圖解“初中物理”問題

李錢進(jìn)

摘 要：用圖象法解決一些問題，會(huì)使一些教學(xué)難點(diǎn)更加形象化，更具有可操作性。比如熱傳遞問題中，判斷熱傳遞方向的問題，光學(xué)問題，力學(xué)問題，等等。在解決物理問題時(shí)，多創(chuàng)造一些圖象，會(huì)使物理問題形象化，具體化。所以教者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生畫圖的意識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：圖象;初中物理;形象

一、圖解“熱傳遞方向問題”

熱傳遞方向問題，就是看兩個(gè)物體在吸、放熱的之后的末溫，熱量從末溫高的物體傳遞給末溫低的物體。所以熱傳遞方向的問題就是判斷兩個(gè)物體吸、放熱之后的末溫高低。而學(xué)生在解這類問題時(shí)，特別容易判斷錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)把幾個(gè)地方看錯(cuò)，比如是吸熱升溫還是放熱降溫，比熱容大小或物質(zhì)質(zhì)量的大小決定吸熱升溫的快還是慢等問題。所以針對(duì)這種情況筆者想出了用畫圖的方法來解決這類問題。下面筆者就從幾道例題來講一下方法。

例1：甲乙兩個(gè)物體質(zhì)量、初溫均相同，c甲

A. 甲把熱量傳遞給乙? ? ? ? ? ?B.乙把熱量傳遞給甲

C.不發(fā)生熱傳遞? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.無法判斷

解析：首先要明確一個(gè)思路就是，比熱容大的物質(zhì)吸熱升溫慢，放熱降溫也慢?？梢杂盟膫€(gè)字來概括就是比熱容大的物質(zhì)“難熱難冷”。

分析例1，質(zhì)量、初溫一樣，由于初溫一樣，所以第一步，我們先畫一條橫線，表示甲乙的初溫一樣。如圖1所示。

第二步，就是明確是吸熱升溫還是放熱降溫，例1是吸熱升溫，所以就向上畫箭頭，如圖2。

第三步，看清題目中甲乙兩種物質(zhì)的比熱容的大小，乙的比熱容大，吸熱升溫慢，也就是難熱，則升溫就較低，那就把向上的箭頭畫短一點(diǎn)。甲的比熱容小，吸熱升溫快，也就是易熱，則升溫就較高，那就把向上的箭頭畫長一點(diǎn)，如圖3。

第四步，如圖4，畫好箭頭后，在箭頭旁標(biāo)上t甲和t乙，一目了然，t甲>t乙，所以熱量從甲傳遞給乙。所以例1的答案就選A。

例2：從同一火爐中取出的質(zhì)量不相等的甲、乙兩個(gè)鐵塊，甲的質(zhì)量大于乙，分別冷卻，當(dāng)它們放出相同的熱量后接觸，則（? ）

A.它們之間不會(huì)發(fā)生熱傳遞? ? B.熱量會(huì)從甲傳到乙

C.熱量會(huì)從乙傳到甲? ? ?D.無法確定熱傳遞的情況

分析：首先要明確一個(gè)思路就是，質(zhì)量大的物質(zhì)吸熱升溫慢，放熱降溫也慢?？梢杂盟膫€(gè)字來概括就是質(zhì)量大的物質(zhì)也“難熱難冷”。

分析例1，都是鐵塊，所以比熱容一樣，放在同一火爐中，所以初溫也一樣，由于初溫一樣，因此第一步，我們先畫一條橫線，表示甲乙的初溫一樣。如圖5所示。

第二步，就是明確是吸熱升溫還是放熱降溫，例2是放熱降溫，所以就向下畫箭頭，如圖6。

第三步，看清題目中甲乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量的大小，甲的質(zhì)量大，放熱降溫慢，也就是難冷，則降溫就較少，那就把向下的箭頭畫短一點(diǎn)。乙的質(zhì)量小，放熱降溫快，也就是易冷，則降溫就較多，那就把向下的箭頭畫長一點(diǎn)，如圖7。

