關(guān)于幼兒教師資格證考試背景下的美術(shù)課程研究

摘 要：基于幼兒教師資格證考試，文章作者對(duì)幼兒師范美術(shù)課程的規(guī)劃與制訂進(jìn)行探索，尋求有“立體”效用的幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程策略。作者在文章中強(qiáng)調(diào)，該課程的研究并不是狹義地單方面強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的速成，而是通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)課程體系去指導(dǎo)和解放幼兒師范生的審美意識(shí)和教學(xué)能力，使教與學(xué)不盲從，更具針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：幼兒師范;資格考試;美術(shù)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G652.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0091-02

幼兒教師資格考試是檢測(cè)考生是否具備幼師資格的一種方式，即幼師資格考試是為社會(huì)篩選出合格的幼師，同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼師所具備的教學(xué)素養(yǎng)需求也會(huì)作用于幼師資格考試的考核內(nèi)容。因此，對(duì)幼師資格考試進(jìn)行研究，有助于更好地制訂培育合格、優(yōu)秀幼師的教學(xué)課程和方案。

一、幼兒師范生在幼師資格考試中遇到的問(wèn)題

據(jù)相關(guān)報(bào)道：“2015年，改革后的幼兒園教師資格證考試正式實(shí)施。從實(shí)施的情況來(lái)看，通過(guò)率較低。即便是辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)質(zhì)量較高的幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)生資格證考試的通過(guò)率也只有60%。”[1]為提升通過(guò)率，需從源頭抓起，尋求適合我國(guó)國(guó)情的幼師培育課程。

幼兒教師資格證考核的形式被劃分為：筆試和面試（如下表所示），而當(dāng)前幼兒師范生應(yīng)試中存在的緊迫問(wèn)題，即筆試通過(guò)了，面試卻很難通過(guò)。這是由于大多數(shù)考生長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備幼師資格考試的筆試內(nèi)容，卻缺乏面試考核的相應(yīng)練習(xí)，得不到應(yīng)試的正確指導(dǎo)，從而引起過(guò)度緊張，影響考試的正常發(fā)揮。

其中，涉及美術(shù)方面的考核在面試中占有一定比重。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒師范生的專(zhuān)業(yè)理論教育更受重視，而對(duì)美術(shù)課程遠(yuǎn)未充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘。為解決目前我國(guó)幼師資格考試通過(guò)率相對(duì)“停滯”的狀態(tài)，需繼續(xù)深入推動(dòng)幼兒師范美術(shù)課程的改革，看清幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程的價(jià)值所在。

二、幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程的基本特性

美術(shù)課程在培養(yǎng)幼師的整個(gè)課程體系中具有不可或缺的地位。既要認(rèn)識(shí)到幼兒師范美術(shù)課程與美術(shù)生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的美育教化價(jià)值意義是相通的，又要重視這兩者課程的本質(zhì)區(qū)別，這樣才能精確定位幼兒師范美術(shù)課程的效能。

依據(jù)幼兒師范生應(yīng)對(duì)教師資格考核存在的問(wèn)題，筆者提出幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程體系。該課程體系具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，該課程體系的教育目標(biāo)并不是片面強(qiáng)調(diào)短期內(nèi)訓(xùn)練幼兒師范生應(yīng)對(duì)美術(shù)類(lèi)考題的技巧，而是讓幼兒師范生的審美能力、感知能力、動(dòng)手能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到和諧發(fā)展，且尤其注重幼兒師范生通過(guò)該課程體系而提升審美能力和教學(xué)能力。

三、基于幼兒教師資格證考試探索美術(shù)課程的優(yōu)化策略

據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)前教育在個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展方面具有重大價(jià)值[2]。這讓人們意識(shí)到培養(yǎng)幼師的課程與學(xué)前兒童的發(fā)展需求應(yīng)對(duì)接上。因此，優(yōu)化培養(yǎng)幼師的課程十分必要，這可以為其將來(lái)幼師資格證的取得以及幼兒園教學(xué)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒師范美術(shù)課程在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式上存在的問(wèn)題現(xiàn)狀，并遵循《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念，筆者提出構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程體系。該課程體系對(duì)以往的幼兒師范美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行反思與推進(jìn)，以具體的、有針對(duì)性的課程內(nèi)容培養(yǎng)經(jīng)得住社會(huì)人才需求考驗(yàn)的幼兒師范生。

