護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及體育課程現(xiàn)狀

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 河南 安陽 455000）

前言

事實(shí)上在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)》中，已經(jīng)明確指出了中國(guó)學(xué)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)所在，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)下的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行重新修改，通過協(xié)同推進(jìn)教材編寫，教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)方法、考試命題等各環(huán)節(jié)的改革措施，實(shí)現(xiàn)全方位的改革，使得人才培養(yǎng)模式能夠同現(xiàn)代接軌、同市場(chǎng)接軌、同國(guó)際接軌。在教育活動(dòng)中也強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)學(xué)科的協(xié)同培育建設(shè)的重要性。在職業(yè)院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生平時(shí)所要面臨學(xué)習(xí)壓力較大，要求擁有強(qiáng)大的身體素質(zhì)能夠支持學(xué)生完成各種心理挑戰(zhàn)。根據(jù)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)可知，通過體育教學(xué)活動(dòng)能夠有效地提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)，更能夠由此增加其職業(yè)道德素質(zhì)，形成堅(jiān)韌的思維以及能力。對(duì)此展開對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展的前提下，展開對(duì)當(dāng)前的職業(yè)院校的體育教育改革發(fā)展具有重要性和必要性。

1、護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

1.1、學(xué)科素養(yǎng)下的護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)

2016年9月頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)》明確指出了要求提高學(xué)生“三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本點(diǎn)”的學(xué)科素養(yǎng)體系，旨在能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而各個(gè)學(xué)科下所要求形成的素養(yǎng)體系內(nèi)容不同，以護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)為例，其要求學(xué)生能夠擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，能夠擁有相應(yīng)的體能技能，滿足日常的護(hù)理工作能力；更要求能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生活工作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)體育技能的發(fā)展（社會(huì)綜合實(shí)踐能力）以及能夠發(fā)揚(yáng)學(xué)生的體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度，更要求學(xué)生能夠擁有對(duì)健康的責(zé)任感，具有良好的心理素質(zhì)和人際交往能力等（核心價(jià)值體系）。可以說在學(xué)科素養(yǎng)的培育目標(biāo)下，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)培育以及護(hù)理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展而言，體育教學(xué)具有不可取代的作用。

1.2、護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)

體育是護(hù)理專業(yè)教育的重要組成部分，體育是全面發(fā)展護(hù)理專業(yè)學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，向?qū)W生傳授體育知識(shí)、體育技能，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生道德與意志品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程。體育與德育、智育、美育互相結(jié)合，密不可分，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

科學(xué)的體育教學(xué)可以促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生身體各系統(tǒng)、各器官功能的健康發(fā)展，鍛煉并提高學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)；科學(xué)的體育鍛煉可以提高學(xué)生大腦中樞神經(jīng)功能，調(diào)節(jié)學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)活動(dòng)能力，提高學(xué)生大腦的均衡性、靈活性，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與記憶力；體育教學(xué)還是德育的重要途徑，通過體育鍛煉、體育競(jìng)賽，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，并提升學(xué)生的組織性、紀(jì)律性。

1.3、護(hù)理專業(yè)心理素質(zhì)發(fā)展背景下體育教學(xué)的意義

護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具有良好的心理素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理工作者，不僅要具有豐富的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，掌握各項(xiàng)護(hù)理技能，而且要有良好的心理素質(zhì)。具體來說，一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理工作者必須具有正確的人生觀、價(jià)值觀與明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)，必須具有敏銳的觀察力、洞察力、精確的記憶力、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，良好的個(gè)性氣質(zhì)，必須能夠在任何情況下都始終保持熱情、積極的正面情緒，并向患者及其家屬傳播正能量，讓患者及其家屬產(chǎn)生安全感、親切感、信任感。當(dāng)前，醫(yī)患矛盾突出，醫(yī)患關(guān)系緊張，護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須著重增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，在短時(shí)間內(nèi)讓患者及其家屬產(chǎn)生安全感、親切感、信任感。而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，最快、最有效的途徑莫過于體育教學(xué)。體育鍛煉可以使學(xué)生長(zhǎng)期保持精神飽滿、思維活躍、工作有序的最佳狀態(tài)，可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，遇事冷靜處理；體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志，并養(yǎng)成學(xué)生良好的性格，使學(xué)生沉著冷靜、開朗穩(wěn)重的投入護(hù)理工作，并通過自己的自信、從容,調(diào)節(jié)患者的情緒，喚起患者的信心。通過體育鍛煉（如籃球比賽），還可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的情況盡收眼底，并在工作中靈活、自如地處理緊急情況、意外情況。