第四步，如圖8，畫好箭頭后，在箭頭旁標(biāo)上t甲和t乙，一目了然，t甲>t乙，所以熱量從甲傳遞給乙。所以例2的答案就選B。

例3：甲乙兩個(gè)物體質(zhì)量、初溫均相同，c甲

A.甲把熱量傳遞給乙? ? ? ? ? ?B.乙把熱量傳遞給甲

C.不發(fā)生熱傳遞? ? ? ? ? ? ? ? D.無法判斷

第一步，我們先畫一條橫線，表示甲乙的初溫一樣。如圖9所示。

第二步，明確是吸熱升溫還是放熱降溫，例3是放熱降溫，所以就向下畫箭頭，如圖10。

第三步，看清題目中甲乙兩種物質(zhì)的比熱容的大小，乙的比熱容大放熱升溫慢，也就是難冷，則降溫就較少，那就把向下的箭頭畫短一點(diǎn)。甲的比熱容小，放熱升溫快，也就是易冷，則降溫就較多，那就把向下的箭頭畫長一點(diǎn)，如圖11。

第四步，如圖12，畫好箭頭后，在箭頭旁標(biāo)上t甲和t乙，一目了然，t甲

例4：甲乙兩個(gè)物體，質(zhì)量相同，c甲

A.甲把熱量傳遞給乙? ? ? ? ? ?B.乙把熱量傳遞給甲

C.不發(fā)生熱傳遞? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D.無法判斷

解析：認(rèn)真對(duì)比例1和例3，有什么區(qū)別？顯然看出例4沒有交代初溫是否一樣，因此就不要畫圖了，初溫不一樣，剛開始的橫線就不好畫了，因此就無法判斷熱傳遞的方向。

二、圖解“力的問題”

例5：一個(gè)冰塊漂浮在水面上，當(dāng)這個(gè)冰塊熔化后，液面將如何變化？

解析：由于冰塊漂浮，F(xiàn)浮=G冰，由阿基米原理可得F浮=G排;

又因?yàn)楸刍昂笾亓Σ蛔儯珿冰=G冰化水;

所以有G排=G冰化水，

因?yàn)镕浮=G排=ρ水V排g，G冰=G冰化水=ρ水V冰化水g，

所以ρ水V排g=ρ水V冰化水g，

故V排=V冰化水，

所以，當(dāng)冰塊完全熔化后，水面高度不變。

大家看，這是數(shù)學(xué)方法，非常繁瑣，沒有借助于圖象解決。那如果有圖象的話：

我們可以這樣思考：本來冰塊處于漂浮，浮力與重力相等;當(dāng)冰熔化后，我們把這部分熔化的水放在水中，相當(dāng)于處于懸浮，浮力與重力仍然相等。所以浮力沒有改變。液面高度不變，如圖13。

三、圖解“光學(xué)問題”

例6：如圖14所示，這是晚上汽車在干燥的瀝青路面和潮濕的瀝青路面上行駛時(shí)的大燈部分光路簡圖，在晚上開車時(shí)（? ?）

A.干燥的路面發(fā)生鏡面反射

B.潮濕的路面更容易發(fā)生漫反射

C.對(duì)面無車時(shí)，駕駛員看潮濕的路面暗于看干燥的路面

D.照射到干燥路面的光不遵循光的反射定律

沒有圖象，直接去思考，很難找到解決問題的辦法，所以這時(shí)候如果作出如圖所示的圖象：

干燥的路面是粗糙、凹凸不平的，將發(fā)生漫反射，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)光線會(huì)射向四面八方，一定有光進(jìn)入司機(jī)的視線;而潮濕的地面，相當(dāng)于鏡面，會(huì)發(fā)生鏡面反射，光會(huì)射向另一個(gè)方向，沒有光進(jìn)入人眼。所以相比較而言，干燥路面亮一些，而潮濕的路面暗一些。答案選C。

總之，通過作圖巧解初中物理問題，讓學(xué)生避免了空想，把頭腦空想變成了形象的圖象，又具體又容易，何樂而不為呢？通過這個(gè)方法可以幫助學(xué)生建立一個(gè)思想，即可以對(duì)一些較難的題型進(jìn)行方法的總結(jié)和歸納，這樣會(huì)在解題時(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。