現(xiàn)代學徒制下中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索

李念軍

摘要：在職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展的教育形勢下，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是對職業(yè)教育進行優(yōu)化、改革的重要形式。其中現(xiàn)代學徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，促進了學校、企業(yè)之間的有效聯(lián)動。因此，在中職電子專業(yè)的教學過程中，教師就應在先進的現(xiàn)代學徒制的指引下積極地進行人才模式的探索與創(chuàng)新，為中職學校高素質(zhì)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)指明方向，以此促進我國社會主義經(jīng)濟穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;電子專業(yè);現(xiàn)代學徒制

中職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要搖籃，在我國的教育體系中逐漸顯露出了其重要性。而在網(wǎng)絡時代下，電子技術(shù)、信息技術(shù)的廣泛運用，也使電子專業(yè)的人才缺口日益增大，面對這種社會需求，很多中等職業(yè)教育學校都設置了電子專業(yè)。而在對學生進行電子專業(yè)的教學過程中，為實現(xiàn)具有綜合素養(yǎng)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師就應結(jié)合社會發(fā)展趨勢積極地進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，并在現(xiàn)代學徒制的指引下，積極地深化校企合作，在校企教育合力下，培養(yǎng)出更加適應未來社會發(fā)展需求的電子專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代學徒制的概述

現(xiàn)代學徒制既不同于傳統(tǒng)的學徒制，也不同于以往不出校門的學校教育制度，是一種以校企合作為基礎(chǔ)的、以專業(yè)課程設置為橋梁，通過教師與師傅共同深入指導為方式的一種新型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具有自身獨特的特點：（1）能更加顯著地體現(xiàn)因人而異、因材施教的教學原則?，F(xiàn)代學徒制是一種面對面的具有互動性的教學方式，教師與師傅會在與學生的互動中進行學生個性化需求的把握，進而根據(jù)學生的認知及接受能力來開展具有針對性的教育與引導，以此提升中職教育的有效性。（2）現(xiàn)代學徒制是學校教育與用人企業(yè)教育深度結(jié)合的一種教學方式，在這一教學過程中，理論知識的教學和專業(yè)技能的教學是同步進行的，這樣就將理論知識與實踐操作進行了有效的結(jié)合，有助于學生學習效果的優(yōu)化。（3）能更好地提升學生在今后工作中的社會適應能力。在以往的中職教育中，學生經(jīng)過幾年的學校學習，還要經(jīng)歷一段時間來進行社會生活的適應，而現(xiàn)代學徒制中，學生在校學習期間就能參與用人企業(yè)的實際生產(chǎn)，對于用人企業(yè)的運營流程、企業(yè)文化以及企業(yè)生活都進行了一定的了解與掌握，在畢業(yè)后從事工作時就大大地縮減了適應的過程，從而提高了學生的社會適應能力。

二、現(xiàn)代學徒制在電子專業(yè)教學中的運用價值

（一）有助于學生學習興趣的極大提升

中職電子專業(yè)本身就是一門具有高度實踐性的專業(yè)課程，其理論知識具有很強的抽象性和枯燥性。如果以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，很難激發(fā)學生的學習積極性。而通過現(xiàn)代學徒制的實施，教師將抽象的理論知識與具體的實踐操作進行了結(jié)合，使學生的學習過程既有具體的教學場景，又有師徒間的互動與反饋，這樣就大大地增強了學習過程中的趣味性和實踐性，以此吸引了學生的學習注意力，實現(xiàn)了學生學習興趣及積極性的培養(yǎng)。

（二）有助于電子專業(yè)教學質(zhì)量的增強

在中職教育的發(fā)展過程中，教育質(zhì)量的高低直接影響著未來職業(yè)專業(yè)素質(zhì)的整體水平。而通過在中職電子專業(yè)教學中進行現(xiàn)代學徒制的實施，教師將傳統(tǒng)的師徒技能傳承方式與傳統(tǒng)的職業(yè)教育體制進行了結(jié)合，有效地彌補了兩者以往的教育不足，使學生的理論知識基礎(chǔ)和專業(yè)操作技能都得到了有效的提升，在促進學生綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了電子專業(yè)教學質(zhì)量的提升，為我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了人力資源的基礎(chǔ)。