研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)具有良好體魄的護(hù)理工作者心理素質(zhì)也更加堅(jiān)強(qiáng)，他（她）可以長(zhǎng)期加班，通宵達(dá)旦地工作，熱情地為患者服務(wù)，并始終任勞任怨。我們還要注意到：日本、美國(guó)的醫(yī)護(hù)人員都非常重視體育運(yùn)動(dòng)，都擁有非常健康的體魄；反觀我國(guó)的醫(yī)護(hù)人員，他們的身體大多屬于亞健康狀態(tài)，許多醫(yī)護(hù)人員本身也是病人。而這些處于亞健康狀態(tài)的醫(yī)護(hù)人員往往也缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

在這里，我們還可以拿出一組調(diào)查數(shù)據(jù)作為佐證：2017年，山東省醫(yī)科大學(xué)的專家們對(duì)7所三甲醫(yī)院的300名急診科護(hù)理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分被調(diào)查的護(hù)理人員每周都要加班，有131人每周加班1-3小時(shí)，有122人每周加班超過3小時(shí)以上，有147人每周要上1-2個(gè)夜班，有98人每周要上3-5個(gè)夜班，他們普遍反映工作時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大；被調(diào)查的護(hù)理人員身體狀況也令人擔(dān)憂，有108人表示自己的身體狀況“良好”，有147人表示自己的身體狀況“一般”，有45人坦承自己的身體狀況“較差”。

由于急診科護(hù)理工作壓力大、時(shí)間長(zhǎng)、待遇差，導(dǎo)致許多護(hù)理人員離職、跳槽。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全部被調(diào)查的300名護(hù)理人員中，僅有10名護(hù)理人員在急診科工作時(shí)間超過10年（而他們的身體也非常健康），其余290名護(hù)理人員在急診科工作時(shí)間均不滿10年，其中200人工作時(shí)間不滿5年；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，僅有18人對(duì)自己所從事的護(hù)理工作感到非常滿意，并且充滿了自豪感；有62人對(duì)自己所從事的護(hù)理工作表示比較滿意；有194人對(duì)自己所從事的護(hù)理工作感覺一般，認(rèn)為不過就是一個(gè)謀生的飯碗；有26人對(duì)自己所從事的護(hù)理工作明確表示不滿意，甚至坦承自己打算在不久后離開護(hù)理崗位（令人驚訝的是，這26名護(hù)理人員都是未婚女性，她們的身體素質(zhì)均較差，她們平時(shí)也沒有任何時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉）。

因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生開展全面體育教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定性具有重要意義。

1.4、護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展背景要求下對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)院校體育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求和目標(biāo)，但是事實(shí)上當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)不論是在教學(xué)理念、教學(xué)方法還是教學(xué)模式等方面都存在著諸多不足。

（1）現(xiàn)下體育教學(xué)理念傳統(tǒng)單一。當(dāng)前不論是小學(xué)、初中、高中等素質(zhì)教育活動(dòng)，還是職業(yè)教育活動(dòng)，體育教學(xué)活動(dòng)都屬于 “副科”，學(xué)生在體育課中僅僅需要放松自己就可以，而是否展開系統(tǒng)化的體育教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不重要。這大大導(dǎo)致當(dāng)下的護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中體育教學(xué)活動(dòng)地位不高，教學(xué)敷衍，無法達(dá)到體育教學(xué)提升學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；

（2）護(hù)理專業(yè)學(xué)生的體育參與的主體性不高。在體育教學(xué)中，展開學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的主要對(duì)象是學(xué)生。但是事實(shí)上當(dāng)前在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性并不明顯，體育運(yùn)動(dòng)中仍舊是教師一步步將體育學(xué)科素養(yǎng)“強(qiáng)加”給學(xué)生，學(xué)生只需要先學(xué)習(xí)，不需要知道什么是體育學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于自身發(fā)展有什么用處，因此長(zhǎng)久下來，在體育課堂中學(xué)生展開學(xué)科素養(yǎng)的培育提升的積極性和主動(dòng)性都不高，所能夠達(dá)到的學(xué)科素養(yǎng)培育效果也由此大大降低；

