思政教育視野下培養(yǎng)燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)理技能的研究

廖麗娟 趙朱云 劉群蘭 黃聰聰

[摘要]目的：探討思政教育視野下培養(yǎng)燒傷整形科護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)理技能學(xué)習(xí)情況;方法：選取我院2016年6月至2019年6月期間燒傷整形科實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生66名作為研究對(duì)象進(jìn)行回顧性分析，將66名學(xué)生按照實(shí)習(xí)內(nèi)容分為兩組，思政組（33例）和對(duì)照組（33例），思政組進(jìn)行技能培訓(xùn)和思政培訓(xùn)方法，對(duì)照組則只進(jìn)行技能培訓(xùn)方法;比較兩組的實(shí)習(xí)生綜合成績的優(yōu)秀率和學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)良率;結(jié)果：思政組實(shí)習(xí)生綜合成績的總合格率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。思政組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;結(jié)論：將思政教育融入燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)教學(xué)中能夠明顯提升學(xué)生的綜合技能成績和學(xué)習(xí)積極性;

[關(guān)鍵詞]思政教育;培養(yǎng);燒傷整形科;護(hù)理實(shí)習(xí)生

[中圖分類號(hào)]R47-4;G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2096-5249（2021）17-0187-02

大部分燒傷患者在經(jīng)過治療后均會(huì)痊愈，但是燒傷部位有可能會(huì)因燒傷嚴(yán)重程度留下疤痕，同時(shí)也會(huì)使患者的心理受到創(chuàng)傷[1]。此外，燒傷科患者極易發(fā)生感染，同時(shí)發(fā)生嚴(yán)重的并發(fā)癥，因此對(duì)燒傷科護(hù)理人員的專業(yè)技能要求十分嚴(yán)苛。當(dāng)前，隨著國家推出的德智體美勞全面發(fā)展的理論不斷運(yùn)用于高校教學(xué)中[2-3]，思政教育也不斷的被應(yīng)用到技能培訓(xùn)中。作為燒傷科的護(hù)理實(shí)習(xí)人員，在將來的工作崗位上面對(duì)的患者會(huì)與其他科室有所不同，護(hù)理技能過關(guān)是必不可少的先決條件，但是同時(shí)也要對(duì)患者進(jìn)行人文關(guān)懷。因此在培訓(xùn)時(shí)提高實(shí)習(xí)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，對(duì)于護(hù)理工作也是十分必要的[4]。這對(duì)提高實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能也是十分有益的。本研究通過對(duì)燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生采用不同的培訓(xùn)方法，并對(duì)比培訓(xùn)結(jié)果，旨在探究思政教育視野下培養(yǎng)燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)理技能的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取我院2016年6月至2019年6月燒期間傷整形科實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生66名作為研究對(duì)象進(jìn)行回顧性分析，將66名學(xué)生按照實(shí)習(xí)內(nèi)容分為兩組，思政組（33例）和對(duì)照組（33例），思政組進(jìn)行技能培訓(xùn)和思政培訓(xùn)方法，對(duì)照組則只進(jìn)行技能培訓(xùn)方法;思政組33名學(xué)生，男生2名、女生31名，年齡18～22歲，平均年齡（20.2±0.5）歲;對(duì)照組33名學(xué)生，男生2名、女生31名，年齡18～22歲，平均年齡（20.3±0.6）歲;兩組學(xué)員均由同一總護(hù)士長和技能帶教老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)，總護(hù)士長年齡52歲，護(hù)齡25年，技能帶教老師職稱護(hù)師，年齡45歲，護(hù)齡20年，思政組思政老師為醫(yī)學(xué)院校思政教師，年齡42歲，教齡15年。兩組實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前成績及一般資料均不存在顯著性差異（P<0.05）。具有可比性。該研究已經(jīng)過醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)同意。納入標(biāo)準(zhǔn)：2018年6月至2019年6月來我院燒傷科實(shí)習(xí)的學(xué)生;身體健康;成績優(yōu)異（無掛科者）;年齡在18～22歲;配合帶教老師安排;排除標(biāo)準(zhǔn)：未完成培訓(xùn)者;因故中途退出者;