（三）有助于學生就業(yè)、發(fā)展前景的拓展

中職教育是一種以就業(yè)為導向的教育形式，而培養(yǎng)的專業(yè)人才是否適應社會發(fā)展需求，是否具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，直接影響著學生的就業(yè)及未來發(fā)展前景。而現(xiàn)代師徒制在中職電子專業(yè)的實施，使學生在學習期間就具備了深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能，這就極大地提升了學生的就業(yè)競爭力，使其能在今后的就業(yè)、發(fā)展過程中顯露出明顯的競爭優(yōu)勢，有助于學生就業(yè)及發(fā)展前景的拓展。

三、現(xiàn)代學徒制下中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）積極深化現(xiàn)代學徒制的認知

現(xiàn)代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)方式，對于教師、學生以及學生家長來說，還是一個較為陌生的概念。為了在中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的有效實施，最重要的就是應深化對現(xiàn)代學徒制的認知。

首先，中職學校應引領(lǐng)教師對現(xiàn)代學徒制進行深刻的認知。在中職教育的現(xiàn)代學徒制教學中，教師作為重要的實施者，應對現(xiàn)代學徒制的理論與實踐具有深刻的認知，以此促進中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式的積極優(yōu)化、創(chuàng)新。一方面，教師應積極通過自主學習或參與相關(guān)專業(yè)培訓的方式，對現(xiàn)代學徒制的理論知識進行深刻、全面的學習，對其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史及變革的過程進行詳盡的了解，以此奠定教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)。另一方面，教師還應對現(xiàn)代學徒制的實踐運作進行有效的了解，通過試點院校成功經(jīng)驗的借鑒、與合作企業(yè)相關(guān)負責人的實地調(diào)研以及聘請專家進行相關(guān)的研討會等，來進行現(xiàn)代學徒制的深刻認知和有效實施。

其次，應在社會中營造濃厚的現(xiàn)代學徒制的教育氛圍。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的教學工程，因此在中職電子專業(yè)教學對現(xiàn)代學徒制實施的過程中，社會各界都應對其進行充分的關(guān)注，通過積極的宣傳與實施，來營造良好的現(xiàn)代學徒制社會氛圍，以此促進現(xiàn)代學徒制的有效實施。

（二）積極完善電子專業(yè)課程體系

現(xiàn)代學徒制作為一種中職學校與用人企業(yè)深度結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，在實施的過程中，應以專業(yè)課程體系的構(gòu)建為橋梁。因此，這就需要中職電子專業(yè)應在現(xiàn)代學徒制的指引下，協(xié)同企業(yè)積極地進行專業(yè)校本課程的開發(fā)與完善，為現(xiàn)代學徒制的實施打下課程資源的基礎(chǔ)。

首先，應在課程體系的完善過程中集中體現(xiàn)工作崗位的需求。在以往的中職電子專業(yè)課程教學中，教材中更加注重理論知識的教學，而在現(xiàn)代學徒制的專業(yè)教學中，以往教材的參考價值逐漸弱化，這就需要中職院校應結(jié)合用人企業(yè)中用工崗位的具體需求，來進行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，這樣就有效地提升了課程資源的針對性和實用性，從而縮短了人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)用人要求的差距，提高了學生今后工作中的適應能力。

其次，中職院校還應與合作企業(yè)在課程開發(fā)方面進行深度合作。在現(xiàn)代學徒制的電子專業(yè)教學中，中職學校與用人企業(yè)是緊密的合作關(guān)系，而合作的方向之一就是共同進行專業(yè)課程的開發(fā)與建設。一方面，中職學校應指派一些專業(yè)人員與用人企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員組建專業(yè)課程的開發(fā)團隊，并在雙方的共同教研下，開發(fā)出理論聯(lián)系實際的電子專業(yè)課程體系。另一方面，用人企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員還應積極地進行課程開發(fā)方面的專業(yè)培訓，使其在深入了解企業(yè)資源及企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，將這些需求進行轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在電子專業(yè)的課程體系之中，實現(xiàn)了企業(yè)需求向課程內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化。

