在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的探討

摘 要：學習興趣一直都是學生的最大動力，學生的學習的興趣與學習態(tài)度有著直接關(guān)聯(lián)。學習興趣作為一種心理傾向，會起到鼓舞學生主動參與學習的作用，擁有學習興趣的學生能夠呈現(xiàn)出好學的精神。因此，初中生物教師應注重優(yōu)化教學手段來培養(yǎng)學生對生物的學習興趣。對此，文章圍繞學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，對初中生物的課堂教學活動進行深入探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;學習興趣;教學探究

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0069-02

引言

在傳統(tǒng)教學中，教師一般都是單一地對知識進行傳授，雖然也比較注重考查學生對知識的掌握情況，但是并不注重賦予教學過程更多的趣味性與挑戰(zhàn)性，也沒有認識到興趣對學生學習的作用，導致大部分教師在教學內(nèi)容與方法的選擇上并沒有傾向于興趣的激發(fā)，學生逐漸失去興趣，缺乏深入探究與動手操作的熱情，甚至有一部分學生對生物這門課程產(chǎn)生消極態(tài)度。這一問題值得教師深入思考和分析。初中生物教學需要建立在教學實際與學生興趣的基礎(chǔ)上，教師要通過豐富課堂內(nèi)容和優(yōu)化教學手段，為學生提供優(yōu)質(zhì)的生物課堂教學。

一、通過直觀教學來激發(fā)學生興趣

抽象性是生物這門課程的顯著特點，也是學生畏難的關(guān)鍵點，對此，生物教師要努力提升生物知識內(nèi)容的直觀性，利用掛圖與實驗模型，讓學生更加直觀地觀察和思考知識點[1]。就拿魯科版初中生物教材的“花的結(jié)構(gòu)與類型”知識內(nèi)容來舉例說明。生物教師可以先帶領(lǐng)學生對桃花的結(jié)構(gòu)掛圖進行觀察，在觀察中認識和了解桃花中的雌蕊和雄蕊，然后再為學生展示桃花模型，讓學生分辨雌蕊的子房和柱頭、雄蕊的花絲和花藥等，還可以拆下來動手觀察。這個觀察過程是從模糊到清晰的認識過程，便于學生的認識與理解，在輕松的學習氛圍中，能夠加深學生對知識的印象。

再例如，對魯科版初中生物教材中的“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”進行講解時，生物教師可以采取圖文結(jié)合的方式，讓學生對著圖指出心臟結(jié)構(gòu)的名稱，讓學生動腦的同時還可以利用心臟模型讓學生動手拆裝，在拆裝的過程中也可以讓學生指出心臟各結(jié)構(gòu)的功能。這個動手與動腦相結(jié)合的過程可以很好地提高學生對生物的興趣，還能提升教學效果，更加直觀地讓學生探索心臟的結(jié)構(gòu)與功能。

教師在教授“種子萌發(fā)”這節(jié)生物內(nèi)容時，在課堂前，教師可以提前準備好大豆、黃豆、紅豆等不同種類的種子，并將之作為“種子萌發(fā)”課堂教學的輔助工具。在教學時，教師要引導學生觀察每顆種子的不同之處，并讓學生一邊觀察一邊做好課堂學習記錄。接下來，教師可以掰開種子幫助學生觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給予學生直觀的感受。利用教學工具有利于學生快速地理解種子為什么會萌發(fā)，培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

二、通過實驗操作來激發(fā)學生興趣

對生物教學來說，單單依靠提供掛圖與模型讓學生觀察和動手還是不夠的，需要帶領(lǐng)學生展開實驗操作，在提升學生實驗能力的同時，讓學生愛上實驗、愛上生物[2]。

在對魯科版初中生物教材“生物學的研究工具”一課進行教學時，教師便可以帶領(lǐng)學生來到實驗室，然后分組對顯微鏡的功能和使用方法進行研究和應用。教師可以先對顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱和作用進行講解，然后再讓學生動手操作顯微鏡的取鏡和安放，讓學生學會對光和調(diào)光，讓學生在親自動手的過程中學會利用顯微鏡去觀察。與傳統(tǒng)課堂上的講解進行對比，可以明顯發(fā)現(xiàn)，學生親自操作會學得更加仔細和認真，興致也會明顯高很多。除了初步了解研究工具的生物實驗，在后續(xù)學習中，生物教師還要積極帶領(lǐng)學生參與實驗操作，比如“蠶豆發(fā)芽”“家魚的解剖”等實驗，讓學生在實驗操作中，提升興趣和實驗能力。

三、豐富評價機制，強化學生對生物的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，評價與考試是相重合的，教師總會依據(jù)考試成績對學生展開評價。這種評價方式對學習成績差的學生來說是一種打擊，對成績好的學生來說又是一種壓力。由此可見，單一的評價內(nèi)容與方式對學生的精神和學習態(tài)度來說都有著較大的負面影響。對此，教師要注重提供多元化的評價機制，全面觀察學生學習生物的情況，及時給予鼓勵和支持，做好積極引導工作，確保學生對生物保持學習熱情。比如，教師要關(guān)注學生學習生物這門課程的結(jié)果，關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。教師還要做到動態(tài)化評價，可以在課堂結(jié)束之后，也可以在一周總結(jié)中做出評價，并且還可以采取跳遠式評價方案。比如，在一周兩次的生物課中，生物教師可以給予學生兩次課堂表現(xiàn)評價，然后挑選最優(yōu)的一次進行記錄和積累。多樣化的評價方式無疑是一種鼓勵，學生可以認識到最終成績并不能決定一切，認識到平時學習時的良好態(tài)度與點滴的進步都值得肯定。在這種評價方式中，讓學生看到自己的進步，能夠有效地提升學生對生物學習的積極性，更好地激發(fā)學生的學習興趣[3]。

