聚焦健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與評(píng)價(jià)，助推師幼共同成長

福建省龍巖市連城縣慈濟(jì)幼兒園 周曉琴

經(jīng)驗(yàn)在兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著重要作用。經(jīng)驗(yàn)與大腦成長的相互作用促進(jìn)了兒童的成長。神經(jīng)生理學(xué)認(rèn)為，早期經(jīng)驗(yàn)留下的化學(xué)物質(zhì)決定了基因的表達(dá)方式，與環(huán)境的實(shí)驗(yàn)性相互作用結(jié)果可導(dǎo)致大腦結(jié)構(gòu)朝不同方向變化，其中一些對(duì)促進(jìn)兒童的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗(yàn)，被美國的高寬課程計(jì)劃稱為“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，其中心思想是“使兒童能夠通過積極學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)重要經(jīng)驗(yàn)”。

一、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)概述

正如上述所說，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是孩子在其年齡段必須擁有和需要的經(jīng)驗(yàn)，并且在很大程度上決定了對(duì)其進(jìn)行教育的內(nèi)容，無論是在知識(shí)的學(xué)習(xí)上還是在知識(shí)的使用上，都具有教育目標(biāo)屬性，并直接有助于課程內(nèi)容的選擇和對(duì)兒童發(fā)育的評(píng)估。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在兒童的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)中起著重要的輔助作用，其通過整合知識(shí)來建立經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，幫助兒童在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)提升的概念并實(shí)現(xiàn)適度的發(fā)展。

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，基礎(chǔ)特點(diǎn)。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是兒童成長的基礎(chǔ)，并為兒童學(xué)習(xí)和理解更復(fù)雜的概念、解決問題提供了學(xué)習(xí)的工具。第二，連續(xù)性特點(diǎn)。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)持續(xù)增長的過程，不同領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)可以作為吸收其他領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的媒介。過去的經(jīng)驗(yàn)可以為將來的經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備，也可以作為學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。第三，層次特點(diǎn)。與孩子的年齡特征有關(guān)的批判性經(jīng)驗(yàn)是漸進(jìn)的、螺旋式的。第四，互動(dòng)性特點(diǎn)。兒童應(yīng)主動(dòng)與他人和環(huán)境互動(dòng)，教育工作者不應(yīng)傳授、灌輸或替代重要經(jīng)驗(yàn)。第五，重復(fù)特點(diǎn)。獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)不是一蹴而就的，而是需要反復(fù)不斷地積累，否則很容易消失。

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)價(jià)值表現(xiàn)在，一是有助于將注意力集中在兒童身上，從兒童開始，強(qiáng)調(diào)兒童的身心特征及其學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律，考慮到每個(gè)兒童的個(gè)人差異、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前生活的特點(diǎn)；二是有助于指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中達(dá)到個(gè)人專業(yè)發(fā)展；三是有助于幼兒園的發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育領(lǐng)域計(jì)劃的發(fā)展，有效形成解決方案，作為一個(gè)主題，有效融合和連接一個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的相互作用。

二、聚焦健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑

（一）在課程理念中嵌入健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

1.教師必須意識(shí)到健康關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的重要性。教育工作者自身形成的重視意識(shí)是采取相關(guān)行動(dòng)的先決條件，如果教師本身沒有意識(shí)到健康關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的重要性，就不可能提醒幼兒遵循和發(fā)展健康行為。例如，一個(gè)健康關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是“保持良好的站姿、坐姿和行走姿勢(shì)”，并提醒幼兒能夠很好地遵循這些規(guī)則。又如孩子們?cè)诔匈I面包的活動(dòng)，如果教師自己沒有意識(shí)到洗手的重要性，教育工作者就不會(huì)提醒孩子們?cè)诔悦姘跋词帧?/p>

2.必須抓住發(fā)展兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，把握健康問題的特殊時(shí)刻，開展有針對(duì)性的隨機(jī)健康教育，培養(yǎng)有針對(duì)性的行為，而不是照本宣科刻板地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在開展幼兒學(xué)習(xí)大動(dòng)作“跑”時(shí)，強(qiáng)調(diào)生活中運(yùn)用“不要在路上跑步”這一規(guī)則時(shí)，這是一個(gè)關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，可以用來提醒孩子耐心地等待父母，并在十字路口遵照紅綠燈的指示規(guī)范過馬路，并且注意不要在路上跑步。