（三）積極優(yōu)化工學結(jié)合的教學方式

在中職電子專業(yè)的教學中，通過工學結(jié)合教學方式的改革與優(yōu)化是促進現(xiàn)代學徒制有效實施的重要方式。因此這就需要中職院校應積極深化與用人企業(yè)的合作，并通過相應教學方式的改革，來從更加全面的角度保證現(xiàn)代學徒制的有效實施，使學生在多元化工學結(jié)合的教學方式中，實現(xiàn)自身理論基礎(chǔ)及專業(yè)技能的共同提升。

首先，應積極吸引企業(yè)參與到工學結(jié)合的教學改革中。在工學結(jié)合教學改革過程中，用人企業(yè)是中職學校進行教學改革的重要參與主體。因此，中職院校應與用人企業(yè)進行合作協(xié)議的簽訂，并明確規(guī)定雙方的義務與權(quán)利，使用人企業(yè)能為中職院校提供工學結(jié)合教學中必要的物質(zhì)條件、師資力量以及資金支持等，而中職學校也應在現(xiàn)代學徒制下為企業(yè)培養(yǎng)滿足企業(yè)用工需求的電子專業(yè)人才，并為企業(yè)提供一定的專業(yè)培訓名額，以此促進電子專業(yè)教學中現(xiàn)代學徒制的實施。

其次，應積極地進行多元化“做中學”教學方式的創(chuàng)新。在現(xiàn)代學徒制的實施中，理論與實踐相結(jié)合的教學改革勢在必行。因此，這就需要中職院校應結(jié)合用人企業(yè)進行多元化“做中學”教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。如中職院?？梢栽谛@內(nèi)與用人企業(yè)合作創(chuàng)建電子人才孵化基地、實習基地等，使學生在理論學習的同時通過實踐性的電子操作活動來實現(xiàn)工學結(jié)合。另外，中職院校還可以在每年的畢業(yè)生中選派一部分學生到用人企業(yè)進行實地的實習，由具有豐富電子操作技術(shù)的師傅來對其進行實習指導，使學生能提前了解工作流程、工作要求，以便更加順利地實現(xiàn)就業(yè)的過渡。最后，用人企業(yè)還可以挑選一些理論知識、專業(yè)技能過硬的一線員工，到中職學校對電子專業(yè)的學生進行實踐、實習課的講授，這樣就使學生在學習的過程中，進行了理論知識與實踐運用的結(jié)合，有效地促進了中職電子專業(yè)學生專業(yè)技能的掌握與發(fā)展。

（四）積極推進優(yōu)質(zhì)教師隊伍的建設

師資力量是中職教育教學質(zhì)量提升的重要保障，尤其是在現(xiàn)代學徒制人才模式實施的過程中，一支優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊伍的建設就提上了中職教育改革的日程。因此，在中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，中職院校就應積極地進行優(yōu)質(zhì)教師隊伍的有效建設。

首先，積極優(yōu)化電子專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)階段的中職電子專業(yè)教學中，現(xiàn)有的教師隊伍不管是在學歷水平、還是來源結(jié)構(gòu)上都存在著顯著的不均衡性。因此，為實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施，就必須有效的解決師資隊伍結(jié)構(gòu)這一瓶頸性問題，通過師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來促進更加優(yōu)質(zhì)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。一方面，中職院校應通過招聘的形式來吸引更多高學歷、高職稱的教師，通過他們的加入來提升中職電子專業(yè)教師的學歷結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)。另一方面，中職院校還應深化與用人企業(yè)的合作程度，吸引企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員及管理人員進入到電子專業(yè)的教學一線，通過相關(guān)實踐性教學的開展與院校內(nèi)教師的理論教學相輔相成，優(yōu)化了電子專業(yè)教師隊伍的來源結(jié)構(gòu)。