（3）體育教學(xué)質(zhì)量較差，難以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。2017年，北京市一所護(hù)理院校對(duì)2015年、2016年兩屆學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：該校2015屆學(xué)生中，有513人參加了體質(zhì)健康測(cè)試，其中，僅有8人測(cè)試結(jié)果為“良”，有46人測(cè)試結(jié)果不及格，有272人測(cè)試結(jié)果勉強(qiáng)及格；該校2016屆學(xué)生中，有726人參加了體質(zhì)健康測(cè)試，其中，僅有11人測(cè)試結(jié)果為“良”，有72人測(cè)試結(jié)果不及格，有459人測(cè)試結(jié)果勉強(qiáng)及格。在此次統(tǒng)計(jì)分析中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間明顯不足：超過43%的被調(diào)查學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間不足半小時(shí)，20%的被調(diào)查學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間在0.5-1小時(shí)之間，23%的被調(diào)查學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間在1-1.5小時(shí)之間；超過63%的被調(diào)查學(xué)生每周僅參加1次課外體育鍛煉，25%的被調(diào)查學(xué)生每周參加2次課外體育鍛煉；與學(xué)生體育鍛煉時(shí)間不足形成鮮明對(duì)比的是：100%的被調(diào)查學(xué)生每天都要玩手機(jī)，58.9%的被調(diào)查學(xué)生每天玩手機(jī)的時(shí)間在1-3小時(shí)之間，22.9%的被調(diào)查學(xué)生每天玩手機(jī)的時(shí)間超過3小時(shí)以上。試問每天沉迷于手機(jī)的學(xué)生如何具有較好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)？

1.5、護(hù)理專業(yè)教學(xué)中體育學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在

第一是體育教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)體系，由此在職業(yè)院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中能夠更好的實(shí)施《意見》中提出的學(xué)科素養(yǎng)教育，能夠系統(tǒng)、完整的對(duì)人的綜合素養(yǎng)培育發(fā)展做出規(guī)劃，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力更加完備；第二是體育教學(xué)活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主，更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)素養(yǎng)的培育。體育教學(xué)是一門通過各種身體素質(zhì)訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)所展開的，可以將體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)做是一個(gè)“小型社會(huì)”，學(xué)生之間能夠展開交流，學(xué)生能夠自由支配自己的課堂實(shí)踐，這些都能夠烘托以及奠定護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展和培育的活動(dòng)；第三是體育課堂教學(xué)具有廣泛性。在素質(zhì)教育活動(dòng)中，體育教學(xué)內(nèi)容具有豐富化的特點(diǎn)，其不僅僅對(duì)體育技能、體育知識(shí)展開教學(xué)，同時(shí)還對(duì)思政教育、核心價(jià)值觀甚至是個(gè)別專業(yè)知識(shí)展開教學(xué)。這對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)，有利于學(xué)生的心理素質(zhì)的提升培育。

2、基于護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的體育教學(xué)的困境

由上文可知，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)，綜合能力具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是其同樣存在著不足，因此需要體育教學(xué)活動(dòng)能夠把握住其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其存在的不足展開教育改革，由此必須能夠推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改革。對(duì)此展開對(duì)體育教學(xué)的困境以及采取措施清掃體育教學(xué)不足對(duì)于推動(dòng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展具有積極作用。

2.1、教學(xué)改革理念存在的不足

事實(shí)上當(dāng)前在體育課堂教學(xué)中仍舊未能夠形成“以學(xué)生為本”的教學(xué)雙向型發(fā)展，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，護(hù)理專業(yè)學(xué)生并未成為課堂學(xué)習(xí)的主體，以及由于體育教師不是學(xué)校的主要師資所在，體育教師對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)知也存在著偏差，因此在課堂教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣上。這種情況下，并不能夠讓高校體育教育改革順利開展，也沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性上，學(xué)生僅僅把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)做是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的項(xiàng)目，無法從體育運(yùn)動(dòng)中汲取更多的綜合素養(yǎng)內(nèi)容，提升自己的綜合能力，奠定自己的心理素質(zhì)情況。

2.2、教學(xué)改革內(nèi)容存在的不足

隨著時(shí)代的變遷發(fā)展，現(xiàn)如今00后已經(jīng)正式進(jìn)入到大學(xué)教育活動(dòng)中，當(dāng)前的學(xué)生團(tuán)體主要是以00后為主。這一批學(xué)生不論是在物質(zhì)生活還是精神生活方面都較之前的學(xué)生團(tuán)體豐富，其對(duì)于新事物的接受度較快，也對(duì)于傳統(tǒng)的老舊的事物產(chǎn)生較高的抵觸心理。因此若是仍舊展開一層不變的教學(xué)內(nèi)容的話，明顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)所采取的內(nèi)容完全不符合護(hù)理專業(yè)學(xué)生當(dāng)下的心理期待，更不用說依托于體育教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)能力的提升發(fā)展。如教師以為體育內(nèi)容改革僅僅是增加一些新的體育項(xiàng)目，滿足學(xué)生的獵奇心，讓將“空竹”“跆拳道”等項(xiàng)目當(dāng)做是新的課程內(nèi)容，而事實(shí)上仍舊采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段，且對(duì)于這些新的學(xué)科沒有產(chǎn)生理論和實(shí)踐上的新連接，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果，學(xué)生也無法從中展開體育綜合素養(yǎng)的提升，更無法借助這些新穎的體育活動(dòng)來提升自己的心理素質(zhì)能力；另一方面是在體育教學(xué)活動(dòng)中中，教師雖然是導(dǎo)入了新媒體技術(shù)，對(duì)于教學(xué)手段、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富來體育教學(xué)的內(nèi)容，但是事實(shí)上教師在體育課堂中出現(xiàn)濫用新的教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)偏向理論化、新穎化，無法借助實(shí)踐化的體育活動(dòng)進(jìn)行自己體育素養(yǎng)和心理素質(zhì)的提升。