3.通過關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程資源進(jìn)行分析，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的理解，對(duì)課程資源進(jìn)行研究、選擇和開發(fā)，然后根據(jù)具體課程資源的設(shè)計(jì)和提供情況進(jìn)行分配，以實(shí)現(xiàn)課程資源的合理配置，達(dá)到課程資源的多樣性和有效性。例如，在發(fā)展精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，可以在附近使用各種各樣的物體，可以讓孩子自己獨(dú)立從茶壺里倒一杯熱水，打開不同瓶子或盒子的蓋子等，在這一過程中讓幼兒能夠形成經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

4.物質(zhì)環(huán)境的布局應(yīng)以兒童已有的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞關(guān)鍵體驗(yàn)各方面環(huán)境，并且注意心理環(huán)境應(yīng)與兒童的內(nèi)心環(huán)境相適應(yīng)，充分利用電子媒體從教育和交流中創(chuàng)造一個(gè)信息環(huán)境，避免環(huán)境的創(chuàng)造局限于形式的階段，促進(jìn)幼兒的互動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如，在盥洗池中展示洗手順序的圖表，以幫助兒童學(xué)習(xí)和自我定向，為兒童提供足夠的活動(dòng)空間來生活和識(shí)別自己，并使用多媒體動(dòng)畫幫助兒童理解過程以及有效刷牙的方法。

5.整合各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵健康經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展區(qū)域。由于學(xué)齡前兒童的健康狀況和自身特征構(gòu)成了學(xué)校教育的全部價(jià)值，因此必須將健康與其他方面結(jié)合起來，優(yōu)先保護(hù)和促進(jìn)學(xué)齡兒童的健康。同時(shí)，將健康與其他更具可持續(xù)性的發(fā)展區(qū)域結(jié)合起來，因?yàn)橛變簣@必須以健康的方式增長，這基本上是協(xié)調(diào)所有區(qū)域的目標(biāo)。提醒兒童遵循“打噴嚏或咳嗽時(shí)轉(zhuǎn)頭，不亂吐痰”的主要經(jīng)驗(yàn)，既是健康的習(xí)慣，又是良好的社交禮節(jié)。

（二）在領(lǐng)域內(nèi)將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)做深做透

1.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)納入幼兒主題教育內(nèi)容。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)，而主題活動(dòng)是教師在定義和理解特定健康領(lǐng)域的特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一系列活動(dòng)。幼兒教育工作者可以通過發(fā)展主題來幫助發(fā)展兒童的批判性經(jīng)驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，教師必須了解批判性經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生及其產(chǎn)生的特點(diǎn)，從批判性經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展歷程出發(fā)，從批判性經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知圖出發(fā)，設(shè)計(jì)一張主題歷程的發(fā)展圖。以關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為經(jīng)線，以兒童現(xiàn)狀為平行線，交錯(cuò)互動(dòng)，相輔相成，循序漸進(jìn)。例如，在培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的教育過程中，可以舉辦主題為“好鄰居”的活動(dòng)，在這一主題下組織一系列活動(dòng)，讓孩子們討論身邊見到的一些職業(yè)的重要性（如醫(yī)生和交警的工作），并且通過活動(dòng)的舉行促使幼兒掌握基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。

2.將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)融入幼兒日常生活中。兒童健康教育是從單純的生活教育或健康教育活動(dòng)，向生活教育與健康教育相結(jié)合轉(zhuǎn)變的一個(gè)發(fā)展過程。學(xué)齡前兒童健康教育是一種生活教育，必須結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐進(jìn)行，必須將健康教育的概念納入日常生活的各個(gè)階段，如衛(wèi)生、膳食、睡眠和游戲等，引導(dǎo)幼兒在生活實(shí)踐中鍛煉自己，從而形成生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)自整理較小的衣物、擺放玩具和書籍等，既是讓兒童結(jié)合自身生活條件鍛煉自身所需的健康和技能領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，也是促進(jìn)發(fā)展所需的鍛煉。

