有效杜絕“偽病假”五策略

呂祥文 鄭培樂

體育課上教師往往會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生為了逃避體育鍛煉而請(qǐng)“偽病假”。如何有效消減學(xué)生請(qǐng)“偽病假”的現(xiàn)象，值得每一位教師思考。筆者針對(duì)此現(xiàn)象，在實(shí)踐中實(shí)施“五化”，有效消減了學(xué)生請(qǐng)“偽病假”的現(xiàn)象。

一、請(qǐng)假制度化

簡(jiǎn)單的請(qǐng)假制度又遇到好說話的體育教師會(huì)助長(zhǎng)“偽病假”學(xué)生的行為。因此，制訂嚴(yán)格的請(qǐng)假制度可以有效減少學(xué)生“偽病假”的行為，使其“病”無處隱匿，從而讓其知難而退。根據(jù)學(xué)校學(xué)生請(qǐng)病事假的規(guī)定，筆者在體育課上實(shí)施如下請(qǐng)假制度：1.由體育委員和班長(zhǎng)組建五人班級(jí)“請(qǐng)假組委會(huì)”;2.學(xué)生請(qǐng)假前需向“請(qǐng)假組委會(huì)”領(lǐng)取請(qǐng)假單（圖1）;3.請(qǐng)假學(xué)生按照請(qǐng)假單上的核實(shí)人順序，逐一找其簽名確認(rèn)，如遇突發(fā)情況請(qǐng)假，免去家長(zhǎng)確認(rèn)簽名，如請(qǐng)假學(xué)生忘記家長(zhǎng)簽名，可由“請(qǐng)假組委會(huì)”帶其到門衛(wèi)處向家長(zhǎng)電話確認(rèn);4.由體育教師課前確認(rèn)，根據(jù)實(shí)際情況確定是否批準(zhǔn)其請(qǐng)假。體育課上按照此制度實(shí)施，基本可以杜絕“偽病假”學(xué)生的請(qǐng)假行為。學(xué)生A以前經(jīng)常請(qǐng)“病假”，自從實(shí)施該請(qǐng)假制度后，該生幾乎沒再請(qǐng)過假，從其他學(xué)生口中得知，該生以往的“病”被一一識(shí)破，現(xiàn)在找不到合理的“病”用來請(qǐng)假。

二、見習(xí)任務(wù)化

筆者實(shí)習(xí)、工作過5所學(xué)校，在這些學(xué)校觀察下來，大部分教師在安排見習(xí)生時(shí)比較隨意，或是讓其跟隊(duì)伍走動(dòng)，或是讓其找地方坐著，更有甚者讓見習(xí)生直接回教室，這樣往往會(huì)讓“偽病假”學(xué)生鉆空子。筆者在課堂中給見習(xí)生安排任務(wù)，讓其在課中不是因?yàn)檎?qǐng)假而無所事事，而是制訂任務(wù)單，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況布置不同的任務(wù)，如因上肢請(qǐng)假的學(xué)生教師安排其練習(xí)仰臥舉腿、下肢拉伸等練習(xí)，因下肢請(qǐng)假的學(xué)生教師安排其練習(xí)持輕器械的平舉、上舉等練習(xí)。讓見習(xí)生在課中有事可做，可以有效避免“偽病假”。學(xué)生B為了偷懶而偽裝自己腳扭傷，筆者詢問、查看后沒有揭穿他，而是準(zhǔn)許了他的請(qǐng)假，并為其布置了以下任務(wù)：仰臥起坐40個(gè)/組，俯臥撐20個(gè)/組，俯臥兩頭起20個(gè)/組，坐位體前屈20s/組，每個(gè)練習(xí)逐次完成，循環(huán)4次。當(dāng)下課的時(shí)候，筆者聽到該生喃喃自語：“累死我了，下次再也不請(qǐng)假了?！?/p>

