立足于課堂，得益于點評
——試論小學(xué)體育課堂中的及時評價

（威海高新區(qū)第一小學(xué) 山東 威海 264200）

前言

隨著新課程改革進程的不斷深入，小學(xué)體育課堂教學(xué)工作已取得初步的發(fā)展成效，學(xué)生對體育理論知識和體育技能的掌握程度日漸加深。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中注重應(yīng)用及時評價，能夠有效增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對體育課堂的興趣，有利于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時代人才。因此，不斷探究小學(xué)體育課堂教學(xué)中及時評價的有效對策，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1、小學(xué)體育課堂教學(xué)及時評價的重要性

在新課改中，小學(xué)體育課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的感受，以學(xué)生為中心進行教學(xué)，及時評價就是教學(xué)中必不可少的一部分。及時評價直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展，需要教師特別重視。相對于其他評價，及時評價具有隨機性和瞬時性。小學(xué)體育課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它沒有課后的書面作業(yè)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和知識、技能的掌握情況。只能通過學(xué)生在課堂上的運動表現(xiàn)、技能掌握等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。運用及時評價對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出反饋，發(fā)現(xiàn)問題，進而修改課堂內(nèi)容。如果教師能夠在教學(xué)過程中抓住合適的機會，在符合實際情況下對學(xué)生進行激勵的及時評價，既能夠充分地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又能夠增強他們的自信心，讓他們認識到自己的長處，從而提高學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，盲目的過激的及時評價不但起到了好的效果，還會致使學(xué)生喪失自信心，逐步失去對體育的學(xué)習(xí)興趣。所以在素質(zhì)教育下，教師要在“以學(xué)生為主體”的核心理念下根據(jù)實際的教學(xué)情況調(diào)整及時評價方案，發(fā)揮及時評價的優(yōu)勢，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能愛上體育，享受體育。小學(xué)體育課堂的及時評價毋庸置疑具有及時性，是對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作出的反應(yīng)，也是教與學(xué)同時進行的同時性評價。

2、小學(xué)體育課堂教學(xué)中及時評價的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，很多教師都奉行“愛的傳遞”。在評價學(xué)生時無一例外都是鼓勵、贊美等。在課堂上評價學(xué)生的問答時總是帶著贊許的眼神，稱贊的話語。往往把“你真棒！”“做的真好！”等掛在嘴邊。有時還會附加一些小禮物以示鼓勵。而對于學(xué)生一些基本動作、技能的錯誤，教師也是和顏悅色的說幾句“沒關(guān)系，下次就能做好了?！痹诮處煹膸ьI(lǐng)下，整個課堂充滿和諧的氣氛，表揚的聲音。對于那些課堂上不積極、走神、基本技能練不好的學(xué)生，教師沒有及時作出點評，或者評價缺少指向性，缺乏真誠感，容易讓學(xué)生忽視自己的不足。學(xué)生無從正確體會體育的樂趣，既影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也違背了體育教學(xué)的初衷。

3、小學(xué)體育課堂教學(xué)中及時評價應(yīng)遵循的原則

3.1、及時評價的客觀性

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果進行評價的過程中，應(yīng)堅持評價的激勵性與強制性相結(jié)合的原則，既要對學(xué)生的良好行為進行肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要指出學(xué)生的不正確做法，促使學(xué)生不斷完善自身。例如，某一年級小學(xué)生在體育課堂中做出了攀爬干枯樹干的行為，該體育教師予以制止，并向其講述攀爬行為的危險性，有效避免了該行為的再次發(fā)生，對其他學(xué)生也形成了一定的警示作用。

3.2、及時評價的全面性與個別性

在及時評價的過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)全面評價與個性評價的有機結(jié)合，在對全體學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情感態(tài)度進行綜合評價的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的個體實際，充分考慮學(xué)生發(fā)展的差異性，采用因材施教的教學(xué)方法，促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

3.3、及時評價的科學(xué)性

教師的及時評價應(yīng)將促進學(xué)生的長遠發(fā)展作為評價標(biāo)準(zhǔn)，不能將學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，不斷提升及時評價的效力。例如，部分教師在學(xué)期結(jié)束后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行評價，學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重挫傷，不利于提升學(xué)習(xí)的積極性。

4、小學(xué)體育課堂教學(xué)中及時評價的有效對策

及時評價是指教師針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進行適時和適度的評價，并通過及時評價了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的困難，及時調(diào)整教學(xué)方法，完善原有教學(xué)方法的不足，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)用及時評價，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的有效監(jiān)管，對挖掘?qū)W生的潛力，具有重要作用。

4.1、注重及時評價的激勵性

第一，小學(xué)體育教師應(yīng)增加肯定性的評價，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的信心，學(xué)生只有具備強大的自信，才能夠提升對體育技能的掌握程度。心理學(xué)實踐研究表明，若學(xué)生作出某種良好行為時能夠得到及時的評價和鼓勵，學(xué)生會產(chǎn)生一定的心理滿足感，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出更多的努力。因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生的肯定性評價，通過動作、語言和表情，給與學(xué)生正面評價，使學(xué)生能夠最大限度的發(fā)揮自身的潛能，增強對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，并為之不懈奮斗；第二，教師應(yīng)注重給與學(xué)生激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在尊重學(xué)生個體發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，采用具有鼓勵表揚性質(zhì)的話語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行正確引導(dǎo)，向?qū)W生充分表達贊賞、肯定的情感，使學(xué)生能夠在教師的理解與鼓勵下，不斷前行。