1.3方法思政組成員包括總護(hù)士長、技能帶教老師和思政帶教老師，分別對(duì)學(xué)生的技能以及思想政治等方面進(jìn)行培訓(xùn)。各位老師的主要任務(wù)是對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技能及思政培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行糾正。同時(shí)需要將所關(guān)于燒傷的并發(fā)癥及注意事項(xiàng)告知學(xué)生。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，主要培訓(xùn)內(nèi)容：1技能培訓(xùn)：飲食：燒傷患者的飲食以清淡為主，避免辛辣油膩刺激性食物，必要時(shí)需要給與流食。叮囑患者家屬注意飲食的同時(shí)也要和患者及家屬說明控制飲食的必要性。用藥：根據(jù)醫(yī)囑嚴(yán)格用藥;日常清潔：由于燒傷患者極易感染，因此患者所居住的病房需要保持清潔，定時(shí)消毒清潔，并且禁止閑雜人等自由出入病房。感染護(hù)理：由帶教老師向?qū)W生講解護(hù)理理論知識(shí)，如患者發(fā)生感染的情況、感染途徑以及感染原因等;實(shí)習(xí)生需要掌握患者發(fā)生感染的處理方法，如若遇到突發(fā)感染，需要及時(shí)報(bào)告給醫(yī)生，并且進(jìn)行妥善處理;掌握消毒方法，包括患者傷口感染的方法和病房以及用到的醫(yī)療器械的消毒方法，同時(shí)要熟練掌握如何使用抗感染藥物;熟練掌握專業(yè)術(shù)語。2思政培訓(xùn)：注重護(hù)理實(shí)習(xí)生精神方面的培養(yǎng)，護(hù)理人員需要每天面對(duì)不同的患者，強(qiáng)大的工作量及以心理壓力都會(huì)影響患者的工作質(zhì)量以及心理狀況，對(duì)護(hù)理培訓(xùn)生進(jìn)行思想政治培訓(xùn)，提高實(shí)習(xí)生心理素質(zhì)以及精神面貌更加有利其開展工作。可以通過觀察護(hù)理記錄短片并跟隨護(hù)理老師工作，讓實(shí)習(xí)生了解自己的工作以及所要面對(duì)的患者。全面貫徹護(hù)理實(shí)習(xí)生以人為本的觀念，并積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)工作的敬畏之心。提高實(shí)習(xí)生自身對(duì)于工作的理解?？梢詫⑺颊逃Y(jié)合護(hù)理知識(shí)印成小冊(cè)子發(fā)給實(shí)習(xí)生，以便提高實(shí)習(xí)生對(duì)于思政教育輔助護(hù)理觀念的理解。

培訓(xùn)后對(duì)護(hù)理人員的要求，具體內(nèi)容：1能夠熟練掌握護(hù)理技能，包括為患者換藥，注射等技能，對(duì)患者的基本狀況熟記并且具有處理能力。2培訓(xùn)結(jié)束后，護(hù)理實(shí)習(xí)生應(yīng)該做到，在護(hù)理過程中及時(shí)注意患者的情況并在患者發(fā)生情況時(shí)積極采取處理措施，如發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)感染狀況及時(shí)進(jìn)行抗感染治療，保證患者的創(chuàng)口干凈、干燥，預(yù)防患者創(chuàng)口污染。3要有無菌意識(shí)，由于燒傷患者極容易感染，因此要保證其居住病房環(huán)境清潔，同時(shí)在更換藥物或者處理感染并發(fā)癥時(shí)要避免感染或者二次感染。4培訓(xùn)結(jié)束后，護(hù)理實(shí)習(xí)生應(yīng)該有對(duì)患者進(jìn)行心理干預(yù)的能力，積極引導(dǎo)患者對(duì)疾病的正確認(rèn)識(shí)，并且消除患者的消極及負(fù)面情緒，其次，護(hù)理人員要具有能夠調(diào)節(jié)自我情緒的能力。