其次，積極優(yōu)化電子專業(yè)師資隊伍建設機制。師資隊伍建設機制的優(yōu)化能從制度的層面對教師隊伍質(zhì)量的提升提供重要的保障，是進行雙師型教師隊伍建設的重要途徑。一方面，中職院校每年應指派一部分電子專業(yè)的教師到用人企業(yè)進行實踐培訓，這樣既能使教師更加清晰地了解一線實踐技術(shù)的最新進展和用人企業(yè)對專業(yè)人才的具體要求，同時也能更加有效地實現(xiàn)自身實踐操作能力的提升。另一方面，中職院校還應每年劃撥一定的培訓基金用來專業(yè)教師的培訓及考察活動，以此增強電子專業(yè)教師隊伍的優(yōu)化建設。

（五）積極優(yōu)化完善學生評價標準

在以往的中職電子專業(yè)教學中，功利性的教學思想起著重要的指導作用，這就導致對學生發(fā)展結(jié)果的評價標準、評價方式也存在一定的功利性，更加側(cè)重于學生理論知識的掌握與考核。但是在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)機制中，電子專業(yè)的教學方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，隨之而來的評價機制也應進行一定的優(yōu)化與完善。

首先，學生的評價標準應由校企雙方共同制定。評價標準是促進學生專業(yè)成長的重要因素，科學、全面評價標準的制定直接影響著學生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。但是在以往的校企合作中，合作的范圍沒有涉及評價環(huán)節(jié)，其評價標準也主要由中職院校制定，無法體現(xiàn)合作企業(yè)對學生發(fā)展的具體要求。因此，在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)過程中，中職院校就應與合作企業(yè)積極地進行溝通，對于學生學習期間的評價標準進行客觀、全面的合作制定，以此提升學生對未來社會以及工作的適應能力。

其次，應由校企雙方對學生進行有效的評價。在以往的學生評價體系中，中職院校作為學生評價的唯一主體，對學生的評價結(jié)果難免會出現(xiàn)片面、主觀的不足。而在中職電子專業(yè)的現(xiàn)代學徒制下，中職院校與合作企業(yè)都具有對學生進行教學評價的權(quán)利，從理論學習、實踐考察等方面對學生進行全面、客觀的評價，這樣就有效地完善了對學生專業(yè)知識、技能的考核的依據(jù)，促進了高質(zhì)量、高素質(zhì)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（六）積極完善多方支持的保障制度

首先，校企雙方應積極地進行組織保障制度的建立。一方面，教育管理部門應在地方的各個層次建立“現(xiàn)代學徒服務管理中心”，使其成為負責、指導現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實施的重要組織機構(gòu)，監(jiān)督中職、高職教育中對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施情況。另一方面，中職院校與合作企業(yè)也應分別建立相關(guān)的組織機構(gòu)，來更加有效地負責、接洽現(xiàn)代學徒制方面的工作與培訓。

其次，應積極地進行法律保障制度的建立、健全。我國作為法治社會，在對未來合格人才進行培養(yǎng)的過程中，應將“現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式”納入國家的戰(zhàn)略發(fā)展體系之中，并通過相關(guān)法律、法規(guī)的制定來進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的保障與實施。而中職院校與合作企業(yè)也可以在國家法律、法規(guī)的指引下，結(jié)合具體情況制定一系列的規(guī)章制度以及執(zhí)行辦法等，來加強現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施。

最后，還應給予充足的經(jīng)費保障。在中職電子專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施中，經(jīng)費問題是非常重要且現(xiàn)實的問題，很多中職院校都是由于經(jīng)費不足而無法對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行深入的貫徹與實施。因此，這就需要作為最大受益者的政府以及合作企業(yè)來對中職院校給予一定的人力、物力以及資金的支持，共同保障現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在中職院校電子專業(yè)教學中的有效實施。

四、結(jié)語

綜上所述，中職電子專業(yè)是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)電子專業(yè)人才的搖籃，而現(xiàn)代學徒制的實施有效地彌補了以往中職教育中片面注重知識傳授的教學狀態(tài)，通過與用人企業(yè)實踐教學的深入融合，為學生提供了良好的理論聯(lián)系實際的學習平臺，使學生在教師與師傅的共同教育下，實現(xiàn)自身專業(yè)知識及技能的有效培養(yǎng)，以此促進了符合社會發(fā)展需求的電子專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。這樣既促進了中職教育中人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新，同時又促進了中職電子專業(yè)教學質(zhì)量的提升。