1.完善美術(shù)必修課程內(nèi)容

教育學(xué)博士石筠弢提出，課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的支柱，同時(shí)也是課程價(jià)值的主要載體[3]。對(duì)課程內(nèi)容的取舍優(yōu)化，直接影響著教育的實(shí)施。幼兒師范美術(shù)教育的必修內(nèi)容通常劃分為兩大模塊：美術(shù)基礎(chǔ)與手工。其中美術(shù)基礎(chǔ)課程包括：中外美術(shù)鑒賞、素描臨摹與寫(xiě)生、簡(jiǎn)筆畫(huà)技法與運(yùn)用、美術(shù)字、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、國(guó)畫(huà)等。手工課程包括：剪紙、刮畫(huà)、拓印畫(huà)、刻印、紙版畫(huà)、撕畫(huà)、粘貼畫(huà)、賀卡、折紙、紙雕、紙花、燈籠、創(chuàng)意紙杯、立體構(gòu)成、泥塑、紙塑、不倒翁、繩結(jié)、面具、馬勺、木架房子、布藝、服裝設(shè)計(jì)等。這兩大模塊的必修課程充分結(jié)合了中華民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意，使培養(yǎng)出的幼師富有文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新思維，正響應(yīng)了“在‘百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本的時(shí)代，師范生擔(dān)負(fù)著振興中華民族與社會(huì)進(jìn)步的神圣使命”[4]。

幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程不能脫離審美教育這一教學(xué)核心。美術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力的基礎(chǔ)。完善美術(shù)基礎(chǔ)課程，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將美術(shù)理論知識(shí)梳理清晰，可以幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)構(gòu)架。

知名的幼兒教育家瑪利婭·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori）曾提道：“在孩子的幼年時(shí)期（0～6歲），陪孩子玩和做手工是兩件最重要的事情?！庇纱丝梢?jiàn)，美術(shù)手工在幼兒教育中占有重要地位。美術(shù)手工課涵蓋范圍廣、涉及面大，因此，美術(shù)手工占據(jù)幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程體系較多的學(xué)時(shí)。學(xué)?？蓪⑹止ふn歸類(lèi)為平面手工、半立體手工、立體手工，把看似孤立的手工課建立起內(nèi)在聯(lián)系。手工課的主要目的是提升學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力、空間意識(shí)、想象力和表現(xiàn)力，通過(guò)對(duì)不同材料的研究和探索，掌握不同材料與媒介的制作技巧，豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)應(yīng)用的范疇。

2.增設(shè)多元的美術(shù)選修課

如今，科教興國(guó)這一觀念日益深入人心，社會(huì)對(duì)幼師的各方面要求也越來(lái)越高，幼師需掌握的美育方式也是多種多樣的。為了提升和拓展幼師對(duì)美的認(rèn)知維度，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)美術(shù)選修課，使幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程更賦有“立體”性。

學(xué)校要根據(jù)幼兒對(duì)美術(shù)的需求及幼兒園環(huán)創(chuàng)的需要來(lái)設(shè)定選修課程，比如，繪本故事創(chuàng)編、兒童創(chuàng)意畫(huà)、兒童玩教具設(shè)計(jì)、手繪插畫(huà)、手繪廣告海報(bào)、陶藝等選修課。若幼兒師范生掌握了其中的繪本故事創(chuàng)編能力，就可以通過(guò)講故事的方式很自然地帶入繪畫(huà)，順勢(shì)激發(fā)兒童繪畫(huà)的動(dòng)力。

多元的美術(shù)選修課有助于拓展幼兒師范生的美術(shù)知識(shí)和技能，深化幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程與時(shí)代需求的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。當(dāng)然，美術(shù)選修課與必修課在教學(xué)中應(yīng)注意有所側(cè)重，避免教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式完全重疊。

3.將理論與實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)拓“美術(shù)第二課堂”