四、通過自主探究來培養(yǎng)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的生物課堂教學中，教師只是挑選出重難點講解，并單純地讓學生記住書本上的知識，學生在這種學習模式下只是記住了考試要點，并沒有真正理解和掌握生物知識，且不會靈活運用。為滿足新課改的要求，現(xiàn)代化教學在很大程度上開始或已經(jīng)關(guān)注學生對生物知識的自主探究能力，并要求教師激發(fā)學生自主探究的學習興趣，這不僅有利于加深學生對每節(jié)生物教學內(nèi)容的印象，還有助于課堂教學水平的提高。

以“花的結(jié)構(gòu)”這節(jié)生物教學內(nèi)容為例，首先，教師可以鼓勵學生自己觀察花的結(jié)構(gòu)并探索花朵中所蘊藏的秘密;其次，教師提出疑問，讓學生觀察每朵花所存在的不同之處，但由于每個學生是具有差異性的個體，對事物的認知和理解存在一定不同，所以有的學生能夠快速地找出不同之處，理解速度慢的學生占大多數(shù)，這時就需要教師及時給予一定的指導，幫助學生分析每個部分的不同，幫助學生做好相關(guān)的學習筆記;最后，當學生自己觀察完花朵結(jié)構(gòu)后，教師可以鼓勵學生上臺講解自己對這堂生物教學內(nèi)容的理解，并向全班展示，這不僅能夠鍛煉學生的綜合能力，對提升課堂教學質(zhì)量也是十分有利的。在引導學生進行自我探究的過程中，教師從傳統(tǒng)課堂的主導者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)代教學課堂的組織者，引導學生進行自我認知，并為日后的生物教學奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在生物課堂中，教師要多為學生創(chuàng)造自我探究、自我展示的時間，提高學生靈活運用生物知識的能力。

五、利用現(xiàn)代化教學手段來激發(fā)學生學習興趣

在現(xiàn)代化課堂教學中，首先，新課改要求教師在尊重學生心理特點的基礎(chǔ)上，傳授生物知識。生物是學生在進入初中后開始學習的一門學科，這時學生正處于思想轉(zhuǎn)變、叛逆的一個階段，他們在愿意了解、接受新鮮事物的同時，會具有一定的反抗情緒。因此，教師要在尊重學生性格特點的同時，充分利用學生思想前衛(wèi)的這一特點來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以安排一些戶外教學，引導學生觀察大自然中每種動植物的特點，這樣有助于學生深入理解生物知識，拓寬學生的知識了解范圍。其次，教師提前準備一些與本堂教學內(nèi)容相關(guān)的新奇事物，并使用現(xiàn)代化的教學手段聲情并茂地講解出來，吸引學生的注意力、充分調(diào)動學生的學習熱情和學習欲望。例如，在講解“動物的社會行為”這一課時，教師可以使用多媒體來播放關(guān)于大象、斑馬等群居動物日常生活的視頻，在學生觀看完后，向?qū)W生提問：通過該視頻，同學們是否發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于動物的社會行為？這樣可以生動形象地幫助學生理解新的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。最后，多媒體是每門學科教學必備的現(xiàn)代化教學手段。在生物課堂教學中，教師通過多媒體可以向?qū)W生展示除了書本以外的與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，將現(xiàn)實與課堂有機地結(jié)合起來，幫助學生靈活地運用生物知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

六、通過交流反思來內(nèi)化學生的學習興趣

教師注重與學生之間建立良好的師生關(guān)系是加強溝通交流最好的手段。通過交流，教師可以減輕學生的心理障礙，增加教師與學生在課堂中的默契程度，有利于充分發(fā)揮出教師在課堂中的引導作用，提高課堂教學質(zhì)量。教師在尊重每個學生性格和學習特點的基礎(chǔ)上，投入一定的情感并使用合理的交流技巧，便能夠增強與學生之間的聯(lián)系。在課堂上，教師可以允許學生提出關(guān)于一個問題的不同看法，允許學生堅持自己的意見并進行討論。在課后，教師要以朋友的身份與學生進行談心，深入了解學生在近期學習或生活中遇到的困難，并給予相應的鼓勵，幫助學生維持穩(wěn)定的學習狀態(tài)。此外，教師在課后要反思在課堂中遇到的教學問題，及時查明原因、總結(jié)經(jīng)驗，也可根據(jù)學生的建議對教學計劃做出適當?shù)恼{(diào)整，避免在日后的課堂教學中再犯相同的錯誤。而學生要根據(jù)教師的指導，及時彌補自身在學習生物過程中存在的不足，正確地評價、定位自己。在得到教師的夸獎后，學生要戒驕戒躁。教師靈活地將交流與反思結(jié)合起來，能夠幫助學生提高學習興趣，在提高教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

教師要認識到激發(fā)學習興趣的重要性，在教學內(nèi)容與方法的選擇上，要綜合考慮實際情況和學生的個性特點。教師要將培養(yǎng)興趣作為出發(fā)點，對教學目標進行重新制訂，做好教學模式與方法的創(chuàng)新與改革，通過豐富評價機制，加強鼓勵教學，更好地培養(yǎng)學生的興趣。

[參考文獻]

[1]吳文松.淺論初中生物學習興趣的培養(yǎng)[J].青年與社會·中外教育研究，2009（4）.

[2]吳瑞仙.生物教學中如何提高學生的學習興趣[J].教學實踐與研究，2004（8）.

[3]王林朋.生物學習的興趣培養(yǎng)之我見[J].中國城市經(jīng)濟，2010（8）.

作者簡介：李代安（1974— ），男，山東威海人，中學一級教師，本科。