三、缺課補(bǔ)足化

“偽病假”的學(xué)生大部分是為了逃避學(xué)練，筆者在體育課后會(huì)利用體育活動(dòng)課、課間或是放學(xué)后對(duì)請(qǐng)假的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。如“偽病假”學(xué)生想逃避耐力跑的練習(xí)，體育教師經(jīng)過與班主任和家長(zhǎng)溝通后，根據(jù)學(xué)生的“病情”隔天或隔周利用放學(xué)后的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)足練習(xí);又如因恐懼雙杠而請(qǐng)“偽病假”的學(xué)生，體育教師利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行安撫，幫助其消除恐懼，并在教師的保護(hù)與幫助和鼓勵(lì)下嘗試學(xué)練。學(xué)生C因?yàn)榉逝植辉笇W(xué)練耐力跑而請(qǐng)“偽病假”，于是筆者在課下觀察其行為，等其與其他學(xué)生追逐打鬧的時(shí)候，把他叫過來補(bǔ)課，不僅讓其補(bǔ)足了課上的學(xué)練內(nèi)容，而且還增加了一些有氧練習(xí)。這樣給此類學(xué)生補(bǔ)課后，在后續(xù)的體育課中他們就再也沒有請(qǐng)過“病假”。

四、課堂趣味化

枯燥無趣的體育課堂往往讓學(xué)生心生反感，其后果就是學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課，這也是一些學(xué)生利用請(qǐng)“偽病假”逃避課堂的一個(gè)原因。教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化的學(xué)練方法，以此來吸引學(xué)生積極參與到學(xué)練當(dāng)中來，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想上體育課，從而避免其請(qǐng)“偽病假”。如在耐力跑教學(xué)中，從原來的單調(diào)跑圈練習(xí)設(shè)計(jì)成校園尋寶跑、定向“城市”打卡跑等，使學(xué)生在有趣的任務(wù)活動(dòng)中，完成耐力跑的學(xué)練。學(xué)生D因嫌投擲課無趣而謊稱自己肚子疼，以此請(qǐng)了兩節(jié)課的“病假”。在第三次投擲課時(shí)，筆者利用廢舊報(bào)紙和彩帶自制了投擲器材，并設(shè)計(jì)了投準(zhǔn)及投遠(yuǎn)的比賽環(huán)節(jié)，漂亮的器材，有趣的比賽，學(xué)生們“玩”得不亦樂乎，學(xué)生D在一旁目不轉(zhuǎn)睛地看著，可以看出他蠢蠢欲動(dòng)。過了一會(huì)兒他終于忍不住過來問我：“老師，我肚子不疼了，可以跟著上課嗎？”我說：“如果你身體沒問題了，就來和大家一起上課吧。”于是，該生興高采烈地加入到了學(xué)練的隊(duì)伍。

五、考核規(guī)范化

在請(qǐng)“偽病假”的學(xué)生中，有一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，由于想偷懶而請(qǐng)假。他們往往存有這樣的心理：反正自己身體素質(zhì)好，測(cè)試的時(shí)候達(dá)到優(yōu)秀就沒問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要完善考核機(jī)制，把請(qǐng)假納入到期末考核中。筆者結(jié)合上海市體育課程學(xué)期日常出勤考核所占比例情況（占期末考試10%）及學(xué)校教導(dǎo)處、體育組制訂的學(xué)生體育課出勤考核制度等，制訂了請(qǐng)假考核機(jī)制：學(xué)期全勤上課得100分，一次事假扣3分、病假扣3分、曠課扣10分，每次由體育委員做好記錄，下課后教師簽名確認(rèn)，并輸入電子表格備案。學(xué)生是很在乎自己的分值的，因此，規(guī)范的考核制度可以有效避免一些因偷懶而請(qǐng)“偽病假”的學(xué)生請(qǐng)假。學(xué)生E在學(xué)期末的體能和技能考試中得分86分，由于該生請(qǐng)“病假”5次，被扣15分，這樣他的考核分只拿到8.5分，最后總成績(jī)?yōu)?4.5分。而另外一個(gè)同樣考試得86分的學(xué)生，由于沒有請(qǐng)過假，所以該生的分值為96分。分?jǐn)?shù)一對(duì)比，學(xué)生E意識(shí)到了請(qǐng)假的不利影響，之后的課上該生請(qǐng)假次數(shù)明顯減少。另外，為了避免“真病假”的學(xué)生因不想被扣分而堅(jiān)持上課的情況，筆者制訂了由于請(qǐng)假而缺的課，只要痊愈后找教師補(bǔ)足，就不按請(qǐng)假處理的制度。同時(shí)，利用室內(nèi)課講解、分析帶?。ㄈ绨l(fā)燒、哮喘發(fā)作期等）運(yùn)動(dòng)的危害，讓學(xué)生了解這些知識(shí)，可以避免一些學(xué)生為了逞能而帶病上課的情況。

——呂祥文（上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)，201100）;鄭培樂（上海市閔行區(qū)中心小學(xué)，201102）整理