對(duì)照組包括總護(hù)士長、技能帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行與思政組相同的技能培訓(xùn)但不包括思政培訓(xùn)。兩組培訓(xùn)時(shí)間均為兩個(gè)月，兩個(gè)月后對(duì)兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)。

1.4評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括理論和實(shí)操部分，每部分各50分，兩項(xiàng)評(píng)分之和作為綜合評(píng)分。其中總評(píng)分在90分及以上者為優(yōu)秀;綜合評(píng)分在65～89分著為合格;成績?cè)?4分及以下者則為不合格。優(yōu)秀率=優(yōu)秀人數(shù)/總?cè)藬?shù);合格率=合格人數(shù)/總?cè)藬?shù);總合格率=優(yōu)秀率+合格率。學(xué)習(xí)積極性評(píng)價(jià)則由帶教老師來完成，對(duì)實(shí)習(xí)生的考勤、主動(dòng)提問、工作態(tài)度以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為良好、一般、差三個(gè)等級(jí)。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，等級(jí)資料，采用秩和檢驗(yàn)（Z值），以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合成績對(duì)比思政組實(shí)習(xí)生綜合成績的總合格率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見表1。

2.2燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)比思政組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見表2。

3討論

將思政教育融入教學(xué)之中是目前高校教育任務(wù)的重中之重，將思政教育融入教學(xué)任務(wù)中旨在提高學(xué)生的思想價(jià)值，將學(xué)生培養(yǎng)為全面人才。目前已經(jīng)有部分高校將思政教育融入教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)中[5-6]。并且取得了不錯(cuò)的成績，護(hù)理實(shí)習(xí)生是即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)融入思政教育，也是十分必要的。燒傷科患者不同于其他科室患者之處，在于患者在未痊愈時(shí)發(fā)生感染的幾率較大，心理創(chuàng)傷較嚴(yán)重，不但影響患者的康復(fù)，也會(huì)給患者造成消極的影響。而且在痊愈后可能會(huì)因?yàn)闊齻^于嚴(yán)重留下疤痕或者產(chǎn)生生理功能障礙。因此在對(duì)燒傷科患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)不但需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，也需要較高的心理溝通技巧[7-8]。燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生培訓(xùn)是進(jìn)入工作崗位之前的必經(jīng)之路，燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生不但要求具有過硬的護(hù)理理論與實(shí)踐技能，而且在面對(duì)患者時(shí)也需要有過硬的心理素質(zhì)和共情心理[9-10]。本研究將思政教育融入燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生技能培訓(xùn)教學(xué)中，旨在探究思政教育培訓(xùn)思維對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)效效果。究結(jié)果顯示，思政組實(shí)習(xí)生綜合成績的總合格率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;思政組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;由本次研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)將思政教育融入燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生技能培訓(xùn)教學(xué)中能夠明顯提升學(xué)生的綜合成績和學(xué)習(xí)積極性。在培訓(xùn)過程中增加思政教育不但貫徹了黨中央的教育方針[11]，積極響應(yīng)國家號(hào)召。同時(shí)也是護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)生涯中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)習(xí)生的精神層面，將德育教育、知識(shí)教育、實(shí)踐教育緊緊的結(jié)合在一起，使實(shí)習(xí)生在提升理論和技能能力的同時(shí)發(fā)展為全面型人才[12-16]。思政教育的融入能夠使實(shí)習(xí)生的精神層面得到提升，大大的提高了護(hù)理實(shí)習(xí)生的共情能力，這不但可以讓實(shí)習(xí)生對(duì)燒傷科患者的消極心理更加理解包容同時(shí)也能提高實(shí)習(xí)生今后在工作崗位的工作質(zhì)量，有效的減少醫(yī)患糾紛。

綜上所述，將思政教育融入燒傷科護(hù)理實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)教學(xué)中能夠明顯提升學(xué)生的綜合技能成績和學(xué)習(xí)積極性。

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（收稿日期：2021-3-1 接受日期：2021-4-19）