在授課時要有意識地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。同時，在根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部件，教育處實現(xiàn)也可以設(shè)計不同的內(nèi)容模塊來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，明晰不同數(shù)學(xué)知識對經(jīng)濟(jì)管理產(chǎn)生的影響。如在微積分內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以分為穩(wěn)定性教學(xué)、不動點的求解、運籌學(xué)和經(jīng)濟(jì)控制理論等。[5]這樣幫助學(xué)生規(guī)劃分析好模塊的教學(xué)方式能夠更好的建立知識體系，也避免了因部分知識學(xué)習(xí)不到位而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要合理利用教學(xué)資源庫當(dāng)中不同的知識版塊開展課后練習(xí)和知識復(fù)習(xí)，也可由學(xué)生自主篩選，通過分級學(xué)習(xí)的方式逐步實現(xiàn)提升。

3.6豐富教學(xué)形式

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂講授時要注意方式方法的多樣性，多吸收其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和先進(jìn)的教育思想，提前對課程開展高質(zhì)量的設(shè)計。如教師可以在課件當(dāng)中引入鏈接的形式，當(dāng)學(xué)生對某一個知識點或名詞概念不清晰時可以直接點擊，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接對其進(jìn)行解釋，使學(xué)生能夠快速理清知識點的聯(lián)系，更好的對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)科目形成全局規(guī)劃。這樣庫內(nèi)有十分豐富的學(xué)習(xí)資料，教師可以結(jié)合動畫視頻的方式對一些抽象問題進(jìn)行直觀講解，充分考慮到學(xué)生理解力的差異性，在注重基礎(chǔ)知識講解的普適性同時，更好的照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[6]教師也可以提前將教學(xué)資源發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的講解，這種方式更符合寓教于樂的觀點，也能夠更好的開發(fā)學(xué)生的主動性。

3.7收錄參考文獻(xiàn)

教育教學(xué)是一個長期積累的過程，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)中涉及了許多公式、定理等，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫能夠?qū)⑦@些重要的參考文獻(xiàn)和理論知識等進(jìn)行歸類和存儲，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時可以直接在資源庫中進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，避免因為網(wǎng)絡(luò)資源信息過于龐雜而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)資源庫當(dāng)中還輸入了一些和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)科學(xué)家的有趣故事，教師可以將這部分內(nèi)容作為課外的拓展閱讀，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。教學(xué)資源庫的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)和搜索知識，也是師生互動、教師備課等重要的資源來源，高校應(yīng)該重視對這些科學(xué)研究體系的構(gòu)建，并通過與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)技術(shù)人員的工作結(jié)合，使教學(xué)資源庫能夠成為校園內(nèi)網(wǎng)的公共資源，使不同專業(yè)對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生作為學(xué)習(xí)參考。

4結(jié)論

總之，在教學(xué)資源庫的構(gòu)建過程中需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，教師也要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的特點和學(xué)生的接受情況合理運用，使課堂知識得到有效的拓展和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的知識要點。通過動態(tài)化或視頻化的教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，特別是一些抽象化或偏推理的內(nèi)容也可以更好的掌握。在信息化技術(shù)的加持下，教學(xué)方式更加靈活豐富，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，可按照不同的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)水平反復(fù)進(jìn)行查閱。

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[基金項目]吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“教育信息化背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實踐”（項目編號：GH20460）。

[作者簡介]劉詩淼（1982—），女，吉林長春人，在讀博士，講師，長春財經(jīng)學(xué)院，研究方向：數(shù)學(xué)教育、應(yīng)用數(shù)學(xué)。