小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙彥華

摘 要

小學(xué)階段的學(xué)生想象能力以及思維跳躍能力都非常出色，在科學(xué)教學(xué)過程中教師需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于問題進行自我的探究，這樣才能更好的讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，更加積極的獲取科學(xué)文化知識，對相關(guān)的細節(jié)變化進行分析，進而更好的進入到科學(xué)的世界中，發(fā)現(xiàn)知識，積累知識，進而按照更好的方式去學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于認知的初期階段中，對很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴大學(xué)生的知識面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)上，思維能力和語言表達能力都會有所提升，進而獲得更加科學(xué)的知識表達方式和方法，讓學(xué)生對知識更加的熱愛，善于動腦，成為祖國的棟梁之才。

1 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進行積極而主動的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進行安排，設(shè)定一個適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對于知識進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進性作用。在時間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來對學(xué)習(xí)時間進行分配。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗和效果更加有效的提升，對于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加優(yōu)越。

2 小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1 在自主探討上進行學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對知識進行主動性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學(xué)習(xí)的潛能也會被挖掘出來。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過程中，教師就可以讓學(xué)生針對土壤以及生命進行自我提問和討論，有些學(xué)生可能會問到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會有生命存在么？落葉在土壤中會變成什么。學(xué)生在激烈的討論過程中會對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語言表達能力得到提升，思維能力得到拓展，進而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

2.2 自主實踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)

科學(xué)學(xué)科的知識和實踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認知以后只有通過實踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進而增強學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過程中，教師需要對課程的內(nèi)容進行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對于自我感受進行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對課程的內(nèi)容進行講解，然后對于植物的播種和成長進行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進行實際的試驗，在這樣的活動中，學(xué)生的興趣會更高，參與到實踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長也會有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實踐能力都會被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識和現(xiàn)實的生活有效的結(jié)合在一起，通過自己的實踐和努力獲取成果。

2.3 通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍

自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動和促進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進行試驗，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來的情況是不同的。因此就會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心理，也會融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問題，促進學(xué)生自我探究能力的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了分析和研究，文章一共分為兩個部分，第一部分是對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進行學(xué)習(xí)、自主實踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

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