不能把美術(shù)課上成純理論課，也不能是純實(shí)踐課，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)拓“美術(shù)第二課堂”，避免“填鴨式”的教育。一方面，學(xué)校可以適當(dāng)增設(shè)“校園寫(xiě)生周”，把課堂搬到戶外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然中的美。而“校園寫(xiě)生周”不一定都是拿著畫(huà)筆在紙上再現(xiàn)校園的景物，可以激發(fā)幼兒師范生運(yùn)用多種材料來(lái)表現(xiàn)所見(jiàn)事物的創(chuàng)想，讓幼兒師范生的自然審美、生命審美、藝術(shù)審美得到平衡發(fā)展，將學(xué)生的生活、情感、人格調(diào)動(dòng)到美術(shù)學(xué)習(xí)中，使美術(shù)學(xué)習(xí)更深刻、更易于理解和創(chuàng)新。

另一方面，在培養(yǎng)幼兒師范生的美術(shù)能力時(shí)，人們常常忽視結(jié)合幼兒美術(shù)教育實(shí)踐。因此，學(xué)?？稍鲈O(shè)幼兒美術(shù)課堂見(jiàn)習(xí)，這有助于學(xué)生深入了解幼兒美育課的內(nèi)容、組織方式及基本價(jià)值取向，真正掌握幼兒美術(shù)教育的獨(dú)特效能和價(jià)值意義。學(xué)校也可以吸取有助于我國(guó)幼兒美術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生觀看中西方優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教學(xué)課程資源，以豐富幼兒師范生的實(shí)踐，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。

4.建立美術(shù)技能考核機(jī)制

建立技能考核機(jī)制也是深化幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程改革的關(guān)鍵。學(xué)校可以在每一學(xué)期或某一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)里增設(shè)技能考核。技能考核呈現(xiàn)的結(jié)果能及時(shí)反映學(xué)生是否掌握了這一階段的美術(shù)知識(shí)和技能，有助于“促教促學(xué)”。技能考核機(jī)制需建立詳盡的細(xì)則，包括考核內(nèi)容、考核方法、考核要求、評(píng)分細(xì)則、試題庫(kù)、訓(xùn)練要求等，這能為教學(xué)的開(kāi)展與考核的實(shí)施精準(zhǔn)定位。

學(xué)?？梢越梃b幼兒教師資格面試中試講實(shí)操的考核形式，并結(jié)合近年來(lái)幼兒教師資格考試所涉及的美術(shù)類(lèi)考點(diǎn)，完善技能考核內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，讓幼兒師范生熟練掌握教學(xué)技巧，使幼兒師范生提前適應(yīng)這一考核方式，增強(qiáng)幼兒師范生面試時(shí)站在講臺(tái)上的自信感。

結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)對(duì)幼師的需求量是巨大的，相關(guān)報(bào)道指出：“目前全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)任教師缺口52萬(wàn)人?？紤]到2020年適齡幼兒新增入園需求，相應(yīng)需增加專(zhuān)任教師13萬(wàn)人，累計(jì)缺口達(dá)到65萬(wàn)人?！盵5]然而，培養(yǎng)適合我國(guó)國(guó)情發(fā)展的高素質(zhì)幼師離不開(kāi)科學(xué)合理的課程體系?；谟變航處熧Y格證考試，學(xué)校應(yīng)對(duì)當(dāng)下幼兒師范美術(shù)課程的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)提出完善美術(shù)必修課程內(nèi)容、增設(shè)多元的美術(shù)選修課、將理論結(jié)合實(shí)踐開(kāi)拓“美術(shù)第二課堂”、建立美術(shù)技能考核機(jī)制的“立體”式幼兒師范美術(shù)“應(yīng)試”課程，使學(xué)生形成較全面的美術(shù)綜合素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在該課程教育模式下成長(zhǎng)的幼師具有強(qiáng)大的發(fā)展后勁，更能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]楊 昊.全國(guó)政協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì)聚焦“加強(qiáng)幼教師資培養(yǎng)”——讓幼教成為富有吸引力的職業(yè)（人民政協(xié)新實(shí)踐）[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-04-18（18）.

課題項(xiàng)目：本文系廣東茂名幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校2020年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃校級(jí)課題（2020GMYSKT22）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃燕燕（1994— ），女，廣西柳州人，助教，碩士。