談?dòng)變簣@開展剪紙活動(dòng)的有效策略

趙文博

【摘 要】《綱要》明確指出要多為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒初步感受藝術(shù)之美，并學(xué)會(huì)利用藝術(shù)去對(duì)自己的內(nèi)心情感進(jìn)行大膽地表現(xiàn)，加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新開展顯得尤為重要。本文立足于幼兒園教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)如何有效開展剪紙活動(dòng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)教育;剪紙活動(dòng);開展策略

剪紙是一種民間特色的藝術(shù)形式，本身的形式多樣，是傳統(tǒng)民間生活情趣以及審美觀念的承載體。通過在幼兒藝術(shù)教育中有效地植入剪紙藝術(shù)，那么可以激發(fā)幼兒參與藝術(shù)教育活動(dòng)的興趣，并在他們動(dòng)手剪紙的過程中受到美的熏陶，提高他們的藝術(shù)欣賞力與創(chuàng)造力，同時(shí)也可以有效鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的催化劑，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。同理，在開展剪紙活動(dòng)期間，也需要立足于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣，這是剪紙教學(xué)活動(dòng)開展的前提條件。其中情境創(chuàng)設(shè)法無疑是比較適宜的一種教學(xué)法，具體就是結(jié)合幼兒的個(gè)人喜好、審美情趣等，靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)、故事、游戲等方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)情境，使幼兒在了解剪紙藝術(shù)的過程中對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。

例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)期間，可以首先在課下為幼兒搜集一些關(guān)于我國各地特色剪紙藝術(shù)的相關(guān)圖片、視頻等資料，之后對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)地整合，做成一個(gè)關(guān)于剪紙藝術(shù)的介紹短片，使幼兒在觀看這些民間剪紙作品、制作視頻等的過程中，可以有效吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣。比如，通過為幼兒展示“漁家風(fēng)情”“龍鳳圖”“十二生肖富貴圖”等許多色彩鮮艷、造型各異的剪紙作品，可以有效陶冶幼兒的情操，拓展他們的視野，期間還可以為幼兒講解過年時(shí)候門上貼的“?！弊执盎ǖ榷紝儆诩艏埶囆g(shù)范疇，借助這些貼近幼兒生活實(shí)際的知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)同樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣。此外，教師還可以在課堂上直觀地展現(xiàn)一些剪紙作品的實(shí)物，使幼兒直觀地對(duì)他們進(jìn)行觀察，期間可以結(jié)合某些剪紙作品為幼兒講解其包含的故事或寓意，借助這種實(shí)物展示情境的創(chuàng)設(shè)同樣有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣。

二、加強(qiáng)剪紙藝術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)剪紙藝術(shù)

考慮到不同年齡段幼兒的思維認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力等各不相同，所以在指導(dǎo)他們體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的過程中需要注意本著循序漸進(jìn)的原則，貫徹層次化、差異化剪紙藝術(shù)教學(xué)理念，確?？梢苑喜煌挲g段幼兒的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，避免采用“一刀切”或固定式剪紙活動(dòng)開展方式，否則會(huì)直接影響剪紙活動(dòng)的開展效果?；耍陂_展剪紙活動(dòng)過程中，要本著由易到難的教學(xué)順序，針對(duì)不同年齡段的幼兒提供不同的剪紙活動(dòng)方式、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能提升剪紙活動(dòng)開展的效果。

例如，在指導(dǎo)幼兒開展剪紙活動(dòng)期間，可以本著由易到難的授課順序，首先指導(dǎo)幼兒剪一剪直線與曲線等簡單的線條，使他們在熟悉剪刀剪紙的操作之后，可以繼續(xù)指導(dǎo)幼兒以簡單的圖形為基準(zhǔn)進(jìn)行簡單練習(xí)。在幼兒經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)之后會(huì)掌握簡單圖形的剪紙操作要領(lǐng)，最后可以再指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“挖剪”這種難度更大的剪紙技法。在幼兒可以熟練地運(yùn)用剪刀進(jìn)行剪紙之后，他們會(huì)失去利用剪刀剪一些簡單作品的興趣，這時(shí)候教師要將“對(duì)稱剪鏤空”“拼接構(gòu)圖法”等一些傳統(tǒng)的民間剪紙技法傳授給學(xué)生，使他們具有一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，這樣才能使他們持久保持學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的熱情。比如，針對(duì)“兔子”這一幼兒比較喜歡的小動(dòng)物，為了剪出其具體的形象，可以首先指導(dǎo)幼兒對(duì)兔子形狀進(jìn)行仔細(xì)地觀察，明確其主要的構(gòu)成部分，如包括頭、身體、尾巴、四肢。然后指導(dǎo)幼兒首先剪出這些基本的形狀，之后采用“對(duì)稱剪鏤空”的方式做出兔子的嘴巴和眼睛，最后利用“拼接構(gòu)圖法”可以將剪紙拼成一個(gè)完整的兔子形狀。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

為了可以有效提升幼兒的剪紙能力與藝術(shù)創(chuàng)造力，只是讓他們學(xué)習(xí)理論層面的一些創(chuàng)作技法，或者在課堂上進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種“淺嘗輒止”的剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)方式無法使幼兒深刻理解和掌握剪紙藝術(shù)，更無法提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造力?；?，在指導(dǎo)幼兒開展剪紙活動(dòng)期間，要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，多鼓勵(lì)他們平時(shí)自主進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更有利于提升他們的自主創(chuàng)造能力。

例如，除了在幼兒園當(dāng)中之外，還可以鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多觀察、多探索和感知，有效激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，并在它們在自主動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作的過程中提升他們的創(chuàng)造力。比如，在日常生活中，窗戶上、客廳上常常可以看到各種各樣的剪紙作品，或者某些地區(qū)的民俗活動(dòng)中也隨處可見民間剪紙作品，如“飯勺花”“豬腳花”等等。除了對(duì)這些自己認(rèn)知的作品進(jìn)行仿照剪紙訓(xùn)練之外，還可以有效地結(jié)合自己的興趣愛好，大膽地進(jìn)行自主創(chuàng)作，如創(chuàng)作出自己喜愛的小動(dòng)物剪紙作品等等，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展。

結(jié)語

剪紙活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的有效教學(xué)活動(dòng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么可以有效促進(jìn)幼兒剪紙藝術(shù)能力的發(fā)展。而在開展幼兒剪紙活動(dòng)期間，可以從創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、激發(fā)剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重加強(qiáng)剪紙藝術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒依據(jù)由易到難的順序去逐步體驗(yàn)剪紙藝術(shù)，同時(shí)還要注意鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣才能不斷提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]單瑜晴.剪紙，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中知行合一[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：105.

（作者單位：江蘇省泰州興化市千垛鎮(zhèn)中心幼兒園西郊分園）