3.多元化的教育渠道。教師應(yīng)采取適合兒童發(fā)展的方法，將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)納入適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，為兒童發(fā)展做出有效和全面的貢獻(xiàn)。實(shí)際上，可以同時(shí)實(shí)施適合于發(fā)展的學(xué)習(xí)和教育標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到這一目標(biāo)可以引進(jìn)“游戲項(xiàng)目或小組活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)鍵健康經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，結(jié)合兒童經(jīng)驗(yàn)的范圍，提高教育的有效性，促進(jìn)教育的發(fā)展。

（三）通過具體活動(dòng)形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)

1.在活動(dòng)中實(shí)施?；顒?dòng)是發(fā)展兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的重要渠道，其必須密切關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，從準(zhǔn)備活動(dòng)到擴(kuò)大活動(dòng)，通過觀察生活來豐富孩子的直接體驗(yàn)，通過反思生活來促使幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的形成，并通過創(chuàng)造表象來有效組織活動(dòng)，通過激發(fā)動(dòng)機(jī)來發(fā)展健康行為。兒童的認(rèn)知和內(nèi)化可以通過多種形式來刺激，如情境設(shè)置、感官體驗(yàn)、同伴示范、小組合作等。例如，在開展安全教育活動(dòng)時(shí)，通過幼兒學(xué)習(xí)“自覺遵守安全和交通規(guī)則”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，將多個(gè)雞蛋分別放在網(wǎng)袋中，并要求幼兒把雞蛋放入窄口瓶中，再讓孩子們?cè)囍央u蛋拿出來，以此讓幼兒體驗(yàn)遵守規(guī)則的重要性。

2.在活動(dòng)間落實(shí)?？梢愿鶕?jù)每個(gè)兒童的問題，利用各種活動(dòng)來進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)分教育，以支持和保護(hù)兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性。教師不僅要關(guān)注活動(dòng)的過渡，而且要關(guān)注孩子的即時(shí)狀態(tài)。以兒童為出發(fā)點(diǎn)，通過與兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的比較，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一項(xiàng)教育活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值。在幼兒活動(dòng)中，兒童因其精細(xì)活動(dòng)發(fā)展緩慢的特點(diǎn)，無法及時(shí)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)完成活動(dòng)，因此應(yīng)在活動(dòng)時(shí)留出一定的時(shí)間，而不是強(qiáng)制結(jié)束。此外，還可以通過關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)來減少等待時(shí)間，提供替代性的活動(dòng)，并避免兒童長時(shí)間等待。例如，在發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，我們可以讓孩子傳遞一些東西或信息，這樣孩子就可以在學(xué)習(xí)基本課程的同時(shí)四處走動(dòng)，如要求幼兒在教室里走動(dòng)而不接觸桌椅，通過這種活動(dòng)，促使幼兒形成關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

3.拓展活動(dòng)空間，整合活動(dòng)。讓每一項(xiàng)活動(dòng)都成為一個(gè)結(jié)構(gòu)化的環(huán)節(jié)，形成一個(gè)為孩子生活教育而編制的網(wǎng)。任何健康活動(dòng)除了有益于健康外，還必然直接或間接地有益于他人和社會(huì)，因此健康活動(dòng)自然可以與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。一項(xiàng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)不能僅僅作為一項(xiàng)活動(dòng)的一部分進(jìn)行，也不能僅僅作為一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行，這是從許多領(lǐng)域的活動(dòng)中吸取的主要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一，經(jīng)驗(yàn)可以包括許多活動(dòng)所涵蓋領(lǐng)域的若干活動(dòng)。在活動(dòng)中，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)相互關(guān)聯(lián)，可以轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的整體。例如，幼兒教育工作者可以通過包餃子活動(dòng)，將兒童的生活技能、社會(huì)互動(dòng)和親子互動(dòng)聯(lián)系起來，以促進(jìn)兒童在多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。