3、護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展提升要求下的體育教學(xué)的創(chuàng)新策略

要想真正地基于提升學(xué)生心理素質(zhì)能力展開對(duì)體育教育活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在體育教育教學(xué)措施下獲得身心全面的成長(zhǎng)，必須能夠?qū)w育教學(xué)過程中存在的問題加以改正，并且采取有效的措施強(qiáng)化對(duì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.1、強(qiáng)化對(duì)體育教學(xué)的重視，形成正確的教學(xué)理念

第一是要求學(xué)校能夠從思想觀念上認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。如此才能夠促進(jìn)在學(xué)校體育生活中形成正確的教育理念。如此才能夠讓體育教學(xué)的重要性凸顯出來，積極向外學(xué)習(xí)新的系統(tǒng)化的體育教學(xué)理念，如，基于護(hù)理專業(yè)本班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及心理素質(zhì)發(fā)展情況，從中形成正確的教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)思想，確保能夠正確指導(dǎo)體育教學(xué)的順暢展開；如，分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們意志力不堅(jiān)強(qiáng)，在護(hù)理工作中面對(duì)困難，就想要放棄，心理承受能力不強(qiáng)。對(duì)此要求能夠發(fā)揮體育鍛煉在提升學(xué)生的意志力、心理承受能力的重要作用，增加護(hù)理專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)的課程安排；第二是要求能夠加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的管理活動(dòng)，教師教育改革所取得的成效以及存在的問題都需要能夠在一個(gè)公開的環(huán)境下展開，如，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，其借助體育教學(xué)活動(dòng)旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)自我心理素質(zhì)的提升，因此在體育教學(xué)中，需要其他學(xué)科的教師配合為學(xué)生提供豐富的當(dāng)?shù)卣n程資源的時(shí)候，這時(shí)候就需要學(xué)校政教處出面協(xié)調(diào)并且提供必要的幫助。更重要的是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理，在學(xué)校的財(cái)務(wù)管理中能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供必要的教學(xué)條件和營(yíng)造必要的硬件教學(xué)設(shè)施。

3.2、創(chuàng)新體育教學(xué)的手段方式，提高教學(xué)內(nèi)容有效性

體育教育內(nèi)容要求能夠從形式上和內(nèi)容上都實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新，如此才能夠確保護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠通過體育教學(xué)活動(dòng)完成心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)。第一是要求體育教學(xué)在形式上的創(chuàng)新變革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)是以理論教學(xué)為輔，實(shí)際操作教學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng)，教師通過課前十分鐘的演示以及基本技能教學(xué)，其他的時(shí)間則讓學(xué)生自行展開訓(xùn)練。因此當(dāng)前可以根據(jù)00后學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及流行趨勢(shì)，展開對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新，不能夠單單的選擇籃球、足球、排球等基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是也不能夠完全選擇一些新穎的體育項(xiàng)目，而是要能夠基于當(dāng)?shù)匕l(fā)展，展開區(qū)域課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。確保學(xué)生在豐富多樣的體育鍛煉活動(dòng)中循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)自我體能以及心理承受能力的提升；第二是要求能夠展開體育教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，這不僅僅是要求重新制定課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，更重要的是能夠明確體育課堂教學(xué)中是以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)為主要目標(biāo)的。對(duì)此在體育教學(xué)中，教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，通過團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到提升，更是要能夠同學(xué)生的專業(yè)練習(xí)，培育合作能力。如，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，要求能夠展開一些力量型的體育項(xiàng)目教學(xué)。

4、結(jié)語

綜上所述，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)的培育發(fā)展并不是一蹴而就的，其需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在課堂教學(xué)中也可以借助體育教學(xué)的積極作用，更好地培養(yǎng)出身強(qiáng)體壯、懂得合作互助，擁有自律探究、掌握創(chuàng)新創(chuàng)造能力的護(hù)理專業(yè)人才隊(duì)伍。在新的形勢(shì)下護(hù)理專業(yè)體育體育教學(xué)中更要求能夠提高體育教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的生活化實(shí)踐化發(fā)展，更好地提高體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。