例如，某小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置了“我是體育小天才”獎項，并準(zhǔn)備了12張獎狀，每個學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣愛好和能力特點填寫“體育小天才自薦表”，在“體育小天才自薦表”中設(shè)置體育項目名稱、學(xué)生一般檔案、自我評價、家長意見和教師意見等評價目標(biāo)，通過這種激勵性評價的方式，有效提升了學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生自我評價、家長評價和教師評價的有機結(jié)合。同時這種激勵性評價方式滿足了小學(xué)生渴望被承認、被鼓勵的愿望，有利于讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，通過給予其肯定和鼓勵，不斷增強小學(xué)生的自信心，促進小學(xué)生自身潛能的充分發(fā)揮。

4.2、尊重學(xué)生的個體差異

受家庭生長環(huán)境和個人性格特點的影響，每個學(xué)生個體都具備一定的差異性，這種差異性不僅包括學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上的不同，還包含心理、興趣愛好和生理上的差異，學(xué)生個體的差異性造就了學(xué)生不同的發(fā)展軌跡。因而，小學(xué)體育教師在課堂及時評價的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個體的差異性，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，為其制定針對性的學(xué)習(xí)計劃，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，教師應(yīng)采用因材施教的教學(xué)方法。由于遺傳因素和教育環(huán)境會對學(xué)生體育興趣和潛能產(chǎn)生一定影響，不同學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度具有差異性，因此，教師應(yīng)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生對體育知識和技能的理解與掌握能力，采用因材施教的教學(xué)方法，基于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好深入了解的基礎(chǔ)上，建立具有多元化特征的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)方式，享受體育的樂趣，從而培養(yǎng)個性獨立的人格，彰顯及時評價的人性化特點；

第二，教師應(yīng)立足教學(xué)實際對學(xué)生進行評價，確保評價的客觀性和公平性，既不能一味的批評學(xué)生，降低其學(xué)習(xí)的自信心，又不能一味的表揚學(xué)生，使其產(chǎn)生傲嬌心理。同時，教師在評價學(xué)生的過程中，應(yīng)言之有物，使學(xué)生能夠充分感受到教師的賞識，又不至于虛無縹緲。例如，某教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，采用了自評和互評相結(jié)合的教學(xué)方法，使自評與互評成績占據(jù)學(xué)生成績單的30%，教師的評價占據(jù)總成績的70%。同時，該教師可以依據(jù)學(xué)生平時的遲到早退、紀(jì)律遵守記錄，對學(xué)生進行評價，有效地防止學(xué)生的評價成績出現(xiàn)偏差。

4.3、合理利用及時評價

第一，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重利用及時評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有重要作用。因此，教師應(yīng)在體育課堂教學(xué)過程中，注重發(fā)揮及時評價的積極作用，及時點評學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成果，使學(xué)生對體育課堂葆有充分的學(xué)習(xí)熱情；第二，教師應(yīng)注重利用及時評價培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持的語速和抑揚頓挫的語調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)加強語態(tài)與體態(tài)的有機結(jié)合，提升學(xué)生對體育教學(xué)的關(guān)注度，形成培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。

例如，某小學(xué)體育教師在跳遠課堂教學(xué)過程中，注重采用多樣化的評價方式，實現(xiàn)口頭評價與體態(tài)評價的有機結(jié)合，首先該教師為學(xué)生講解并示范跳遠的基本動作，然后讓同學(xué)自主練習(xí)，并對學(xué)生的動作進行指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生測量跳遠的成績，并對跳遠動作較為規(guī)范的學(xué)生進行口頭評價：“做得好”、“非常棒”，并通過豎大拇指的評價方式，增加學(xué)生跳遠的自信心。同時，針對跳遠動作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，耐心為其講解動作要領(lǐng)，并應(yīng)用“加油”、“沒問題”等言語鼓勵，有效提升了體育課堂的教學(xué)效率。

4.4、提升及時評價的實效性

在及時評價的過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)注重提升及時評價的實效性，通過予以學(xué)生客觀真實的評價，使學(xué)生加深對體育課程的興趣。第一，教師應(yīng)努力提升及時評價的真實性，綜合運用多種評價技巧，使處于不同發(fā)展層次的學(xué)生能夠充分樹立自信心，切忌采用過分夸張的語言；第二，教師應(yīng)在對學(xué)生細致觀察的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的興奮點，設(shè)定觸發(fā)學(xué)生興趣點的教學(xué)活動，促使學(xué)生不斷完善自我；第三，教師應(yīng)加深對及時評價效果的反思。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識拓展到課堂之外，此時，教師應(yīng)著重對教學(xué)評價的效果進行反思，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，使學(xué)生能夠從發(fā)展的眼光看待問題，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，某小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)的過程中，積極運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用IRS答題器和課堂教學(xué)評價表使學(xué)生進行自評和互評，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生對體育課堂的興趣程度。同時，該教師依據(jù)學(xué)生的自評和互評結(jié)果，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，促使其積極調(diào)整教學(xué)方法，不斷提升體育課堂教學(xué)的效率。此外，該教師還設(shè)計了“師生留言簿”，在每節(jié)課后對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行評價，有效激發(fā)了學(xué)生對體育課程的興趣程度。

5、結(jié)論

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用及時評價，通過把握最佳評價時機，尊重學(xué)生的個體差異，能夠有效提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，適時適度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，采用靈活多樣的評價方法，有利于提升學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用及時評價，可以借鑒上述方法。